部編版七年級語文上冊第4單元教學課件

第12課紀念白求恩第四單元

教學目標

1.掌握文中的生字、生詞，了解文章結(jié)構(gòu)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.了解并掌握對比論證的論證方法。(重點)3.學習白求恩的國際主義精神，做一個品德高尚的人。(難點)

自主預習【課題解析】

“紀念白求恩”交代了文章記敘的主要對象——白求恩，而“紀念”二字，則點明了寫作目的。【走近作者】

毛澤東（1893－1976），字潤之，湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。其代表作有《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《毛澤東選集》等。1.重難字詞鄙?。╞ǐbó）狹隘（ài）熱忱（chén）殉職（xùn）純粹（cuì）派遣（qiǎn）拈輕怕重（niān）晉察冀（jì）2.詞語釋義①殉職：為公務(wù)而犧牲生命。②狹隘：心胸、氣量、見識等不寬廣。③熱忱：熱情。忱，情意。④拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。⑤麻木不仁：本義是肢體麻木，沒有感覺。文中指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關(guān)心。⑥見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。文中指不安心工作，事業(yè)心不強。⑦漠不關(guān)心：形容對人或事物冷淡，一點兒也不關(guān)心。⑧精益求精：(學術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等)好了還追求更好。

內(nèi)容探究

1.文章開頭為什么要從介紹白求恩同志的生平事跡入手？

首先，這篇文章是為紀念白求恩同志而寫的。當時白求恩同志在晉察冀敵后根據(jù)地和游擊區(qū)工作，很多人還不知道他，所以有必要先做一個簡單的介紹。其次，用高度概括的語言敘述白求恩同志來華幫助中國抗日的經(jīng)過，使下文的議論有了充分的依據(jù)，增強說理的效果。最后，由簡單介紹白求恩同志的主要事跡引發(fā)下文的議論，符合先感性后理性的認識規(guī)律，使讀者容易理解和接受。2.請分析第2段句中的“每一個”“一定要”“真正”等詞的含義與作用。

“每一個”概括全體“共產(chǎn)黨員”，表示無一例外；“一定”和“要”連用，表示決心，帶有強烈的感情色彩，語氣極為堅定，強調(diào)了向白求恩同志學習的重要性和必要性?！罢嬲币辉~是針對“不少的人”的不良傾向提出的，同時再次肯定了白求恩同志是名副其實的共產(chǎn)主義者。3.結(jié)尾運用了什么句式來闡述學習白求恩同志的意義？從哪些方面高度評價了白求恩同志？

結(jié)尾運用了排比句式來闡述學習白求恩同志的意義?！案呱小敝溉烁?，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。作者從這五個方面高度評價了白求恩同志。

板書設(shè)計主旨梳理

本文概述了白求恩同志來華幫助中國人民進行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，高度贊揚了他的國際主義精神、毫不利己專門利人的奉獻精神，以及對技術(shù)精益求精的專業(yè)精神，并號召每一個共產(chǎn)黨員向白求恩同志學習。

特色品鑒1.夾敘夾議。

本文是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結(jié)合、夾敘夾議，敘得簡明扼要，議得精辟深刻，為議而敘，議從敘出，敘議有機結(jié)合。2.對比鮮明。

作者將白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對工作不負責任，拈輕怕重”進行對比。作者將白求恩“對技術(shù)精益求精”與一些人“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”進行對比。文章通過這兩者的對比，使白求恩同志的精神表現(xiàn)得非常鮮明，突出了學習白求恩精神的必要性和重要性。

重難探究文章題目是“紀念白求恩”，文中卻反復強調(diào)要學習白求恩同志的精神，你認為這與主題背離嗎？請說明理由。

這沒有與主題背離。作者并不僅僅是單純地表達自己的悼念之情，還深刻地分析了白求恩同志的精神并號召全黨學習白求恩同志的精神。本文主題是“紀念白求恩”，贊揚了白求恩精神，但絕不局限于此。作者借紀念白求恩同志這一契機，結(jié)合當時黨內(nèi)存在的一些不良傾向，及時號召全黨學習白求恩精神。尤其是文中對比論證的使用，使白求恩的高貴品質(zhì)更加突出、更加難能可貴，也更加有力地證明了學習白求恩精神的現(xiàn)實意義和迫切性。第13課植樹的牧羊人

