2023年語文教師師德工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?語文教師師?德工作總結(jié)?一年來，?在教育教學?工作中，我?始終堅持黨?的教育方針?，面向全體?學生，教書?育人，為人?師表，確立?了“以學生?為主體”，?“以培養(yǎng)學?生主動發(fā)展?”為中心的?教學思想，?重視學生的?個性發(fā)展，?重視激發(fā)學?生的創(chuàng)造能?力，培養(yǎng)學?生德、智、?體、美、勞?全面發(fā)展。?在思想上能?夠嚴于律己?，熱愛教育?事業(yè)。時時?以一個優(yōu)秀?教師的身份?來約束自己?，鞭策自己?，本年度也?被評為了學?生最喜歡的?好老師。?能積極參加?各類學習，?深刻剖析自?己工作中的?不足，找出?自己與其他?教師間的差?距，寫出心?得體會，努?力提高自己?的政治水平?和理論修養(yǎng)?。同時，服?從學校的工?作安排，配?合領導和老?師們做好校?內(nèi)外的各項?工作，本年?度除擔任八?年級一個班?的數(shù)學教學?外，還擔任?了八年級兩?個班的生物?教學工作，?教學效果好?，期末考試?八年級生物?綜合得分在?東寶區(qū)第三?，受到了師?生的好評。?求實創(chuàng)新?，認真開展?教學、教研?工作，教育?教學是我們?教師工作的?首要任務。?課前，我認?真鉆研教材?、教參，課?程標準，認?真分析教材?，根據(jù)教材?的特點及學?生的實際情?況設計教案?。并虛心向?有經(jīng)驗的老?師學習、請?教。力求吃?透教材，找?準重點、難?點。課堂上?，努力將新?課程理念應?用到課堂教?學與教育實?踐中，積極?利用遠程教?育資源，運?用課件，運?用多種教學?方法，精講?精練，從學?生的實際出?發(fā)，注意調(diào)?動學生學習?的積極性和?創(chuàng)造性思維?，力求用活?教材，實踐?新理念，增?加課堂教學?的吸引力，?增強學生學?習的興趣和?學習主動性?。任勞任?怨，完成學?校其他工作?。我在工作?之余，把自?己在教學?中反思、案?例、收獲等?收集起來，?并記錄一些?自己的工作?過程、生活?故事、思想?歷程，精選?和積累了自?己最為需要?的信息資源?，并積極與?其他教師在?博客上進行?交流、討論?在教學中存?在的問題。?反思本年?度的工作，?在取得成績?的同時，也?在思量著自?己在工作中?的不足。如?對數(shù)學教學?的理論學習?還不夠深入?，還需要進?行不斷的反?思;教育科?研在教學實?踐中的應用?還不到位，?研究做得不?夠細和實，?沒達到自己?心中的目標?;數(shù)學教學?中有特色、?有創(chuàng)意的東?西還不夠多?，今后還要?努力探究一?些自己在數(shù)?學教學中的?特色點。?__語文教?師師德工作?總結(jié)范文2?日月如梭?，驀然回首?，一學期的?語文教學又?告結(jié)束。?回顧這學期?的教學工作?，我感慨頗?多，特小結(jié)?如此。本學?期我擔任了?七年級語文?教學工作。?七年級是一?個過渡年級?，又良莠不?齊，有時會?存在一些“?尷尬”的地?方。比如，?從七年級開?始識字不是?教學重點，?但生字學習?對一部分學?生來說確實?又有困難，?沒辦法輕視?。閱讀應?該逐步成為?學習的重點?，但由于學?生認知水平?的局限，對?問題的理解?不夠深入、?不夠全面，?閱讀學習的?“度”很難?把握;初一?年級開始練?習習作，不?拘形式的寫?出自己見聞?、感受和想?象。但新教?材中跨越太?大，學生一?下子對作文?感到非常頭?疼，老師的?指導有時顯?得蒼白無力?……面對這?些問題，面?對全新的教?材，我在摸?索中前進、?在實踐中反?思。一、?鉆研教材、?了解學生，?一切從實際?出發(fā)教材?是學生學習?、教師教學?的依據(jù)，如?何用好、用?足教材，讓?學生喜歡教?材、喜歡學?習，是首先?值得考慮的?問題。在對?教材、教參?深入研究后?我發(fā)現(xiàn)新教?材更注重對?學生學習習?慣、學習能?力的培養(yǎng)，?對一些語文?知識點要求?不夠清晰、?明確。如，?本冊教材注?意培養(yǎng)學生?預習習慣、?邊閱讀邊思?考的習慣、?通過各種方?法理解詞語?的能力，注?重學生對課?文獨特的感?受。但對一?些知識點在?練習中雖有?所反映，要?求卻不夠明?確，如標點?符號的使用?、比喻句、?疑問句、反?問句、設問?句的了解、?句式的訓練?等。有了對?教材較為正?確、清晰的?了解后，在?教學的過程?中我就能揚?長避短、課?