八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思

八年級語文《我的第一本書》教課反思八年級語文《我的第一本書》教課反思《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇漫筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的劫難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學(xué)生較遠，因此在教課時，要激活學(xué)生的人生體驗，聯(lián)系自己的'生活體驗去理解課文。讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感覺人間的關(guān)愛與溫情。在本次教課中有得有失，現(xiàn)反思一下自己的教課過程。本節(jié)課最大的收獲，表現(xiàn)在了“感神情度和價值觀”的目標(biāo)的完成上。在拓展延伸的教課環(huán)節(jié)上，我設(shè)計的兩個問題，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的感覺和心得。在研究問題環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠在閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情。在交流和議論中，敢于提出自己的見解。在整體感知、認識內(nèi)容環(huán)節(jié)，針對感人的情節(jié)，酸甜的語句，學(xué)生能迅速找出，可知他們已經(jīng)走進了課文。但也有好多不盡人意之處，在對話式的閱讀教課中，進行有效對話教課的基礎(chǔ)是師生共同走進文本。這一點在講課過程中，我未能實時、合適地和學(xué)生共同賞析文章。沒有實時做示例指引學(xué)生。別的，在品嘗要點詞句的這一環(huán)節(jié)，缺乏學(xué)生的主動參加。在調(diào)動學(xué)生的主動性、踴躍性方面還有所短缺。1．在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你印象最深的事有哪些？（充分尊敬學(xué)生的個性差別性）2．研讀賞析：讓學(xué)生自己找含義豐富的詞語或句子語文《貓》教課反思語文《貓》教課反思范文《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的獨特性格，是從三個方面來寫的，老實又貪玩，貪玩又盡責(zé)，快樂時溫柔可親，不快樂時一聲不吭，小貓的俏皮可愛，進而表達出作者對貓的喜歡之情。在教課完這篇課文后，我仔細反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。1、創(chuàng)立了寬松友善的活動環(huán)境民主友善的教課氣氛，有時幽默的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氣氛直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的收效。只有他們感覺平和和自由時，記憶力才會大大增添，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中，我在領(lǐng)悟作者的感情時，創(chuàng)立了情境，讓學(xué)生談?wù)勶@然是一只普一般通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說成是老實、貪玩、盡責(zé)，這是為何呀？在這個氣氛中，教師也是一個活動的參加者，聆聽學(xué)生的發(fā)言，激勵學(xué)生愛說，敢說。別開生面的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨具慧眼，優(yōu)異至極的發(fā)言，讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。2、尊敬學(xué)生的個性化理解教課中，學(xué)生對貓的性格特色，感覺是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時，一位學(xué)生立刻提出了自己個性化的理解，他以為這是懶散的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊敬他的見解，（他以為這是懶散的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后邊的教課過程中加以指引。而此時，有同學(xué)立刻反應(yīng)過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的緣由。順著學(xué)生的思路，我又問還能夠從什么地方感覺到老舍先生的愛貓之情，學(xué)生講到的是“蹭”字，今后就有了那么多對“蹭”的個性化感覺。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉同樣各不同樣?！闭撬麄儫o時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界這樣多彩，一個“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的領(lǐng)悟。3、授之以漁仔細閱讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材給我們供給的資源是多方面的'，不單供給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還供給了學(xué)習(xí)知識的方法。仔細研究教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教課，能夠使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機地一致同來，在“不露印跡”中進行教課，進而實現(xiàn)教課過程的最優(yōu)化。在本事例中，教師敏銳地捕獲到盡責(zé)盡責(zé)這個詞在文中的詳盡意思，進而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生領(lǐng)悟到了作者寫文章要表達的感情后，實時地小結(jié)出，我們讀課文第一要理解文章的主要內(nèi)容，而且要多問幾個為何，進而更深地理解作者表達的感情。課堂教課富饒情味，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性被充分地調(diào)動了起來。4、入情入境地讀在整個教課過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。開初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達的感情，自己對文章的理解都經(jīng)過優(yōu)美悅耳地讀表達出來，整個教課過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。