2022年社會(huì)工作師《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》考試真題

2023一、單項(xiàng)選擇題〔6011〕社會(huì)工作者在為社區(qū)殘疾人效勞的過程中聯(lián)系勞動(dòng)部門為有勞動(dòng)力氣的殘疾人進(jìn)展技能培訓(xùn)為局部殘疾人找到了工作。上述做法凸顯了社會(huì)工作〔〕的特點(diǎn)。留意專業(yè)價(jià)值B．留意專業(yè)方向C．留意政策提倡D．留意多方協(xié)同予精神撫慰；同時(shí)通過個(gè)案工作、小組工作等方法對(duì)殮儀館員工進(jìn)展人文關(guān)心和心理輔導(dǎo)，減輕工作壓力，從社會(huì)工作專業(yè)化進(jìn)展的角度看，上述做法表達(dá)了社會(huì)工作的〔〕。A．專業(yè)方法進(jìn)展B．目標(biāo)模式變化C．工作對(duì)象拓展D．整合進(jìn)展取向關(guān)于志愿者與社會(huì)工作者的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A．社會(huì)效勞是社會(huì)工作者的職業(yè)，是志愿者的業(yè)余活動(dòng)B．社會(huì)工作者是志愿者隊(duì)伍的有機(jī)組成局部C．社會(huì)工作者和志愿者都必需遵守專業(yè)守則D．政府和社會(huì)對(duì)社會(huì)工作者要求比較嚴(yán)格，對(duì)志愿者則沒有要求作早出晚歸，孩子放學(xué)后沒人管，兩人常常指責(zé)對(duì)方不負(fù)責(zé)任。因此，小李向他們建議，孩的角色外，還扮演了〔〕的角色。A．提倡者B．支持者C．爭論者D．治理者個(gè)月里安排他們觀看和學(xué)習(xí)其他同事是如何開展效勞的工作者學(xué)習(xí)和補(bǔ)充〔〕。A．學(xué)科學(xué)問B．政策學(xué)問C．技術(shù)支持D．文化支持某智障人士效勞機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者常常帶著效勞對(duì)象外出去圖書館看圖畫書，并參與社區(qū)活動(dòng)，學(xué)習(xí)人際交往。這屬于社會(huì)工作中的〔〕。A．外展效勞B．康復(fù)效勞C．矯治效勞D．醫(yī)療效勞在社會(huì)工作專業(yè)效勞中，關(guān)于效勞對(duì)象自決權(quán)的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A．當(dāng)效勞對(duì)象不愿自決時(shí)，要為其供給合理的建議，幫助其自決B．自決權(quán)是效勞對(duì)象應(yīng)有的權(quán)利，任何狀況下都不應(yīng)當(dāng)被限制C．充分敬重效勞對(duì)象的自決權(quán)，不要對(duì)效勞對(duì)象進(jìn)展干預(yù)D．當(dāng)效勞對(duì)象不能自決時(shí)，代其完全自決關(guān)于社會(huì)工作價(jià)值觀的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A．社會(huì)工作者應(yīng)利用專業(yè)學(xué)問，主動(dòng)為效勞對(duì)象進(jìn)展選擇和決策，以實(shí)現(xiàn)他們的最大利益B．社會(huì)工作者要依據(jù)專業(yè)價(jià)值觀對(duì)效勞對(duì)象的不正確言行和價(jià)值觀進(jìn)展批判C．接納效勞對(duì)象意味著從內(nèi)心真誠地認(rèn)同效勞對(duì)象的價(jià)值偏好、習(xí)慣和信仰D．社會(huì)工作者可以與效勞對(duì)象談與效勞內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人感受和閱歷社會(huì)工作者小張?jiān)谛谶^程中得知，效勞對(duì)象王某患病丈夫的虐待，身心受到嚴(yán)峻損害。小張的正確做法是〔〕。勸導(dǎo)王某與丈夫離婚B．告知王某有關(guān)機(jī)構(gòu)可以供給庇護(hù)效勞C．找王某丈夫談話，對(duì)其警告D．