聽全國班主任王文英報告有感

聽全國優(yōu)秀班主任王文英報告有感————-陽光如她、才智如她3月4日，我在焦作東方紅劇院聽了是全國優(yōu)秀班主任、全國優(yōu)秀教師、五一勞動典范獲得者、山西省太原市杏花嶺六中王文英教師講座，感受頗多。王文英教師很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很共性、很陽光、很女人?！白鰰r代陽光型教師”。與其說是一場報告，不如說是一位優(yōu)秀教師的成長歷程的陽光展現(xiàn)。一開頭王教師就向大家展現(xiàn)了她美麗的歌喉，一首《相逢是首歌》不但贏得大家的喧鬧掌聲，同時也拉近了她和學員的距離。整整半天，我們都沉醉在王教師的班級治理故事之中，感受著一位才智教師的陽光心態(tài)，賞識著一位才智教師的陽光才藝展現(xiàn)，共享著一位才智教師的陽光幸福。她愛生活，主見“活出精彩，活出自己”；她曾學過聲樂，獲得過市級大獎賽美聲唱法三等獎；她學過鋼琴，已通過七級；她學過舞蹈，曾在全國競賽中獲獎；她學過體操和藝術(shù)體操，曾經(jīng)在平衡木上上下翻;她學過指揮，榮獲過省優(yōu)秀指揮；她還學過美發(fā)，學過裁剪，寵愛編織……她用繪畫呈現(xiàn)枯燥的板書，用歌聲四班的班規(guī)中有這樣一段：“我長大了,我懂事了,我自覺了;我有自尊,我力求做到不讓教師批語,不讓同學責難,不給別人填麻煩;我有一個樂觀向上的愿望:每天都得到收獲、進步、成功；我要讓集體因我而榮耀、同學因我而驕傲、教師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而奇特；我要學，我要會學，我要踏踏實實的學 ”王教師說，現(xiàn)代的學生其實不需要你治理，而需要關(guān)心；不需要責罵，而需要鼓舞；不需要說教，而需要行動；不需要考驗，而需要分擔；不需要冷落，而需要疼愛；不需要寄予期望，由于他本身就是期望。每當生走進她的班級里時,每人都有會收到一個帶有她肖像的信封,里面有她真誠的寄語:你的過去不必提起,你的夢會在在這里實現(xiàn)!每當大家離開校園時,王教師都會開一個送別會。她穿上婚紗，一一與學生惜別，而且每次都送上別樣的祝福和寄語。在她的班級里，值日生的名單中有她的名字;早操的隊伍里,有她認真做操的倩影;學生生日的派對里,有她深深的祝福。她稱班級是一個家，每個學生都是家人，她是學生的知心姐姐。每次講學回去，都會給每個孩子帶一份禮物。她對行為不好的學生或是成績不好的學生很有一套。她不拘泥于課堂形式，或席地而坐，或走出校園，或以舞蹈形式跳進教室，她以才華贏得學生的愛戴，她憑熱忱助人，贏得了同行和課任教師的支持，為班集體的建設(shè)分散了合力。她的招數(shù)一般人學不來，由于不具備她的才藝與才智。但她的成功也給我們很多啟發(fā)，譬如，我們在學生面前，應當有一兩手絕活，這會讓學生鄙視我們，這是做好班主任工作的有效前提。王教師真情表達了她的班級治理的幾把鑰匙，概括起來那就是：一、做一名優(yōu)秀的教師需要有堅忍堅韌的毅力。剛做班主任的時候，出于愛美的天性，王文英教師衣著裝扮時尚亮麗，初次接觸她的人都覺得她外表不像教師，以至于很多家長不信任甚至拒絕她。有的家長為了能使孩子不在她的班級就讀而托關(guān)系、走后門。更有甚者，個別家長竟然當著她的面前，讓孩子像抓彩票一樣做著決斷。她難過、困惑、苦痛，但她也深知，在學校這個圈子里，這樣的吶喊沒有任何的意義，家長的選擇可以理解，誰都不“”于是她暗下決心：“肯定要做一名最優(yōu)秀的教師和班主任”。從今，王文英教師在教學和治理上用足了心，較足了勁，最終靠著她的倔強和執(zhí)著，將一個不入流的班打造成了令人咋舌的優(yōu)秀班集體。細細回味，確實如此，我們常常會由于一點小事而喪失信念，由于一個學生表現(xiàn)不佳而對整個班無望，我們會由于領(lǐng)導的一句批判而懊惱傷感好幾天，而這一切都在于我們?nèi)鄙僖环N奮起的士氣，一種堅忍堅韌的毅力。