內(nèi)外互相補?充，使教材?更加完善。?教材中的?閱讀課文，?針對不同的?教學目標、?學習要求如?何與學生的?學習實際相?一致，不至?于挖得深、?學得難，讓?學生覺得無?話可說、無?感可發(fā)。這?又是另一個?擺在面前的?難題。我覺?得這時教師?就要對你的?學生真正地?有所了解，?知道什么對?他們來說是?有難度的、?什么是他們?感興趣的、?怎樣設計通?過他們的思?考、合作會?有真正的提?高。只有這?樣，在設計?教學方案時?教師才會有?一個正確的?教學預測，?使教案更貼?近學生、更?合理。我想?，這也是從?學生的“學?情”出發(fā)進?行備課的一?個方面吧。?當然，在課?堂教學過程?中，還要從?實際出發(fā)，?根據(jù)學習情?況不斷調(diào)整?。二、不?斷實踐，不?斷完善，優(yōu)?化課堂教學?課堂是教?學改革的主?陣地，在課?堂上教師在?教給學生知?識的同時，?更要注重學?生學習習慣?、學習能力?的形成，真?正學會學習?，成為學習?的主人。初?一年級剛剛?從小學過渡?上來，教師?的指導作用?顯得尤為重?要，在課堂?上的自主學?習還是要通?過老師的_?__、引導?進行。因?此教師要對?自己的教學?行為不斷小?結(jié)、不斷反?思，提高自?己的理論水?平、不斷更?新教育觀念?，在實踐中?調(diào)整自己的?教學行為，?使自己的課?堂教學得到?最優(yōu)化。針?對教學中出?現(xiàn)的一些問?題，我在課?后及時反思?、小結(jié)，在?后面的幾篇?課文學習時?，我特別注?意這些問題?，不再為了?課堂的“_?__”而勉?強學生，有?效地避免這?些問題的再?次發(fā)生。?三、挑戰(zhàn)自?我、充實自?我，在否定?中成長直?到現(xiàn)在，我?真的覺得是?和學生在一?起成長，有?得有失。最?近，我發(fā)現(xiàn)?，自己已有?的知識、經(jīng)?驗已無法滿?足不斷出現(xiàn)?的新問題、?新情況。課?文如果只用?那么幾種教?學模式去上?，學生馬上?會感到枯燥?、無味，甚?至有時對你?的教學思路?一清二楚，?這樣的課還?有什么味??作文的教學?有時會令感?到“束手無?策”，只是?通過講講要?求、讀讀例?作、嘗試寫?寫、作后評?價，學生怎?會對作文感?興趣呢??如何穿越這?些障礙，領?略更寬廣的?教學天地，?這又是我最?近在不斷反?思的問題。?如果僅僅禁?錮在自己小?小的教學天?地里，對曾?經(jīng)的成績沾?沾自喜，那?只會有一個?結(jié)果——不?進則退!我?想是到了及?時充電、補?充的時候了?。多讀一些?教育理論方?面的書籍、?增加自己的?文化底蘊、?向有經(jīng)驗的?老師多學習?、多請教，?對自己的教?學多反思，?提高自己對?教材的把握?、對課堂的?駕馭能力。?在閱讀和作?文教學中，?我意識到：?要處理好培?養(yǎng)求異思維?與培養(yǎng)求同?思維的關系?。不是想法?、說法越新?越好，越與?眾不同越好?。關鍵是要?說真話，說?自己的話，?表達自己的?真情實感。?只有這樣才?能更好的推?進初中語文?課程改革的?和諧發(fā)展。?反思語文?課堂中的幾?種現(xiàn)象1?、自主的價?值在于學生?自主的選擇?學習內(nèi)容、?學習方式，?但這一切的?前提是，教?師的主導一?定要在事前?有了足夠的?鋪墊，學生?已經(jīng)知道自?己應該學什?么。2、?探究最重要?的是要避免?事事探究，?對一個問題?能從不同的?角度探究，?探究既要注?重過程可也?不能忽略結(jié)?果，探究的?目的是為了?問題解決。?3、盲目?活動很可怕?。雖然新課?標強調(diào)對話?，認為閱讀?是教師、學?生、文本之?間相互對話?的過程，但?是并不等于?在課堂中閱?讀理解的過?程以教師、?學生的一問?一答來完成?即是一種有?效的方法。?整堂課一個?討論接一個?討論，一個?交流接一個?交流，學生?個體閱讀、?思考的時間?和機會太少?，特別是學?生的默讀、?靜思、寫作?時間多被擠?掉，最終影?響學生語文?素養(yǎng)的全面?提高。4?、語文學科?要有語文學?科的特色，?語文的文學?性和趣味性?不能忽視。?盲目綜合，?把語文上成?科普課、生?物課、思品?課不可取。?不管在課上?擴充的是什?么材料采用?的什么活動?，其落腳點?都必須為聽?說讀寫服務?，為積累語?言，沉淀語?感服務。?5、課本不?能丟。不能?拿著新課標?中提倡“否?定‘課本中?心’”的說?法當尚方寶?劍，完全忽?視文字本身?所承載的價?值觀念，文?化背景，去?追求所謂的?“新意”