教學目標

1.學會默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。2.通過揣摩人物的細節(jié)描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

自主預習【課題解析】

題目點明了文章的主人公和主要事件，同時還引起了讀者的思考：牧羊人本該以牧羊為業(yè)，為什么還要植樹呢？設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。【走近作者】

讓·喬諾（1895-1970），法國作家、電影編劇。他在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷了殘酷的戰(zhàn)爭后成為堅定的和平主義者。他的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。其代表作有《四海之歌》《狂熱的幸福》《屋頂上的輕騎兵》等?！緦懽鞅尘啊勘疚氖亲髡哂?953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻。1.重難字詞。薰衣草（xūn）坍塌（tāntā）廢墟（xū）干涸（hé）敬佩（pèi）山毛櫸（jǔ）流淌（tǎng）酬勞（chóu）2.詞語釋義①干涸：干枯，沒有水。②廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。③酬勞：給出力的人的報酬。④溜達：散步，閑走。⑤富饒：物產(chǎn)多，財富多。⑥無邊無際：形容范圍極為廣闊。⑦源源不斷：形容接連不斷。⑧沉默寡言：不聲不響，很少說話。⑨刨根問底：比喻追究底細。⑩一心一意：心思、意念專一。

內(nèi)容探究1.請說一說第1段在文中有何作用。

第1段揭示了主人公的性格特點，使讀者能夠迅速地了解和把握人物形象。2.第2段中的畫線句有什么作用？

“到處是荒地”“光禿禿的山”“稀稀拉拉”“無邊無際的荒野”“廢棄”等詞語寫出了山地荒蕪、毫無生機的情形，極力渲染了環(huán)境的惡劣，為后文寫牧羊人做鋪墊。3.如何理解“連一點兒希望都沒有”的含義？

一方面指找不到水，沒有希望；另一方面指這里荒僻，毫無生機，毫無希望，為下文寫這里變得富饒做鋪墊。4.從修辭手法的角度賞析“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話。

這句話運用比喻的修辭手法，寫“我”第一次見到牧羊人時的印象，作者把“不毛之地上涌出的神秘泉水”比作牧羊人，預示著他將給這個荒涼的地方帶來灌溉、滋潤和豐饒。5.寫出第7段表現(xiàn)牧羊人挑橡子動作的詞語，并體會它的作用。詞語：拿、倒、散、挑選、分開、挑出、揀等。作用：生動形象地寫出了牧羊人仔細挑選橡子的全過程，表明了他鄭重其事、一絲不茍的工作態(tài)度。6.如何理解牧羊人不讓“我”幫他挑選橡子？

牧羊人不讓“我”幫他挑選橡子，一是因為“我”是借宿的客人，是對“我”的關(guān)照，二是怕“我”挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽、生長。7.“他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土”表現(xiàn)了牧羊人怎樣的態(tài)度？“輕輕地”“仔細”兩個詞語，生動傳神地表現(xiàn)出牧羊人對橡子的愛惜和種樹時的認真態(tài)度。8.請從修辭角度賞析“向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上”一句的妙處。這句話運用比喻的修辭手法，把樹木比作鋪在高原上的地毯，表明牧羊人種樹已初見成效，生動形象地說明了樹木多、長得茂盛的特點，與之前的荒蕪景象形成了鮮明的對比。9.“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡！”句中“這”指的是什么？怎樣理解作者所說的“奇跡”？

“這”指在曾經(jīng)干旱的地方看到了溪水，“奇跡”指牧羊人長年累月地植樹，改變了這里原來很差的生態(tài)環(huán)境，使干旱荒涼的地方變成了郁郁蔥蔥、充滿生機的地方。

板書設(shè)計

本文通過描述在荒蕪的阿爾卑斯山下的普羅旺斯高原，一位牧羊人克服了重重困難，三十多年來一直心無旁騖地種樹，使一片荒地蔚然成林的故事，贊美了他慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。主旨梳理

特色品鑒

1.第一人稱的構(gòu)思。

本文采用第一人稱敘寫，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在本文中僅僅是個旅人，一個過客，因一次偶然的機緣而目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林、村莊。在文中，“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性。由此，種樹人的故事才顯得真實，才產(chǎn)生了打動人心的力量。2.運用環(huán)境描寫襯托人物形象。