向王某丈夫單位反映狀況，對(duì)其施壓在精神安康機(jī)構(gòu)工作的社會(huì)工作者小李，經(jīng)過長期努力，與效勞對(duì)象孫某建立了信任關(guān)系。孫某在一次治療中透露，他長期精神緊急、焦慮的緣由是他曾挪用過大筆公款，但此事尚未暴露，孫某懇求小李為他保密。小李的正確做法是〔〕。A．感謝孫某的信任，同意他的懇求臨時(shí)同意孫某的懇求，結(jié)案后再向有關(guān)部門報(bào)告C．幫助孫某分析此事的影響，勸其自首D．同意孫某的懇求，面談完畢后向其單位檢舉李某夫婦最近因家庭瑣事爭吵不休，社會(huì)工作者小張為李某夫婦供給家庭輔導(dǎo)效勞。在案時(shí)向小張表示要送他一塊名牌手表，以表示感謝。對(duì)此，小張的正確做法是〔〕。A．承受李某夫婦的禮物，并表示感謝B．承受李某夫婦的禮物，轉(zhuǎn)送困難家庭C．強(qiáng)調(diào)自己社會(huì)工作者的身份，婉言謝絕D．予以拒絕，并批判李某夫婦的行為人類行為的變化既受到人們自身轉(zhuǎn)變的影響，也受到社會(huì)生活條件轉(zhuǎn)變的影響。這反映了人類行為的〔〕特征。主觀性B．穩(wěn)定性C．單一性D．動(dòng)態(tài)性依據(jù)埃里克森對(duì)于人類進(jìn)展階段的分析，成年早期階段面臨的主要沖突是〔〕。親切還是孤獨(dú)B．勤奮還是自卑C．主動(dòng)還是內(nèi)疚D．同一還是混亂小向是某單位安排來的大學(xué)生。他每天早來晚走，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，期望得到同事們的好評(píng)。依據(jù)阿爾德福爾ERG〔〕需要。關(guān)系B．生存C．成長D．歸屬15.6歲的小麗對(duì)媽媽說：“媽媽，你每天接送我上下學(xué)，還給我買好多好吃的，我嘉獎(jiǎng)你論，小麗正處于〔〕。感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段王女士認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)特長，給孩子報(bào)了很多興趣班，周末時(shí)間都安排得很滿，而王〔。A．沖突型嬌縱型C．專制型D．支配型大學(xué)生小李認(rèn)為：老人為社會(huì)作出了大量奉獻(xiàn)，雖然扶起跌倒的老人可能會(huì)被冤枉，但階段論，小李的道德水平處于〔〕。尋求認(rèn)可定向階段B．遵守法規(guī)和秩序定向階段C．社會(huì)契商定向階段D．普遍性倫理準(zhǔn)則定向階段效勞對(duì)象王某懼怕在公共場合說話，總感到人們會(huì)格外關(guān)注他說話中的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他。假設(shè)運(yùn)用精神分析理論，社會(huì)工作者最適合的做法是〔〕。幫助王某生疏到他的想法是稚嫩的B．指導(dǎo)王某學(xué)習(xí)在公共場合說話的技巧C．分析王某的狀況是否與兒童時(shí)期的經(jīng)受有關(guān)D．幫助王某生疏到懼怕的經(jīng)受也是有意義的關(guān)于認(rèn)知理論運(yùn)用原則的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A．效勞對(duì)象的問題主要是外在行為層面的問題，干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)是行為訓(xùn)練B．效勞對(duì)象的問題往往是固有的，必需深入探討其早期經(jīng)受才能了解問題成因C．助人過程中首先應(yīng)當(dāng)幫助效勞對(duì)象轉(zhuǎn)變行為，然后深入解決錯(cuò)誤的生疏D．為了使效勞對(duì)象發(fā)生轉(zhuǎn)變，助人過程中要實(shí)現(xiàn)效勞對(duì)象自我把握與外在把握相結(jié)合20.中學(xué)生小華在學(xué)校結(jié)交了幾位愛打玩耍的同學(xué)，一放學(xué)就和他們?nèi)ゾW(wǎng)吧，甚至晚上不回家并開頭逃學(xué)方面入手來幫助小華，小陳做法的理論依據(jù)是〔〕。精神分析理B．認(rèn)知行為理論C．生態(tài)系統(tǒng)理D．