二年級語文上冊《恃強凌弱》第一課時教課反思二年級語文上冊《恃強凌弱》第一課時教課反思《恃強凌弱》是一篇成語故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑叢林中百獸的經(jīng)過，說了然實質(zhì)生活中有些人就像狐貍那樣，借助他人的力量恫嚇人，其實他們自己根本就沒有什么本領(lǐng)，也啟迪我們看問題要看實質(zhì)，不能夠被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視野。課文對于狐貍和老虎的神情描述，形象生動，十分傳神。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，立刻想出一個壞點子，而且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“將信將疑”、“東張西望”的神情都讓人感覺呼之欲出，呼之欲出。因為課文的語言特別生動形象，合適學(xué)生朗讀和表演，因此在教課中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重表現(xiàn)以“趣”帶路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，努力讓課堂洋溢情味、生趣，并充滿活力。《恃強凌弱》中狐貍是“狡猾”仍是“聰慧”素來是學(xué)生爭辯的話題，可謂“仁者見仁，智者見智”。在我教課本課時，我讓學(xué)生屢次朗讀，并結(jié)合實質(zhì)生活，教育學(xué)生看問題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍同樣，自己沒有什么真本領(lǐng)，就是利用他人的威風(fēng)來恫嚇人的`，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這類碰到緊迫狀況，不慌張，靈便應(yīng)變的能力。語文學(xué)科飽含著人文性，只有真切做到既教授語文知識，培育語文能力，又塑造健康人品，才能使學(xué)生的語文能力真切獲得提升，在本課的教課中，對狐貍的正確見解和認識，正是充分表現(xiàn)了這一點，我想，只有這樣，才能有益于學(xué)生形成優(yōu)異的個性和健全的人品，才能培育學(xué)生踴躍向上的感情。二年級語文第三冊《夸贊》教課反思二年級語文第三冊《夸贊》教課反思《夸贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點灰心的時候，小刺猬夸贊了它，使它有了自信，小獾夸贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬除掉了一天的疲倦，因此夸贊的收效多么奇異啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么友善，多么富饒人情味兒！只若是發(fā)自內(nèi)心的夸贊，即便是平凡如水的一句話，也會產(chǎn)買賣想不到的收效。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會夸贊他人是特別有意義的。一、自然揭題，創(chuàng)立氣氛在課伊始，我對學(xué)生每一個踴躍的表現(xiàn)都恩賜真摯的夸贊，創(chuàng)立輕松歡喜的氣氛，如：課始，我對學(xué)生踴躍準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了夸贊（你坐得真切直、你回答得很正確）。這樣，課堂上讓孩子們感覺輕松，激倡始了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項要點訓(xùn)練項目。為此教課中，我充分創(chuàng)立情境，以感情為紐帶，以讀為主線，指引學(xué)生從課文中找要點詞句，采納自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到夸贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地指引學(xué)生找出小刺猬和小獾相互夸贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我素來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其余句子，培育學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為何還要夸贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細”這句話，指引學(xué)生理解必然別人的仔細態(tài)度，也就是看到他人的優(yōu)點。學(xué)生從中學(xué)會了賞識和夸贊，體驗到了夸贊的快樂，成長的快樂。三、閱讀教課中關(guān)注詞語教課詞語是語言的基本資料。詞語組合在一起就組成了一句句話，一篇篇文章。因此，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教課中有著舉足輕重的'地位，它貫穿于語文教課的一直。正確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提升學(xué)生理解詞語的能力，領(lǐng)悟文章表達的思想感情，也是提升學(xué)生語文涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。但是，現(xiàn)實中閱讀教課中的詞語教課素來是那么乏味無味。一直以來，我們的教課中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案宣布于眾;要么就是老師斬釘截鐵地告訴學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解經(jīng)?？墒且豢字姡招跷?。那么，怎樣讓詞語教課變得生動而高效呢？我以為，在教課過程中因詞而異，采納靈便多樣的教課方法指引學(xué)生感悟，可讓詞語教課起到事半功倍的收效。本節(jié)課我采納了以下幾種詞語教課方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思周邊的詞。依據(jù)這一特色，在閱讀教課中理解詞語時（特別是低年級的詞語教課），我們能夠靈便地采納“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生腦筋中已有的詞匯來替代與之意思周邊的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能領(lǐng)悟到作者用詞的正確性。生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教課要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上