文章開頭描寫了荒山干旱、少樹、缺水的荒涼景象，表現(xiàn)了牧羊人生活環(huán)境的惡劣，突出了他甘于忍受孤獨、堅持植樹的頑強毅力；結(jié)尾處描寫了樹木茂盛、泉水奔流、人們幸福生活的景象，表現(xiàn)了他無私奉獻的精神。在這前后的對比中，突出了牧羊人的形象和精神，使文章更加感人。

重難探究

文中對牧羊人的一系列描寫中，可以看出他是一個怎樣的人？

通過“這個男人不太愛說話”“沉默寡言”的敘述及“他的那條大狗”的描寫，可知他有“忠厚，不張揚”的性格；通過“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油”等描寫，可以看出他生活嚴謹、做事認真、熱愛生活；通過他一個人耐得住寂寞，長期堅持種樹，沒有任何動搖，可知他有著堅定的信念和不為名利、無私奉獻的精神品質(zhì)。

第14課走一步，再走一步

教學目標1.了解作者及相關(guān)的文學常識,理解并積累文中的生字、生詞。2.朗讀全文，把握記敘文的六要素，并結(jié)合語境體會重點語句的深刻含義。3.體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難，并運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

自主預習【課題解析】

“走一步，再走一步”有兩層含義：一是“我”在父親的指引下，一步一步走下懸崖；二是在人生的道路上，遇到困難時，要學會分解困難，化整為零，逐個攻破。以此為題，富有意蘊，能引發(fā)讀者的思考?！咀呓髡摺?/p>

莫頓·亨特（1920-2016），美國作家、心理學家。其代表作有《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》等。1.重難字詞。灼（zhuó）厭倦（juàn）氣喘吁吁（xū）突兀（wù）呻吟（yín）

恍惚（huǎng）閃爍（shuò）挪動（nuó）怦怦（pēng）變化莫測（cè）

聳立（sǒng）驚慌失措（cuò）遙不可及（jí）哄堂大笑（hōng）2.詞語釋義。①哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。②參差不齊：形容水平不一或很不整齊。③猶豫不決：拿不定主意。④恍惚：神志不清，精神不集中。⑤小心翼翼：本是嚴肅恭敬的意思。現(xiàn)形容謹慎小心，一點兒不敢疏忽大意。⑥凌亂：雜亂而無條理。⑦遙不可及：指很遠很遠。非常遙遠、難以得到的東西。⑧驚慌失措：驚恐慌亂，不知怎樣辦才好。

內(nèi)容探究1.請說一說第1段在文中有何作用。

交代了事件發(fā)生的地點“費城”，事件發(fā)生的時間“七月”，人物“我”和“五個男孩子”及事件的起因“厭倦了玩彈珠……的游戲”“尋覓其他好玩的事”，設(shè)置懸念，引起讀者的注意，為下文寫爬懸崖做鋪墊。2.文章第4段屬于什么描寫?有何作用?請簡答。心理描寫?！拔要q豫了”表現(xiàn)了“我”為難、發(fā)愁的心理。交代“我”猶豫的原因：體質(zhì)弱和媽媽警告“我”不能冒險，為下文“我”爬懸崖時落后于伙伴，不能上、不能下埋下伏筆。3.第7、8兩段是怎樣描寫“我”當時的心理和處境的？這些描寫有什么作用？

文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”“心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“嚇壞了”等詞句，細致而具體地描寫了“我”當時的心理和處境。這些細節(jié)描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨的欲上不敢、欲下不能的艱難處境，讓人讀起來也覺得驚險異常。4.文章第9段用了什么描寫手法？有什么作用？細節(jié)描寫，“盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石的表面”“讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石”等細節(jié)，生動形象地表現(xiàn)了“我”當時的痛苦、恐懼和無助。5.“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程？這給了“我”怎樣的啟發(fā)？

趴在懸崖上不敢下——第一小步“我”能做到——再一次“我”做到了——一次一步成功脫險。啟發(fā)：把看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成小困難，一個一個認真地去解決，終將會獲得勝利。6.文章最后一段主要運用了什么表達方式？有什么作用？議論，在記敘的基礎(chǔ)上進行議論，抒發(fā)感悟，點明了文章的主旨。既總結(jié)了全文，又深化了主旨。