存在主義理論效勞對(duì)象小唐是家庭暴力的受害者，她想離婚，但又擔(dān)憂對(duì)孩子有影響。社會(huì)工作者小宋首先確定小唐有選擇自己生活道路的自由是〔。A．精神分析理論B．認(rèn)知行為理論C．存在主義理論D．增加權(quán)能理論“某些人之所以處于弱勢地位，是由于社會(huì)環(huán)境出了問題。因此社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)推動(dòng)效勞對(duì)象與環(huán)境的有效互動(dòng)，促進(jìn)效勞對(duì)象個(gè)體意識(shí)的覺醒，推動(dòng)社會(huì)公正與正義的進(jìn)展上述觀點(diǎn)屬于〔〕的根本假設(shè)。A．精神分析理論B．認(rèn)知行為理論C．存在主義理論D．增加權(quán)能理論關(guān)于個(gè)案治理實(shí)施原則的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕A．個(gè)案治理者與效勞對(duì)象共同打算效勞打算B．個(gè)案治理的效勞評(píng)估主要是指需求評(píng)估C．個(gè)案治理者的重要力氣是決策力氣D．個(gè)案治理者運(yùn)用的資源主要來自政府機(jī)構(gòu)小亮三個(gè)月后參與高考，由于復(fù)習(xí)時(shí)間太短而倍感壓力，于是他主動(dòng)向?qū)W校社會(huì)工作者中，小王實(shí)行的個(gè)案工作模式是〔〕A．認(rèn)知行為治療模式B．理性心情治療模式C．任務(wù)中心模式D．人本治療模式小周因患有小兒麻痹癥，始終沒有找到滿足的工作，被家里人認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，他也認(rèn)為自己沒有什么用。社會(huì)工作者介入后，幫助小周轉(zhuǎn)變心態(tài)，激發(fā)他的潛能，促使他發(fā)生轉(zhuǎn)變。本案例中，社會(huì)工作者實(shí)行的個(gè)案工作模式是〔〕A．認(rèn)知行為治療模式B．理性心情治療模式C．家庭治療模式D．人本治療模式大學(xué)生小林很少在人多的場合說話，他覺得講得不好，別人會(huì)取笑他，因此每次上課他源于〔〕A．認(rèn)知、行為和心情三者相互影響B(tài)．他幼年時(shí)創(chuàng)作經(jīng)受C．他的非理性信念D．朋輩群體和教師“兒子，給你媳婦打，問她回不回家吃飯？”上述對(duì)話說明該病態(tài)家庭構(gòu)造屬于〔〕糾纏于疏離聯(lián)合對(duì)抗三角纏倒三角信息資料。本案例中，小張承受的是〔〕技巧影響性B．提倡性C．引領(lǐng)性D．互動(dòng)性社會(huì)工作者對(duì)效勞對(duì)象老陳一家供給家庭效勞。在家庭會(huì)議時(shí)，因?qū)O子患有厭食癥，奶老陳家庭內(nèi)部的權(quán)利構(gòu)造，社會(huì)工作者可以運(yùn)用構(gòu)造式家庭治療模式中的〔〕技巧A．反映感受間接影響C．直接影響D．打破平衡在支持性小組的以下做法中，能表達(dá)促進(jìn)組員溝通互動(dòng)的是〔〕A．在小組中共享自己的親身經(jīng)受B．專注地傾聽組員的共享C．鼓舞組員之間賜予適當(dāng)回饋D．非批判性地幫助組員梳理發(fā)言在小組工作模式中，強(qiáng)調(diào)提升組員的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及促進(jìn)組員的自我進(jìn)展和社會(huì)參與力氣的是〔〕A．進(jìn)展模式B．社會(huì)目標(biāo)模式C．互惠模式D．治療模式在某個(gè)青少年網(wǎng)癮治療小組的完畢階段，組員小王不情愿承受小組馬上完畢的事實(shí)，在的行為，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)〔〕A．與小王一起制定小組鬼法B．幫助小王尋求家人和朋友的支持C．幫助小王將認(rèn)知轉(zhuǎn)變成行為D．與小王成為好朋友某老人力氣建設(shè)小組的組員們正在爭論怎么樣開展活動(dòng)。組員老張休前是局長，知道的事情多。我們都是平民百姓，說不出什么大道理來持的工作原則是〔〕A．推動(dòng)老人的自我進(jìn)展B．