五年級數(shù)學單元總結(jié)

五年級數(shù)學單元總結(jié)五年級數(shù)學單元測試是對五年級學生的一次摸底測驗，以下是五年級數(shù)學單元（總結(jié)），歡送參考!

五年級數(shù)學單元總結(jié)一一、從卷面分析學生，詳細表現(xiàn)如下：

1、綜合運用學問的力量較弱，主要表現(xiàn)在學生填空題、選擇題、解決問題。主要緣由是學生在學習過程中對新的學問體驗不深，頭腦中建立不清楚、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在有點簡單的數(shù)據(jù)和文字都對一些力量較弱或較差的學生造成肯定的影響。

二、存在的問題

1、根底概念的理解不夠透徹，造成對根底概念不能敏捷運用。

2、計算作為一個根底學問和根底技能，還需加強訓練。

3、解決問題時對條件問題的分析綜合力量還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。

三、改良措施

1、必需劣實數(shù)學根底?？隙ㄒ匾晫W問的獲得過程。

2、加強學生的學習習慣。學習態(tài)度和學習策略的培育。要重視培育學生審題意識，培育學生良好的解題習慣。

3、教師要關注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作;堅持“補心”與“補課”相結(jié)合。消退他們的心理障礙，幫忙后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進生，從最根底的學問抓起，依據(jù)學生的差異，進展分層教學，努力使每位學生在原有根底上得到最大限度的進展。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好!

五年級數(shù)學單元總結(jié)二五年級數(shù)學期中考試總結(jié)針對學校進展的數(shù)學期中抽測、調(diào)研，我們分析了五年級學生答卷狀況和成績，可以看到教學質(zhì)量不容樂觀。

主要存在問題：

一、填空局部第6、7、8、9題錯誤較多。

二、推斷第2、3題錯誤的學生也比擬多。學生對數(shù)的意義理解不夠，在實際應用時缺乏力量，

三、選擇局部第3題學生對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。

四、計算局部由于考核的是小數(shù)四則混合運算，本學期沒有進展重點訓練，學生失誤特別多。

五、解決實際問題第1~4題是根本題，學生應當能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些學生讓他們說說錯誤緣由，大局部說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第5題，由于信息量多，而問題有5個，要從不同的角度去思索問題，且此類題型學生沒練過，學生不能全部解答正確。

七、操作并回答下列問題考核的是用數(shù)對確定位置的內(nèi)容由于印刷問題，平面圖有了些偏差，學生在審題時也消失了偏差，導致一些學生錯誤。

一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學手段始終以來或許都很有效，但是今后不見得依舊有效，必需不斷地學習和轉(zhuǎn)變，適應進展的形勢。不要為失敗查找理由，而要為勝利查找方法。”。

分析現(xiàn)狀，從以下幾個方面來說說：

1、從熟悉方面看：學生是參差不齊的。平常教師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的教師講了許多遍，也仍會有局部學生把握得不好。學生的認知力量有強弱之分，教師不能認為自己講了許多遍之后，學生就記住了、把握了。我們的頭腦中始終應當有這樣一根弦：可能還有局部學生對某些內(nèi)容沒有把握好。有了這根弦，或許我們就會常常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。學生記不住講過的內(nèi)容或題目也是符合常理的，那么多的學科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ洠l能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫忙學生構(gòu)建了學問體系、培育了解題力量。從新課程理念看，教學應注意過程，結(jié)果是其次的?，F(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發(fā)下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、把握這局部內(nèi)容;在這個過程中我們是否幫忙學生構(gòu)建了學問體系、培育了他們的解題力量。若完成了這一目標，哪怕有許多我們講過的題目學生記不住，也是不行怕的，由于學生具備了獲得正確答案的力量，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的力量是不會遺忘、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(固然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的)，而是要不斷地去培育學生的學習力量和解題力量。我們常說“要培育學生的終身學習力量”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學常規(guī)方面看：首先我們得熟識自己任教的學科，并積存大量的閱歷，然后利用這些閱歷去幫忙學生構(gòu)建學問體系并獲得解題力量。但往往會消失這樣的狀況：你把很多自認為很好的閱歷、方法傳授給學生，學生仍把握不好。這里有一個問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個閱歷、方法，我們必需要有準時的、有針對性的練習去進展穩(wěn)固，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的東西，要把作業(yè)、學問點落到實處。另外，人都有懶散的天性，要想大局部學生都把握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實際上很多學生在克制了學問障礙、力量障礙、行為障礙之后，以后的學習便會進入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán)，學生便會自暴自棄，甚至師生關系僵化。而在這個克制的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

3、從學生的態(tài)度方面看：一些成績差的學生，他們的學習態(tài)度存在肯定的問題，主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的學生作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有的學生作業(yè)常常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。課堂上學生聽課的有效性較差。有許多一局部學生上課聽得不仔細。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，許多都是不積極參加的，感覺課堂與他無關。而實踐證明只有讓學生經(jīng)受學問的形成過程，才能有效地把握所學的學問。從這幾次考試上也充分證明白這一點。有些題目已經(jīng)反復強調(diào)過，但不少學生仍出錯誤。

后半學期規(guī)劃：

1、加強對學生的學習態(tài)度的教育?？梢詫嵭屑w教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態(tài)度。

2、加強課堂治理，提高課堂效率。一方面教師要從鉆研教材、仔細備課，到細心做好課前預備，另一方面教師要改革自身的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之情愿學，愿意學，積極主動地學。

3、培育學生的審題意識與力量。學生在答題時是很焦急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)覺錯誤只有“哎呀”了。教師可以借此時機讓學生意識到審題的重要性。教師在平?？梢杂幸庾R地引導學生化時間讀題、審題，養(yǎng)成習慣。

4、在夯實根底學問的同時，培育學生運用所學學問綜合解題的力量以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習題。特殊在期末，合年級組的才智，編寫綜合試卷或?qū)ｍ椌毩?，共同提高我們?shù)學教學的質(zhì)量。

五年級數(shù)學單元總結(jié)三這學期，我執(zhí)教五年級兩個班的數(shù)學，五(2)班的總參考人數(shù)是57人。五(3)班總參考人數(shù)57人。

對于這次期中考核成績，可以說是相當不抱負，現(xiàn)綜合兩個班的狀況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比擬全面、綜合的，題型也比擬全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學學問的把握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的安排較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期學問的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不抱負，究其緣由在于：

學生中存在相當一局部的同學根底學問不扎實，不過關。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這局部學生中，許多是由于根底差，根底學問薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的學問不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40-69分的學生也占了相當大的比例，這局部的學生主要是由于對所學學問把握不扎實、不堅固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。高層生80-99分的學生占的比例小。優(yōu)秀生極少。緣由在于這局部學生中存在著思維不夠敏捷，在運用所學學問方面不夠敏捷，題目略微轉(zhuǎn)了個彎，就解答不出來;另外，由于做題不夠當心慎重，也簡單失分。兩個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在于許多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些學問不懂，成天迷模糊糊的。學生的學習興趣特別重要，許多學生對于學習沒興趣，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多學生在家里的學習不自覺，相當一局部的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。

固然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不行推卸的責任。由于初次教數(shù)學這一學科，閱歷缺乏。未能準時跟蹤追進，查漏補缺，沒有準時了解學生的把握狀況，這是我的缺乏。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