二、要想走進學生的世界，先給他一個寵愛你的理由學生寵愛教師的方面很多，不同的學生有不同的生疏，那么怎么用同一種方法讓學生覺得你是與,每人都有會收到一個印有她肖像和一顆紅心的信封,在信封上寫上她對學生的期望，讓學生覺得這樣的教師與自己的心是在一起的。信封里面放一張折成三折的白紙，她告知學生：你的過去我不在乎，你的今日我很關(guān)注，你的將來我很期望。同時，她會給每個人的名字都附上一個秀麗的喻意，或者是依據(jù)名字寫上一首秀麗的小詩，這樣就會讓每個生都覺得自己不但與眾不同而且還有一個如此秀麗好聽的名字，他們的自信念就會油然而生，決心從今以后重做一個更好的自己。還有每當大家畢業(yè)馬上離開校園時,王教師都會開一個送別會。她會穿上紅彤彤的禮服，一一與學,學生們擁抱著她，淚水漣漣，依依不舍，只由于大家都寵愛她。三、要把陽光灑進學生的心田王教師認為，作為時代的班主任，以苦行僧的形象消滅在學生面前已經(jīng)不再受歡送了?，F(xiàn)在的“年輕”的陽光班主任。王文英教師深情地說：今日你不生活在將來，那么明天你將生活在過去。學習本身就已經(jīng)夠辛苦了,教師再把自己的喜怒哀樂時時帶到課堂上,豈不異于摧殘學生?假設(shè)學生每天看到的是清清爽爽、滿臉朝氣陽光的班主任，那是多興奮精神的事情?。〔辉僖荒槆谰?，不再一臉沉重，不再緊崩著神經(jīng)，那是多么奇特而輕松的心情！在這樣的狀態(tài)和心情下學習，學生不也就更陽光更絢爛了嗎？陽光中的學生怎能不寵愛學習呢？所以,我要把陽光灑進學生的心田。于是，她每天把自己裝扮得靚麗、精神,朝氣蓬勃,給學生精神上視覺上一種美的享受。努力使學生因?qū)檺圩约?，而愛這門課，愛這個班級。作為時代的班主任，以苦行僧的形象消滅在學生面前已經(jīng)不再受歡送了?，F(xiàn)在的學生寵愛與時俱進、富有內(nèi)涵、睿智聰明的班主任，寵愛代表著時代，代表著潮，代表著“年輕”的陽光班主任。這將成為我班主任工作的一個目標。51516日這兩天，我有幸參與了在大慶一中召開的優(yōu)秀班主任報告會。會上聽了全國優(yōu)秀班主任丁榕教師、周同麗教師、韓玲教師的講座，我被她們深深地吸引。尤其是韓玲教師所做的《我的班級治理之道—90后的學生怎么管》的報告。我們跟隨著韓教師的聲音，時而傾聽、時而思考、時而感慨。韓教師的思想左右著我們每一個人。韓玲教師主要從下面六個方面進展了具體的闡述：昨天與今日有幸傾聽了田麗霞、桂賢娣和王文英三位全國優(yōu)秀班主任的講座。精彩、幽默，更有著一線班主任特有的才智。一、做好自己的工作，教好自己的學科。三位教師共同的特點之一，就是在自己學科崗位上，做出成績，只有這樣你才能服眾，才能讓別人無話可說。用田麗霞教師的一句話就是：“上好每一節(jié)課，做一個響當當?shù)娜握n教師，信其道尊其師！”三個人都提到了一點，做好自己的本職工作，不摻和與本職工作無關(guān)的事。由此我自己的感覺家長認可。二、細化治理，“出水才看兩腿泥”名師的成績不是吹出來的，都是干出來的。我們聽了田麗霞、桂賢娣和王文英三位班主任的報告可以知道，他們說的都是自己親身的經(jīng)受，一個個鮮活的例子不僅出自他們身邊，也出自咱們身邊。但在他們處理起來，確實布滿了才智。田麗霞教師的細節(jié)之一是“禮貌是個程序問題”，簡潔到七個字“教師好”“教師再見”，這些問題我們也常遇見，我們的態(tài)度是：現(xiàn)在的孩子很沒禮貌，見了老師也不打招呼。細想一下，我們有沒有對學生做了這方面的教育工作？就連自己做班主任的班級，也有個別學生不跟自己打招呼，更不用說學生見到其他教師了。所以我們在一起溝通的時候也常說，現(xiàn)在的孩子很冷漠，可細究起來學生冷漠的關(guān)鍵還是在咱自己，咱對學生的沒禮貌已經(jīng)習以為常，而不加以引導，自然他不會在表現(xiàn)出禮貌。