培育老人的責(zé)任意識(shí)C．促進(jìn)老人的公正溝通D．培育小組的首領(lǐng)人物在一次小組工作中，組員小麗正在共享次吵完了，媽媽就會(huì)難過地哭個(gè)不停，我怎么都勸不住〔小麗哭泣，我很難過，我不想看組員阿珠遞了一張紙巾給小麗，輕拍她的后背。此時(shí)社會(huì)工作者適宜的做法是〔〕A．阻擋阿珠的做法，連續(xù)詢問小麗在這件事中的感受和想法B．支持阿珠的做法，確定小組的正向關(guān)心和力氣C．轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，邀請其他組員共享正向的經(jīng)受D．轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，詢問其他組員在成長中有沒有類似的創(chuàng)傷經(jīng)受對(duì)本次小組活動(dòng)的感受。社會(huì)工作者設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是〔〕促進(jìn)組員互動(dòng)B．進(jìn)展組員評(píng)估C．開展組員分工D．促進(jìn)組員合作在小組工作的預(yù)備階段，遴選和評(píng)估組員時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)留意〔〕A．考慮潛在組員的來源幫助潛在組員了解小組工作的意義與特點(diǎn)C．考慮潛在組員共同或者相像的問題、興趣和愿望D．依據(jù)小組的類型、特點(diǎn)以及人數(shù)要求等確定組員某社區(qū)社會(huì)工作者定期為社會(huì)老人舉辦公益論壇活動(dòng)。今年三月，社會(huì)工作者特邀媒體記者介紹了“老人摔倒無人扶”現(xiàn)象以及“青年人擔(dān)憂做好事反成被告”的顧慮。老人參與論壇后感受很多，于是社會(huì)工作者順勢引導(dǎo)他們開展?fàn)幷摚⒋俪伤麄兿蛉鐓^(qū)1200多位社會(huì)道德。社會(huì)工作者的上述工作實(shí)現(xiàn)的過程目標(biāo)是〔〕A．實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理B．促進(jìn)社區(qū)互動(dòng)C．提升社會(huì)意識(shí)D．推動(dòng)社區(qū)照看互不來往。此外，小區(qū)內(nèi)的居民很少參與社區(qū)活動(dòng)。針對(duì)以上狀況，小王發(fā)動(dòng)和組織居民參與王的做法基于的假設(shè)是〔〕現(xiàn)代社會(huì)居民不情愿參與社區(qū)事務(wù)B．社區(qū)問題的成因主要是經(jīng)濟(jì)水平不興盛C．社區(qū)居民自身缺乏解決問題的力氣和習(xí)慣D．社區(qū)不同人群的利益可以調(diào)和關(guān)于地區(qū)進(jìn)展模式和社區(qū)照看模式共同點(diǎn)的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕A．二者都關(guān)注多數(shù)居民的問題二者都發(fā)動(dòng)居民參與C．二者都重視任務(wù)目標(biāo)D．二者都可以幫助政府節(jié)約福利開支某社區(qū)承受社區(qū)照看模式來滿足社區(qū)老年人的多種需求。以下做法中，表達(dá)整體關(guān)心的是〔〕A．為老年人供給代購效勞B．為老年人發(fā)放生活補(bǔ)貼C．為老年人供給輔導(dǎo)效勞D．為老年人建立支持網(wǎng)絡(luò)兩年前，社會(huì)工作者小葉為了供給居民參與志愿活動(dòng)的樂觀性，設(shè)計(jì)了“時(shí)間銀行”治理的滿足度也明顯提高。本案例中，小葉承受的評(píng)估類型屬于〔〕A．本錢效益評(píng)估B．本錢效率評(píng)估C．成果評(píng)估D．過程評(píng)估6017%80200多人。為了給人參與，并推動(dòng)成立“老人互助社的做法是〔〕在社區(qū)張貼布告，公布招募信息，等待老人報(bào)名B．向社區(qū)發(fā)放宣傳單，推廣居家養(yǎng)老的理念C．開辦社區(qū)講座，宣傳老人效勞學(xué)問D．