小組合作提升自律意識(shí)

-6-小組合作提升自律意識(shí)這一年的班主任工作讓我深深地體會(huì)到抓好班級(jí)紀(jì)律的重要性，而比嚴(yán)格的紀(jì)律更重要的是學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)。紀(jì)律，是教學(xué)質(zhì)量的保證，是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。抓好班級(jí)紀(jì)律是班主任重中之中的工作，班級(jí)紀(jì)律的好壞直接影響教學(xué)工作各方面的好壞，也直接能微妙的體現(xiàn)班主任各方面的能力。而自律意識(shí)的培養(yǎng)則是班級(jí)秩序能否得到長(zhǎng)久維護(hù)的關(guān)鍵。沒(méi)有自律意識(shí)的學(xué)生永遠(yuǎn)需要被監(jiān)督、被跟蹤。一旦督促不到位，各種不盡人意的情況都可能出現(xiàn)。但是一個(gè)班級(jí)完全靠老師來(lái)管理，是一件非常吃力的事情；完全靠班干部管理，又太過(guò)于依賴(lài)班干部的個(gè)人能力。所以解決問(wèn)題的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的自律意識(shí)。現(xiàn)代教育越來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。每個(gè)人的深造和發(fā)展都離不開(kāi)和別人的協(xié)作，沒(méi)有協(xié)作就沒(méi)有個(gè)人的發(fā)展。班集體中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)表達(dá)、討論、交流顯得猶為重要。社會(huì)心理學(xué)的“小團(tuán)體理論”認(rèn)為，小團(tuán)體的成員會(huì)相互依賴(lài)并產(chǎn)生隸屬感、榮譽(yù)感。根據(jù)這種理論，將大班級(jí)分成小組，可使小組成員獲得相互幫助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使表現(xiàn)好的學(xué)生協(xié)助表現(xiàn)不好的學(xué)生，從而提升班級(jí)整體表現(xiàn)。小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。在以上教育理念的指導(dǎo)下，我開(kāi)始了班級(jí)分組管理的制度。合作小組式的班級(jí)管理方式，是透過(guò)學(xué)生差異性的分組，合理的安排座位，得分制度，物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)等方法。小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理，配合適當(dāng)?shù)挠^察，適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理的方略。一．制定班級(jí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)班集體如果沒(méi)有目標(biāo)，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒；當(dāng)然，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有了動(dòng)力。所以，我班全體師生共同確定的班級(jí)目標(biāo)為“做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的集體”，同時(shí)，我班學(xué)生以班級(jí)目標(biāo)為方向制定自己的學(xué)期目標(biāo)和逐日目標(biāo)，各小組也在班級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)上制定自己的小組目標(biāo)和口號(hào)。這樣，學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，他們就知道自己應(yīng)該做什么，如何做。也就有了學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。二．落實(shí)班級(jí)制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣，必須制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取班干部、學(xué)生、科任老師的意見(jiàn)，然后委任班干部針對(duì)自己所管的方面制訂一些措施出來(lái)。然后逐條讓全班同學(xué)討論，老師補(bǔ)充成文，這樣制訂出來(lái)的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。各合作學(xué)習(xí)小組分別制定各組的管理制度（在班會(huì)課時(shí)間向全班宣讀，此制度一式兩份，小組內(nèi)存一份，班主任老師處存檔一份），由小組長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行和考核。班主任做各小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾。同時(shí)建立了班級(jí)崗位承包制，在班級(jí)中制定了《進(jìn)步卡》班級(jí)管理制度，主要把衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等分解成若干個(gè)崗位，使每一個(gè)學(xué)生都明確自己在班級(jí)中的責(zé)任范圍，并按其表現(xiàn)情況給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)——《進(jìn)步卡》得分表。進(jìn)步卡均由學(xué)生操作，所以，規(guī)定必須制定的細(xì)致明確。班干部、組長(zhǎng)必須嚴(yán)格按照規(guī)定明明白白操作，正當(dāng)?shù)氖褂脵?quán)利給自己或他人加分。班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事情均可依“法”行事。這樣，既弱化了班主任的權(quán)威，又增強(qiáng)了班級(jí)管理的科學(xué)性。三．