人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》講課稿

敬愛(ài)的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第2節(jié)《千米的認(rèn)

識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的。

“千米”不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出，因此學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)

較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。親近聯(lián)系學(xué)生的生活，靈巧運(yùn)用教

材，是解決這一困難的有效門(mén)路。

依據(jù)上述內(nèi)容的剖析，我確立了以下講課目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”，建立1千米長(zhǎng)度看法,知道1千米=1000

米。

2、體驗(yàn)1千米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度，培育學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空

間想象能力。

3、感覺(jué)數(shù)學(xué)與平常生活的親近聯(lián)系，在與伙伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡欣心

情。

此中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度看法，體驗(yàn)1千米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度是本課講課的重

難點(diǎn)。

講課這一內(nèi)容，我勇敢走出教材的拘束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)辦生活情境，幫

助學(xué)生親自意會(huì)，加深對(duì)“千米”的理解。

為了更好的完成講課目標(biāo)，解決講課重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下講課過(guò)程:

一、以一次旅行出發(fā)初識(shí)“千米”同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是如何去的？去北京，哪一種出行方式最適合呢？

暑期里，我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京，行程上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)

是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！

我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資

料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大體是300——（千米）。

引出長(zhǎng)度單位——千米（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的

行程，平常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示；“千米”也叫“公

里”。

設(shè)計(jì)企圖：去北京選擇適合的出行方式是對(duì)學(xué)生生活累積的觀察，商討行程

上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與行程

的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了知識(shí)間的交融。

二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感覺(jué)“千米”

千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅狀況圖：

體育場(chǎng)的跑道平常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

聯(lián)合跑道，同學(xué)們可以有條理地剖析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000

米用較大的單位表示是1千米。（板書(shū)：1000米=1千米）

觀看動(dòng)向視頻，感覺(jué)1千米的產(chǎn)生。

第二幅狀況圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北

端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所

用的時(shí)間、步數(shù)。

課堂上，我組織大家交流：

假如沿著百米跑道，走一個(gè)往返是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？

假如100米我大體要走200步，大體用了2分鐘，1千米呢？

經(jīng)過(guò)計(jì)算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米。

事實(shí)上，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，如何走出1千

米的行程呢？

設(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)聯(lián)合學(xué)生熟習(xí)的體育場(chǎng)跑道表示圖，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)；

聯(lián)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算出步行1千米要用的時(shí)間，是對(duì)“1千米”的感知，

從而加深了對(duì)“千米”的理解。

三、從校外旅行出發(fā)意會(huì)千米

有兩名同學(xué)想去校外找尋“1千米”的行程，他們來(lái)了一次校外旅行。

他們從海港一小出發(fā)，都到過(guò)哪些地方呢？這就是他們的路線(xiàn)圖，這是他們記

錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。

第一請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按必然序次排序，此后將這些數(shù)據(jù)放到適合的地點(diǎn)上，這是

在觀察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。

依據(jù)路線(xiàn)圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校

到信達(dá)的距離是1千米，經(jīng)過(guò)計(jì)算還可以得悉從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線(xiàn)圖中還藏著很多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)相互交流并報(bào)告。

設(shè)計(jì)企圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的企圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)質(zhì)距離，這比

一圈一圈的跑道更為直觀，更為湊近孩子們的生活，更能加深對(duì)“1千米”的理

解。

四、學(xué)致使用

我設(shè)計(jì)的練習(xí)以下：課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)今后教師進(jìn)行