板書設(shè)計

主旨梳理

本文講述了“我”童年時爬懸崖遇險并在父親的幫助下脫險的經(jīng)歷，告訴我們在人生的道路上，無論遇到怎樣的困難和危險，只要不喪失勇氣和信心，把大困難分解為小困難，再一個一個地戰(zhàn)勝，終將會獲得勝利。

特色品鑒1.先敘后議，卒章顯志。

在行文上，本文采用兩段式組合結(jié)構(gòu)，前一部分敘事，后一部分議論。記敘采用時間順序，講述少年時期一次爬懸崖的經(jīng)歷：“我”爬到懸崖，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，聽了父親的話，最終慢慢爬下懸崖，“有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。結(jié)尾在記敘的基礎(chǔ)上進行議論，抒發(fā)感悟，總結(jié)全文，點明主旨，水到渠成，引起讀者的共鳴。2.以小見大，富含哲理。

文中記敘了作者童年時爬懸崖遇險后經(jīng)父親幫助而脫險的經(jīng)歷。這件事在如今看來微不足道，但它對“我”的影響卻很深遠，即面對困難時不要產(chǎn)生畏懼心理，只要把一個大困難分解成小困難，就不難克服了。同時文章也啟發(fā)人們：在生活中，要勤于思考，善于感悟，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從生活中總結(jié)經(jīng)驗。3.巧用伏筆，前呼后應(yīng)。

本文多處運用伏筆的手法。如文章開頭寫“八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”，正是因為體質(zhì)弱，所以才會被困懸崖；寫我最要好的朋友杰里“看起來很擔心”，正是這“擔心”，才有了后來他帶著父親來營救“我”。運用伏筆的手法，使文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，情節(jié)發(fā)展合情合理，讓讀者看到下文時，不至于產(chǎn)生突兀之感。

重難探究本文是如何安排詳略的？

本文開頭的說明和末尾的點題是略寫。中間攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程時，詳寫“我”的動作和心理活動，略寫其他小朋友的活動?！拔摇迸缿已碌倪^程詳寫，好友杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。此后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，略寫父親的指導，詳寫“我”的行動與心理活動。文章重點突出，詳略得當，主次分明，寫的是一次攀爬懸崖的過程，說明的卻是怎樣去對待困難和克服困難的道理。

第15課誡子書

教學目標

1.了解有關(guān)作者的文學常識，識記并積累文中的文言實詞和虛詞。2.把握文章主旨，體會作者感情；賞析精彩論點，積累名言警句。3.感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

自主預習

【課題解析】

“誡”是“告誡、勸勉”的意思。“子”在文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻?！皶笔枪糯环N應(yīng)用性文體。以“誡子書”為題，點明了文章的主要內(nèi)容，簡潔明了?！咀呓髡摺?/p>

諸葛亮（181-234），字孔明，號臥龍，瑯陽都（今山東沂南南）人，三國時期杰出的政治家、軍事家。早年隱居隴畝，后輔助劉備聯(lián)孫抗曹，在赤壁打敗曹操，取得荊州，西取益州，建立蜀漢，拜為丞相。諸葛亮雄韜偉略，多謀善斷，長于巧思，善于治國，備受后世尊崇；民間推其為“智慧化身”，以“智圣”譽之。其代表作有《出師表》《誡子書》等。1.重難字詞夫（fú）淡泊（bó）淫慢（yín）遂（suì）險躁（zào）2.詞類活用①靜以修身，儉以養(yǎng)德（靜：形容詞作動詞，屏除雜念和干擾，寧靜專一；儉：形容詞作動詞，勤儉節(jié)約）②非學無以廣才，非志無以成學（廣：形容詞作動詞，擴展、增長；志：名詞作動詞，立志）③非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠（明：形容詞的使動用法，使……明確；遠：形容詞作名詞，遠大目標）3.古今異義①淫慢則不能勵精（古義：懈怠;今義：緩慢，與“快”相反）②險躁則不能治性（古義：輕薄;今義：遭到不幸或災(zāi)難發(fā)生的可能）③險躁則不能治性(古義：修養(yǎng)；今義：治理)④意與日去（古義：歲月;今義：太陽或日子）⑤悲守窮廬（古義：窮困;今義：生活貧困，缺少錢財）⑥年與時馳（古義：疾行，指迅速逝去;今義：奔馳、快跑）4.特