主動(dòng)與社區(qū)老人接觸，介紹活動(dòng)內(nèi)容社會(huì)工作者在社區(qū)工作中通常要與各種組織建立互信的關(guān)系，以便協(xié)同解決社區(qū)問題。關(guān)于與組織交往的做法，正確的選項(xiàng)是〔〕A．依據(jù)組織之間的關(guān)系變化隨時(shí)調(diào)整自己組織的形象努力說服不同意見的組織認(rèn)同自己組織的立場C．在合作過程中盡量了解各自的共同利益所在D．避開通過中間組織與其他組織交往關(guān)于社會(huì)效勞機(jī)構(gòu)規(guī)劃的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕A．規(guī)劃通常由基層治理者制定B．規(guī)劃應(yīng)關(guān)注機(jī)構(gòu)與外部社會(huì)環(huán)境的關(guān)系C．規(guī)劃主要考慮機(jī)構(gòu)工作程序和工作方法D．規(guī)劃時(shí)間跨度通常為一年某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)打算啟動(dòng)流淌人口勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)工程，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)在評(píng)估有勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)需要的流淌人口的范圍與程度時(shí)，形成了以下人口機(jī)構(gòu)圖〔見以以下圖。該社會(huì)工作機(jī)構(gòu)應(yīng)首先將〔〕作為該工程的目標(biāo)對(duì)象。A．全體人口B．流淌人口C．從事勞動(dòng)生產(chǎn)的農(nóng)民工D．勞動(dòng)權(quán)益受侵害的農(nóng)民工某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)撰寫了一個(gè)大型公益效勞工程的申請書。這份申請書應(yīng)包括的工程根本特征是〔〕A．機(jī)構(gòu)狀況、主要活動(dòng)、成效和預(yù)算B．工程目標(biāo)、實(shí)施周期、主要活動(dòng)、成效和預(yù)算C．工程意義、工程目標(biāo)、主要活動(dòng)和成效D．機(jī)構(gòu)使命、工程目標(biāo)、主要活動(dòng)和預(yù)算五年前，活動(dòng)開朗的小林帶著滿腔熱忱和向往，來到一家老年福利機(jī)構(gòu)，擔(dān)當(dāng)社會(huì)工作者。每天重復(fù)著幾乎不變的工作，應(yīng)對(duì)著瑣碎的需求，隨著時(shí)間的推移，小林日益疲乏，熱忱降低。機(jī)構(gòu)主觀為鼓舞小林，打算對(duì)其工作進(jìn)展調(diào)整。以下內(nèi)容屬于“工作再設(shè)計(jì)”的是〔〕A．拓展工作任務(wù)B．評(píng)估工作績效C．調(diào)整工作酬勞D．轉(zhuǎn)變工作關(guān)系某機(jī)構(gòu)籌得一筆經(jīng)費(fèi)，招募到10名志愿者，為老舊小區(qū)貧困家庭進(jìn)展居室修理。社會(huì)工本狀況。小王的上述工作發(fā)揮了志愿者的治理中的〔〕功能。A．規(guī)劃B．組織C．督導(dǎo)D．鼓舞20235010%，實(shí)際支55萬元。2023年，鑒于老人需求日益多元化，機(jī)構(gòu)打算拓展老人效勞的內(nèi)容，在上年度20%60萬元。本案例承受的財(cái)務(wù)預(yù)算方法屬于〔〕A．單項(xiàng)預(yù)算法B．方案預(yù)算法C．零基預(yù)算法D．功能預(yù)算法“陽光助學(xué)基金”的資金來源于本社區(qū)單位、企業(yè)和個(gè)人的捐贈(zèng)指定用于幫助本社區(qū)的公信力的是〔〕A．每年度向捐贈(zèng)人報(bào)告捐款的保用狀況B．定期公開效勞內(nèi)容和效勞對(duì)象的滿足度C．組織工作人員培訓(xùn)以提高效勞的專業(yè)化水平D．將其他社區(qū)有同樣需要的青少年納入以拓展效勞在社會(huì)效勞機(jī)構(gòu)中，通常會(huì)安排資深社會(huì)工作者擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)，并賜予其行政權(quán)力。