落實(shí)班級(jí)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)（一）小組的組建高一學(xué)生來(lái)到一個(gè)全新的班級(jí)，每個(gè)人都是新起點(diǎn)。所以在分組的時(shí)候是按照座位直接劃分的。每6~8人為一個(gè)小組。然后由同學(xué)們自主推選了8個(gè)組長(zhǎng)。后面每學(xué)期調(diào)整兩次，一次在學(xué)期初，一次在學(xué)期中，按總成績(jī)把班劃分為ABCD四部分；然后組長(zhǎng)在其他組合中挑自己的組員（男女限制、成績(jī)均衡）。這樣形成的小組在學(xué)習(xí)成績(jī)，紀(jì)律表現(xiàn)方面都能競(jìng)爭(zhēng)，小組的組長(zhǎng)和組員都能互相督促。這樣分組可以激發(fā)每個(gè)小組力爭(zhēng)上游不甘落后的精神。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了每組同學(xué)之間互幫互助的積極性。（二）組內(nèi)分工，明確責(zé)任經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備，小組合作正式運(yùn)行起來(lái)了。組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的常規(guī)考核，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)考核，其它組員分別負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生打掃、課堂紀(jì)律、文明禮儀以及課堂合作交流的考核。每人每天把所負(fù)責(zé)方面情況匯報(bào)組長(zhǎng)作好記錄，組長(zhǎng)把本周學(xué)生常規(guī)考核情況以小組為單位統(tǒng)計(jì)匯總，交給班長(zhǎng)備案，我們一天一記錄，一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，最終評(píng)出班級(jí)的優(yōu)秀小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種組內(nèi)分工使班里的每一位學(xué)生都成了管理者，同時(shí)每位學(xué)生又都有機(jī)會(huì)充分展示自己，并讓學(xué)生看到了自己身上的不足，同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)成員的協(xié)助，完善自己，從而整個(gè)小組、整個(gè)班級(jí)都在一步步地前進(jìn)。（三）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，合作發(fā)展1.小組的管理采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并組內(nèi)分析，最終達(dá)到合作發(fā)展、團(tuán)體進(jìn)步。課堂上，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)教師課堂學(xué)習(xí)的要求，給小組成員分工，以便在課堂上開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí)。課后小組作業(yè)互查互督，各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)檢查全組成員背書(shū)情況。2.班級(jí)每日都有值日班委記錄各小組紀(jì)律情況，以便在每周班會(huì)時(shí)在小組間開(kāi)展評(píng)比。因此，每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，增強(qiáng)了紀(jì)律意識(shí)，提升了道德修養(yǎng)。通過(guò)一段時(shí)間的小組合作管理，我們班級(jí)中出現(xiàn)了可喜的局面。班上同學(xué)的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感得到極大的提高。每一小組比學(xué)趕超的勁頭非常高，班級(jí)整體氛圍也非常不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面，當(dāng)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高，而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來(lái)自同伴的壓力，便會(huì)在紀(jì)律上更自覺(jué)地約束自己，在學(xué)習(xí)上更加全身心地投入，從而使小組整體水平不斷提高。在課堂上，為了給小組爭(zhēng)光，他們?cè)诤献鹘涣髦谢パa(bǔ)，發(fā)揮各自的最高水平。和諧輕松的氣氛讓他們靈動(dòng)的思維自由放飛，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展和張揚(yáng)?？偠灾嗉?jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，起點(diǎn)是人，歸宿也是人，是通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的。研究表明，未來(lái)的班級(jí)管理策略成功與否，主要取決于班級(jí)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，合作精神的體現(xiàn)。而小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。小組合作活動(dòng)可以幫助學(xué)生通過(guò)分工合作來(lái)實(shí)踐其社會(huì)技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。小組合作不是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境中進(jìn)行，而是貫穿于班集體建設(shè)和班級(jí)管理中，是隨時(shí)隨地都在進(jìn)行著。當(dāng)然，小組合作在班級(jí)中的實(shí)施對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)開(kāi)始，要真正發(fā)揮小組合作對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)作用，還需要