其實這是我們對學生情感教育的缺失，這一點，我們從王文英教師身上也可以看出，她說:“假設(shè)我正跟其他教師談話，我的學生過來，肯定會說，某某教師，請原諒我打攪你們了，我可以和王教師說句話嗎？”假設(shè)學生不這樣做，她確定不同意，由于在她眼里孝道、禮貌等都是很重要的。但放在我們眼來，這簡直是小兒科，沒必要跟學生去較真?？扇思揖涂吹搅诉@其中的問題所在：沒有情商的學生，智商再高也是沒有用處的。所以他們都從這些小細節(jié)上關(guān)注引導學生，這些問題解決后，你可以想到，這么有禮貌的孩子，在學習生活中遇到同學之間的碰撞摩擦，他會與別人大打出手嗎？至少有了這道保護傘，可以緩沖沖突進一步激化。自然作為班主任，在處理學生沖突上，就會少了很多我們的麻煩。桂賢娣教師也是在細節(jié)上做得很精彩，他的講評試卷用講故事的方式來處理，這固然讓人稱道，但更讓人佩服的卻是他的課外功夫，考得好的他家訪，考得不好的他也家訪，做到學生學習方面家庭方面都有數(shù)，然后把自己的觀念和家長的觀念和孩子在家的表現(xiàn)都貫穿到課堂上，這樣講起課來各方面都兼顧到，教師自己滿足，學生家長更滿足。成績要不好，哪都很難！所以，平日中我們感覺各個教師都差不多，誰也不見得比誰怎么樣，但到了關(guān)鍵時刻，我們就會感覺到與別人的差距，這是在是由于他們在細節(jié)做足了功夫，而并不在意平日的某些與別人的下差距，在他們心里都有一個衡量，那就是“出水才看兩腿泥”。三、走近學生更要走進學生我們都覺得現(xiàn)在的學生多么難教，多么的不懂家長教師的心思，無論你怎么付出學生都很冷漠，所以我們自己也變得很冷漠了：學習是你自己的事，學不學與我有什么關(guān)系？于是我們與學生的距離越來越遠，走近學生成了一種白費，更不用說走進學生的內(nèi)心了。但聽了三位專家班主任的報告，我但他們跟學生的關(guān)系確實如此的親切，不僅走近了學生，更走進了學生的內(nèi)心。所以學生都是發(fā)自肺腑的對他們的認可、敬重、愛戴。我們從王文英教師的辦公室學生的細心布置可以看出，這絕不僅僅是一般學生對教師的那種愛戴，確定是教師真心付出了的結(jié)果。而我們與他們相比較，就會覺察有很大的差距?；蛘哒f，我們很少在學生身上做經(jīng)營，所以我們在學生情感上收獲的就少，學生畢業(yè)以后不罵我們感覺就是個不錯的班主任了。所以我感覺，我們還是要多跟學生溝通，先做到走近學生，漸漸的做到走進學生的內(nèi)心。這樣，我信任我們的班主任工作做起來會越來越順手。一天半的學習時間，信任各位參與的教師體會還有更多，比我體會的會更深刻，我只是把握自己的感受說出來，不當?shù)牡胤秸埜魑慌兄刚?。感謝，各位！周末聽了兩位教師的報告，傳授了一些班級治理方面的閱歷。雖然他們都是高中班主任，但是還是對我感受很深。兩位教師在報告中都提到了兩個字——幸福。什么是幸福？幸福的源泉在哪里？每個人對幸福的定義都不一樣。對于我而言，歡快的生活，快活的工作，這就是幸福。然而，面對越來越麻煩的學生與工作，我們想歡快的工作，確實需要不斷的修煉我們自身的素養(yǎng)，在不斷學習中不斷摸索。我反思了一下，在以后的教學之路上，需要我做的還有很多，下面簡潔總結(jié)一下我近期的一些想法。第一、用真誠的師愛喚醒學生教育學生應當是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校，就先想方法和他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關(guān)心他們，不聽話固然磕(ke)不平，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學生在教師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，敬重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地承受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，不是一味的訓斥和挖苦，損害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便間或火氣很大，也能夠壓住自己，不與危急學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕技難以施展。