幼兒園區(qū)域活動計劃

幼兒園區(qū)域活動打算幼兒園區(qū)域活動打算提到區(qū)域活動，在我們的教師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補(bǔ)充或者把它動，它是教師依據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒進(jìn)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒依據(jù)自己的意愿和力量,以操作擺布為主的方式進(jìn)展個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它能為聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，相互補(bǔ)充的。那怎樣才能開展好區(qū)域活動呢？要說的話題會很多，今日我只是從區(qū)域活動的設(shè)計和指導(dǎo)兩個方面來談。一、區(qū)域活動的設(shè)計、預(yù)備我這里要說的區(qū)域活動的設(shè)計，設(shè)計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。在幼兒園每個班都會依據(jù)本班幼兒的興趣、身心特點(diǎn)、進(jìn)展需要及本班活動主題等開設(shè)兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境呢？1、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。突出特色。要依據(jù)各個區(qū)域進(jìn)展有特色的布置。一般來說，各活動區(qū)都有一些根本的、相對穩(wěn)定的練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡潔手工作關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡潔或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。固然各個活動區(qū)環(huán)整。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時，要充分利用兒童的古怪心，激發(fā)和培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，兒童只有在穎的制造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的歡快置懸念，例如：秀麗的春天到了，在自然角中飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，孩子們圍著小蝌蚪看呀、還是先長后腿？教師利用這些懸念激起幼兒渴求學(xué)問的欲望，然后引導(dǎo)幼兒每天進(jìn)展觀看，從而讓幼兒對小蝌蚪產(chǎn)生深厚的興趣讓幼兒與環(huán)境互動。“環(huán)境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”，符合幼兒閱歷的，幼兒看得懂，就會朝指示的方向前進(jìn)；反之，幼兒會依據(jù)自己的閱歷去解釋“指示牌”“臺階”“舞臺”前的“道具”，隨著音樂跳起舞。在這個案例中中，“臺階”就是意味著“上樓”、“下樓”，所以才會造成最初幼兒反復(fù)走臺階的現(xiàn)象。當(dāng)后來把“臺階”撤掉后，教室的空地符合了幼兒對“舞臺”這樣幼兒才能在與環(huán)境的互動中不斷豐富原有閱歷。2、活動材料的預(yù)備和投放。,我只是把一些觀點(diǎn)和我自己的一些理解綜合了一下。皮亞杰提出：“兒童的才智源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。我們怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢？〔1〕區(qū)域活動材料的投放原則①材料的安全性和藝術(shù)性②材料的針對性和打算性③材料的目標(biāo)性和探究性④材料的層次性和動態(tài)性⑤材料的豐富性和趣味性安全性：為幼兒供給活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無損害隱患的制作原料，制作前進(jìn)展徹底的清潔消毒。藝術(shù)性：留意操作材料的造型美觀、顏色搭配秀麗和便于操作，以吸引幼兒對活動材料布滿興趣，樂觀投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順當(dāng)開展。針對性和打算性：幼兒的年齡特點(diǎn)打算幼兒的身心進(jìn)展水平。因此，活動區(qū)域中應(yīng)依據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料們供給體積大，便于取放，類別一樣的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手力量強(qiáng)，思維靈敏，在供給觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的根底上進(jìn)展制造性地開展。目標(biāo)性：以每班當(dāng)前主題活動中孩子的培育目標(biāo)為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與教育功能對應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。如結(jié)合《歡快活喜迎年》的主題活動，圍繞“”這一活動目標(biāo)，在社會性活動區(qū)域——的目的。探究性：材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的樂觀互動，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)展動手操作和動腦思考手操作活動，不能被看作探究活動。例如，給幼兒幾架飛機(jī)模型，讓幼兒依據(jù)教師的要求，因此，我們在材料的供給上，應(yīng)親熱留意材料的探究性。另一方面可依據(jù)幼兒力量的不同供給操作難易程度不同的活動材料高。動態(tài)性：材料的供給不能一成不變，而要依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展需求，定期不定期效勞。豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣、品種多樣。形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。比方在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開展多種美工活動。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進(jìn)展彩繪、泥塑、剪紙等活動。功能多樣：實(shí)際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。品種多樣：就是種類要多。比方小班“生活區(qū)”，孩子們學(xué)習(xí)系扣子，活動區(qū)為孩子預(yù)備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習(xí)使幼兒把握了系扣子的生活技能。一提到“豐富”可能不少教師會發(fā)愁：去哪兒找那么多材料？其實(shí)我們可以挖掘并利用一麥秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然資源。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人，一切可為我所用，如衛(wèi)生紙筒，可能會是小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒，還可能是秀麗娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料。趣味性：好玩的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。過難或過于簡“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，假設(shè)僅讓孩子把不同的“食物”的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并供給應(yīng)孩子不同的喂食工具，這樣，孩子交談呢。另外，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們可以把它們收集起來，的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種敬重。(2)材料投放需要留意的問題。豐富的材料≠越多越好活動區(qū)材料應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。其實(shí)，多則濫，濫則幼兒玩得分心，玩花了眼。有價的材料≠越美越好精巧的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣，這一點(diǎn)無可非議。然而，我們更應(yīng)留意供想像與制造的操作平臺，也就失去了材料投放的價值。推廣的材料≠人人適宜教師們在投放材料時，都格外留意學(xué)習(xí)他人的成功閱歷，利用自己從前積存的閱歷，但這些閱歷并不肯定長盛不衰、處處靈驗(yàn)、人人適宜，我們應(yīng)將投放依據(jù)重點(diǎn)放在孩子身上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、身心進(jìn)展特點(diǎn)，做出準(zhǔn)確、科學(xué)的選擇。投放了材料≠解放教師有些教師說：“孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象明顯削減，我們也輕松多了。”投放材料后，教師真的可以袖手旁觀了嗎？大家都能給出否認(rèn)的答案。由于開設(shè)活動區(qū)和投放材料的目師提出了更高的教育素養(yǎng)要求。二、區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的指導(dǎo)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體局部，主要包括兩個局部……立、自主地活動。1、讓幼兒主動參與區(qū)域活動，主動探究學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個互動的過程。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)敬重“我想玩”，自主打算玩耍的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按愉悅，進(jìn)一步發(fā)揮主動性與能動性。為讓幼兒擁有真正的自主，我們要將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地打算、主動地探究學(xué)習(xí)，如在美工活動區(qū)中，剛開頭請孩子練習(xí)編辮子，力量較強(qiáng)的孩子編了幾次就把握了，總結(jié)，把握了一些根本的方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)。假設(shè)教師只限制他們固定用一種方法,則幼兒的心情和活動的效果就會截然不同,可見,給幼兒一些自主和權(quán)利,對孩子的進(jìn)展是多么的重要。2、教師幫助參與，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件供給者，觀看指導(dǎo)者。教師主要是通過改活動中去，與孩子一起探究、操作、覺察、爭論、解決問題，真正表達(dá)孩子們的主導(dǎo)地位。區(qū)角活動的指導(dǎo)中，教師的介入要適時適度。適時指何時介入，當(dāng)幼兒的行為期望得到成人認(rèn)可時要介入；當(dāng)幼兒有求助需求時要介適從時等，教師都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時機(jī)予以介入。適度是指介入到何種程度，適度的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師介入時的語言