機(jī)構(gòu)在選擇督導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)考慮的因素是該社會(huì)工作者是否〔〕A．擁有員工治理的閱歷B．具有社會(huì)發(fā)動(dòng)的力氣C．擔(dān)當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)或部門的負(fù)責(zé)人D．具有對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)的精神福利督導(dǎo)大剛覺察進(jìn)的3位社會(huì)工作者在實(shí)際工作中都遇到了類似的問題：與老人溝導(dǎo)。大剛制定了督導(dǎo)打算，確定了不同主題和內(nèi)容的活動(dòng)，以提升他們的實(shí)務(wù)力氣，從而有效地解決問題。本案例中，大剛的督導(dǎo)方式是〔〕詢問式督導(dǎo)B．治理式督導(dǎo)C．訓(xùn)練式督導(dǎo)D．師徒式督導(dǎo)社會(huì)工作者小李從青少年效勞組調(diào)入禁毒效勞組。在一次督導(dǎo)會(huì)上，小李表示自己對(duì)這項(xiàng)效勞格外生疏，不知道如何開展工作。督導(dǎo)應(yīng)首先向小李〔〕A．傳授與戒毒建立關(guān)系的技巧介紹戒毒效勞工程的資源狀況C．強(qiáng)調(diào)開展戒毒效勞的必要性D．介紹戒毒者的心理和社交特點(diǎn)社會(huì)工作者小單家在外地，本地沒有什么朋友。逢年過節(jié)，小單都會(huì)不同程度消滅心情但在年終獎(jiǎng)評(píng)議時(shí)，小單給楊教師提意見，期望楊教師不要只談專業(yè)，也要關(guān)心她的生活。針對(duì)小單的意見，楊教師的正確做法是〔〕A．完畢督導(dǎo)關(guān)系B．告知小單專業(yè)學(xué)問和力氣的重要性C．適當(dāng)供給情感支持D．為小單介紹的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)陳明為了幫助小成探究其工作中遇到的關(guān)鍵性問題并加以引導(dǎo)，擬承受“開展話題”技巧。對(duì)此，督導(dǎo)陳明應(yīng)〔〕A．急躁的了解和關(guān)心小成的境況，共同面對(duì)小成在工作中遇到的問題B．由常見事例談起進(jìn)展到特別問題，用適當(dāng)?shù)奶釂杹泶_定小成最關(guān)注的大事C．對(duì)小成的境況賜予回應(yīng)，感同身受地表示對(duì)小成境況的了解D．總結(jié)督導(dǎo)會(huì)談中計(jì)爭論過的事項(xiàng)，鼓舞小成將爭論中的收獲作為工作指引關(guān)于社會(huì)工作爭論的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕A．社會(huì)工作爭論的核心對(duì)象是弱勢群體問題B．社會(huì)工作爭論者必需是實(shí)務(wù)工作者C．個(gè)案爭論方法是社會(huì)工作爭論的特有方法D．社會(huì)工作爭論的成果必需能直接指導(dǎo)社會(huì)工作實(shí)證主義方法論與反實(shí)證主義方法論的共同點(diǎn)是〔〕A．認(rèn)為社會(huì)現(xiàn)象自身存在一般規(guī)律B．認(rèn)為社會(huì)科學(xué)爭論本質(zhì)上包含價(jià)值傾向C．留意對(duì)可直接觀看的因素的爭論D．留意從事物的某個(gè)視角理解整體18歲以下青少年，進(jìn)展一項(xiàng)旨在了解他們生活狀況的定量爭論。這項(xiàng)爭論能夠〔〕A．深入了解全部貧困家庭的生活狀況深入了解個(gè)別貧困家庭的生活狀況18歲以下貧困青少年的生活狀況進(jìn)展推想18歲以下貧困青少年的生活狀況社會(huì)工作者小康正在對(duì)無業(yè)青年進(jìn)展?fàn)幷?。他常常到網(wǎng)吧、玩耍廳、臺(tái)球室等場所與這活史、切身感受到他們的困惑迷茫。小康承受的爭論方式是〔〕A．參與式觀看B．構(gòu)造式訪問C．實(shí)地爭論D．