《天鵝的故事》設計優(yōu)秀

《天鵝的故事》教學設計【教學目標】

1．認識本課生字，理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4．體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。

【教學過程】

一、課前交流

同學們，大家好久沒有在一起上課了，彼此怪想念的吧。現(xiàn)在是不是有點兒激動？看看今天會場來了這么多人，是不是還有些緊張？不必緊張，咱們先來聊聊天。說說看，這個暑假你都干了些什么？

看來，同學們在休閑和放松的同時，也沒忘記學習啊。暑期，我們有更多的時間去讀書。你們看了哪些書？說來聽聽。

炎熱的夏季，捧一本好書在手，心頭便拂過了陣陣涼意。靜心去讀，在各種情趣中我們聽到了自己成長的聲音。

二、總體把握兩篇文章。

1．前兩天，老師精心挑選了兩篇文章送給大家。其中《天鵝的故事》是五年級上學期語文書中的課文，今天，咱們就提前學一學?！逗偟拇皯簟房墒侨毡緝和膶W作家安房直子的經(jīng)典作品喲。都讀過了吧？這兩篇文章主要講了什么？誰愿意給大家介紹介紹。

2．《天鵝的故事》是發(fā)生在貝加爾湖上的一個真實的故事?！逗偟拇皯簟穭t是一篇幻想童話。老師為什么會將這兩篇體裁不一樣的文章放在一起呢？它們之間有什么相似之處呀？

3．總結：這兩篇文章都非常感人。故事中的兩位獵人，面對自己的獵物，不約而同地放棄了獵槍。斯杰潘把槍掛到肩頭，悄悄離開了湖岸。從此這把獵槍在墻上掛了整整三十年；另一個獵人“我”也是大方地把獵槍送給了小狐貍。兩個獵人不約而同地放下了獵槍。說到這里，我們不禁要問——

三、學習《天鵝的故事》

（一）我們先來學習《天鵝的故事》，斯杰潘為什么放下了獵槍？

（二）學習第五自然段

1．指導朗讀第五段的第一句話。

過渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段，誰來讀一讀？

（出示第五自然段）請同學們仔細讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。

誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。

ɑ．騰空而起”他的動作中缺少了些什么？對，同學們都做過立定跳遠吧，在起跳時，你是直立著呢，還是稍稍往下蹲一點，重心下壓呢？為什么？同樣，老天鵝在騰空而起是也會把身體往下壓一壓，以此來積蓄力量。再做一遍，同學們一起來做一遍。老天鵝為什么要騰空而起？

b．繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點出“像石頭似的”、“重重地撲打”）

我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學生做）

老天鵝像石頭似的，重重地撲打下去，他的身體痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地撲打呢？（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準備）

c．連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）

2．激情朗讀

據(jù)有關資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。

此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來?。ㄖ该x）

冰面有一絲顫動了，再用力一點?。ㄖ该x）

冰面顫動得更厲害了，加油?。。ㄖ该x）

老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。

3．感悟老天鵝的品質(zhì)

讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只

____________的天鵝，你___________________?。┳x讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗、犧牲精神）

4．探究老天鵝的內(nèi)心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）

小結：同學們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運抗爭。（板書：生命）

（三）引讀課文第六自然段。

“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴大）

“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）

（四）引讀第七自然段，想象說話

在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）

透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——

透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

（五）從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題

1．斯杰潘當時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒?，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）

2．同學們都認為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團結感動了，所以放下了獵槍。說得對?？墒牵傧胍幌?，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心

老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團結一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現(xiàn)了。他等待時機時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克?！肆ā肆ā敝新牫隽恕?？一起激動地歡呼——

4．引讀第八自然段

是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！

（六）．總結全文

這三十年來，斯杰潘和動物們會怎樣相處呢？（板書：和諧）

小結：通過大家的描述，我們分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。

四、拓展閱讀《狐貍的窗戶》

1．談感動

課文讀完了，你的心中是否存有一份揮之不去的感動？閱讀使人的心靈柔軟起來。在《天鵝的故事》中，我們被天鵝身上顯現(xiàn)的生命的力量感動了，還被斯杰潘老人的善良和對生命的敬畏感動了；我們也曾經(jīng)感動于《生命橋》中的那些老羚羊，它們以自己的死亡為橋墩，換取年輕羚羊的生存。讓我們把這份感動帶到《狐貍的窗戶》中，讀了這篇文章，讓你感動的是什么？（先說一說）對于那些讓你感動的語句，你想讀一讀嗎？

2．也許，大家被小狐貍和媽媽之間永遠的親情感動了；也許，大家被故事中獵人的真情與愛心所感動。如果你擁有被桔?；ㄖ具^的手指，透過這扇窗戶，你最想看到什么呢？課后同學們可以把自己看到的寫下來。

五．推薦閱讀

同學們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦三本書。（出示，指名讀三本書的名字）細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，這三本書的作者都是美國作家懷特，他寫的這三部童話被譽為“二十世紀讀者最多、最受愛戴的童話”。在這三部童話中，我們將讀到關于追求、關于友情、關于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因為它們是讓人“擁有一冊，感動一生”的書。心動不如行動，希望同學們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學期。

（第二課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。

2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學過程：

一、聽寫

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！?/p>

交流、校對。

二、繼續(xù)學習課文

1．剛才我們聽寫的這段話，寫的是什么？

（寫的是老天鵝破冰的情景。）

2．課文中還有哪些句子寫了老天鵝破冰的情景的？請同學們找出有關句子，并在描寫老天鵝破冰動作的詞語下面加點。再讀讀這段話，說說你有什么想法。

（學生自由朗讀課文，找句子，劃詞語，說想法。小組交流。）

（交流想法：圍繞“老天鵝太勇敢了！”“把老天鵝比作石頭，說明它很用力”等方面進行討論、交流。）

指導學生進行有感情地朗讀。

3．老天鵝為什么要去破冰呢？請大家默讀第3-4自然段，思考、討論，劃出重點句。

（交流：冰封湖面，沒有吃的。）

朗讀這句話，說說你對這句話的理解。

（這句話寫的是天鵝們在商量的情景，運用了擬人的寫法，告訴我們，面對困難，要共同商量，共同解決。）

4．在老天鵝的帶領下，其他的天鵝也來了。如果你也是其中的一只天鵝，你會怎么做？（學生自由想象、回答）

自由朗讀寫其他天鵝的句子，體會天鵝們的團結拼搏精神。

5．在大家的共同努力下，他們終于成功了！我們應該用怎樣的語氣來讀？（歡呼雀躍）

課文中的哪些詞語體現(xiàn)了天鵝們的高興？讀出來。

6．看到這個情景，斯杰潘老人是怎樣做的？

他本來是想干什么的？后來為什么沒有開槍？

（斯杰潘老人被天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏、為了團隊敢于自我犧牲的精神感動了，天鵝喚醒了他人性中善良的一面，使他認識到了鳥類是那么可愛，那么需要人類的保護。）

指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

三