小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施爭(zhēng)論課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施爭(zhēng)論〔500〕一、選題背景：至有些學(xué)生干脆照抄甚至是不交作業(yè)，更有甚者完全不做家庭作業(yè)，目前，我校語(yǔ)文家庭作業(yè)在設(shè)計(jì)上多為抄寫，偏重書本，脫離生活實(shí)的發(fā)揮。另外，我校學(xué)生家長(zhǎng)以進(jìn)城務(wù)工人員為主，學(xué)問(wèn)水平相對(duì)有限，對(duì)于孩子作業(yè)的概念只是有或者沒(méi)有，寫或者不寫。只要是不動(dòng)不找點(diǎn)兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語(yǔ)抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，教師布置得也膩了，但還得布置，由于要選向家長(zhǎng)交代。語(yǔ)文作業(yè)成為教師和家長(zhǎng)共同的負(fù)擔(dān)。所以，如何如何題 設(shè)計(jì)有效合理有針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)成為一線教師迫在眉睫的、緣 值得爭(zhēng)論的課題。由 二、理論依據(jù)：文素養(yǎng)”“教師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生氣械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！毙涤?xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生獵取知的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！耙虼?，讓三、有用價(jià)值：實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)?！?000〕一、爭(zhēng)論內(nèi)容：調(diào)查報(bào)告。了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的普遍看法。中段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的興趣和樂(lè)觀性。二、爭(zhēng)論方法：本課題在具體實(shí)施過(guò)程中主要承受行動(dòng)爭(zhēng)論法，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)展課堂實(shí)踐，通過(guò)反思、驗(yàn)證、探究出更有效的成果，加以推廣。在試驗(yàn)中還要用到的關(guān)心爭(zhēng)論方法有：〔一〕文獻(xiàn)資料法析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)展語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)?！捕硢?wèn)卷調(diào)查法依據(jù)本課題爭(zhēng)論目的，調(diào)查爭(zhēng)論學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題?！踩承袆?dòng)爭(zhēng)論法在低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)展的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探究設(shè)計(jì)形式。設(shè)計(jì)形式?！菜摹硞€(gè)案爭(zhēng)論法針對(duì)性地爭(zhēng)論。三、過(guò)程設(shè)計(jì)：〔一〕預(yù)備階段20XX220XX5關(guān)資料。多元智能理論美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元理論的寬闊的研究習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。④通過(guò)作業(yè)覺察他們的智力潛能。元認(rèn)知理論以培育對(duì)學(xué)習(xí)的自我治理力量為目的的作設(shè) 業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知力量的提高元認(rèn)知的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)想 的自我治理調(diào)整和監(jiān)控力量由此可以得到的啟發(fā)是有些作業(yè)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立完成以培育的自我監(jiān)控力量有些作業(yè)可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系?！陡捉逃n程改革綱要〔試行〕》提出：要轉(zhuǎn)變機(jī)械學(xué)生的個(gè)別差異。確定爭(zhēng)論課題，制定爭(zhēng)論方案和實(shí)施方案。確定試驗(yàn)班級(jí)。調(diào)查了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀?！捕硨?shí)施階段20XX520XX10在課堂教學(xué)中著手設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的各種形式的作業(yè)與嘉獎(jiǎng)機(jī)制，如設(shè)計(jì)一些能涉及聽、說(shuō)、讀、寫等多種感官共同參與的作業(yè)，避開重復(fù)機(jī)械的抄寫。寫的作業(yè)通過(guò)查字典，鼓舞學(xué)生積存課外生字。聽的作業(yè)教學(xué)時(shí)課前聽配樂(lè)朗讀，最少三遍。讀的作業(yè)教師定期班級(jí)內(nèi)閱讀繪本書籍；給家長(zhǎng)推舉書目，家長(zhǎng)陪讀；讀寫結(jié)合，試著自己寫一寫。說(shuō)的作業(yè)要求學(xué)生把課堂上學(xué)的故事回家復(fù)述給父母聽。通過(guò)調(diào)查、座談、觀看等形式，定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)各種形式的語(yǔ)文作業(yè)的反響和評(píng)價(jià)。開展實(shí)踐性作業(yè)。收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，撰寫階段性總結(jié)?！踩晨偨Y(jié)階段20XX1120XX12析整理。整理各類檔案材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成課題爭(zhēng)論工作。四、預(yù)期成果：預(yù)期效果:學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良作業(yè)布置中的根本規(guī)律，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)