所以我們教師只要和學生先建立肯定的師生友情，對學生多點寬容、多點敬重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠溝通，他們肯定是會聽教師話的?，F(xiàn)在學生在學校一般最怕班主任教師，最畏懼請學生家長。假設(shè)這兩樣都不怕了，他們就很簡潔變成危急學生，讓教師無法治理，那是早、晚都要出大事的。所以我們要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按教師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。其次、用真誠的師愛感化學生有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”“行”就這樣一個“行”“行”字，喚起學生對生命的寵愛，看到人世間的奇特；就這樣一個“行”真正品嘗到師愛的甜頭。固然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，教師越是信任他，他學習就越勤奮，自信念就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。第三、用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學生在尋常的教學中，我們應當常常跟學生學生溝通。也應當制定必要的班規(guī)針對學生實際，賜予他們急躁、細致的幫助。還應當常常與學生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的而是要用實際行動真誠地表現(xiàn)出來，讓那些家長自覺地協(xié)作我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)至內(nèi)心地感謝我們，鄙視我們。事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行。自尊心人皆有之，渴望得到敬重是人內(nèi)在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現(xiàn)得越突出。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白教師和藹的心，只要師生之間有了肯定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去敬重學生，讓每個學生都抬起頭來走路?？傊覀兘處熤灰苷{(diào)整好心態(tài)，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想方法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉(zhuǎn)化學生，使問題學生問題更少，我們的工作也會有更多的幸福感！做一名才智、歡快的班主任——聽桂賢娣教師的報告有感2023年11月12日我有幸參與了在班主任培訓班的學習。這是我第一次近距離的接觸桂賢娣教師,走近了名師大家。她中等的身材，樸實無華的裝扮，臉上洋溢的是格外自信、親切的微笑。近三個小時的講座桂教師沒有看一眼講稿，她以自己的真情實感表達著自己和孩子們之間的故事。著師生間的關(guān)系。對于孩子，桂教師從不吝嗇自己的微笑和關(guān)愛，在桂教師的眼中，每個孩子都是獨一無二的，盡管孩子之間會存在差異性，我們正視這一現(xiàn)實，但我們理當一視同仁并因材施教，這是老祖宗留給我們的文化傳承。在我們的職業(yè)生涯中，我們不斷摸索，不斷前進，用愛心、急躁、真心裝飾這長長的執(zhí)教之路，于是我們明白全部的孩子都是從天而降的雪花，正向人間伸開他們的觸角，我們要伸出雙手去接納他們，張開胸懷去擁抱他們，讓孩子們綻放屬于各自最純潔的顏色。我想：孩子之所以愛桂教師愛得深，那時由于桂教師愛學生愛得真。由于桂教師是這樣被孩子們需要著，所以被孩子們深深的寵愛著?！拔夜ぷ?，我歡快；我生活，我陽光?！边@句話讓我感受最深。誠然，我們面對工作常常會感覺疲乏不堪、心力交瘁。繁瑣的班級事務、沉重的工作壓力時常讓我們難以喘息，曾經(jīng)有人說：做班主任，那是體力活再加腦力活。頹然間我們覺察壓力卻來自于內(nèi)心的一份責任，在工作崗位上盡職盡責的同時肯定要學會調(diào)整自我的心態(tài)，良好的心態(tài)會讓自己更加陽光。是桂教師讓我體會到歡快是可以傳遞的，也只有讓自己歡快的生活和課堂才能讓孩子歡快。培訓時間其實很短，已在不知不覺間就過去了。因此，作為教師隊伍中的年輕教師，我會倍加珍惜每一次的培訓活動，在每一次的活動中積存閱歷，并將所學內(nèi)容應用到實踐當中，不斷的在實踐中逐步成長。做一個歡快的教師--聽優(yōu)秀班主任桂賢娣講座有感24日，我與同事一行8人到浙江杭州參與千課萬人活動，期間聽了來自全國優(yōu)秀班主任的講座，收獲很大。其中，來自湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學特級教師桂賢娣給我們做了熱忱洋溢的報告，全場掌聲不斷。給我們留下了深刻的印象。１、桂教師的講座中流露最多的一句話就是＂乖，我愛你．＂這句飽富深情的話，讓我動容，讓我感動．我想，把這樣的話說給孩子聽，孩子怎么能不動容呢？又怎么能不讓孩子寵愛這個教師呢？所以，我們作為教師肯定要說話有吸引力，有感染力．除此之外，其他各個方面都要讓學生感受到你對他的愛．進而建立融洽的師生關(guān)系．２、桂教師很擅長因材施教，尤其是對個別學生的教育，到達有效的教育。例如，在班級假設(shè)消滅了兩個人的打架大事，桂教師不會馬上去批判任何人，只是告知他們寫一篇作文，不是檢討書，是針對這件事發(fā)生的過程，寫一篇作文。〔寫的過程就是讓孩子學會自我反思的過程?！硨懲旰螅€要在全班宣讀作文，〔這個過程是幫助全班學生明晰大事發(fā)生的來龍去脈的過程?！匙罱K讓其他學生評〔這個過程是讓學生學會明辨是非、推斷大事〕。我感慨桂教師的才智，僅僅一件小大事，桂教師能把它轉(zhuǎn)變成一個教育的素材，桂教師很了不起，我想，只要我們做個有心人，我們也可以作到。使學生安康成長，歡快成長。３、桂教師每天問自己三個問題——你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？這三個問題的核心是“愛”，因愛而教，因生而愛，才能讓孩子感受到你對他的愛。才能成就桂教師的成功教育。桂教師布滿激情的表達，讓我感動，我認為一個稱職的教師，必需是時時處處從孩子動身，滿足孩子的需求，這樣才能讓孩子歡快成長，安康成長！桂教師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“才智的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯感情的愛。在于學生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應當“因生給愛”，由此，他總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法。1、體弱生愛在關(guān)心； 2、病殘生愛在得體；3、過失生愛在信任； 4、屢錯生愛在急躁；5、向師生愛在珍惜