行動(dòng)爭論社會(huì)工作者小張參與了“地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)效勞”的課題爭論，并負(fù)責(zé)撰寫爭論報(bào)告。依據(jù)爭論報(bào)告的一般構(gòu)造要求，這份報(bào)告的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔〕A．地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)效勞隊(duì)社會(huì)的重大意義B．國內(nèi)外關(guān)于地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)效勞的主要模式C．地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)效勞的狀況和效果D．介紹地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)效勞的主要方法二、多項(xiàng)選擇〔20222個(gè)以上符合題意，至少10.5分〕與一般行政治理不同，社會(huì)工作可以從深層次上發(fā)揮維持社會(huì)秩序的功能，這主要是由于社會(huì)工作具有〔〕的特點(diǎn)。自上而下解決問題B．通過效勞化解沖突C．促進(jìn)人與環(huán)境相互適應(yīng)D．重視權(quán)力運(yùn)用E．人性化效勞社會(huì)工作者小杜覺察某社區(qū)內(nèi)有數(shù)名單親媽媽，她們既要工作又要照看孩子，常常顧此她們進(jìn)展減壓訓(xùn)練。本案例中，關(guān)于社會(huì)工作要素的說法，正確的有〔。A．小杜的效勞對(duì)象是該社區(qū)內(nèi)的單親媽媽B．小杜的效勞是以單親媽媽為主導(dǎo)設(shè)計(jì)和實(shí)施的C．小杜供給效勞的過程是與單親媽媽互動(dòng)的過程D．小杜運(yùn)用專業(yè)的方法來處理單親媽媽的問題E．小杜是為單親媽媽供給效勞的行動(dòng)主題小剛告知社會(huì)工作者小王，因與同學(xué)打架，學(xué)校打算處分他。小王急躁的傾聽了事情的經(jīng)過。為了了解全面的狀況，在獲得小剛的認(rèn)可后，小王與其班主任進(jìn)展溝通。小王的做法表達(dá)了社會(huì)工作價(jià)值觀的〔〕原則。接納B．保密C．敬重D．知情同意E．自我打算社會(huì)工作者對(duì)其所在的效勞機(jī)構(gòu)的倫理責(zé)任有〔 〕A．承受機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和督導(dǎo)B．治理好效勞對(duì)象的檔案記錄C．必要時(shí)將效勞對(duì)象轉(zhuǎn)介D．不斷爭強(qiáng)效勞對(duì)象的力氣E．促進(jìn)社會(huì)福利的提升目標(biāo)，就會(huì)漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變的〔〕特點(diǎn)。A．適應(yīng)性B．單一性C．動(dòng)態(tài)性D．可控性E．指向性系統(tǒng)理論，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)〔。A．幫助王某生疏到把自己的逆境歸于“命不好”是不理性的想法B．幫助王某改善與妻子的關(guān)系，尋求妻子的理解與支持C．幫助王某聯(lián)系民政部門，獲得救助幫扶效勞D．幫助王某聯(lián)系勞動(dòng)部門，獲得職業(yè)介紹效勞E．幫助王某生疏到每個(gè)人都要承受苦痛，苦痛的經(jīng)受也是有意義的剛升入高一的小華對(duì)學(xué)校社會(huì)工作者說，由于不適應(yīng)寄宿生活，最近晚上在宿舍內(nèi)不能入睡時(shí)常消滅出童年時(shí)自己被父母遺棄后與奶奶相依為命困難的生活片段導(dǎo)致自己情緒低落但又沒有生疏的同學(xué)可以傾述依據(jù)心理社會(huì)治療模式小華面臨的壓力來〔 〕A．童年的困難經(jīng)受B．寄宿生活的環(huán)境C．缺乏溝通的對(duì)象D．失眠引發(fā)的心情E．其非理性的行為大志在與社會(huì)工作者初次面談時(shí)說，與結(jié)婚三年的妻子常常吵架，期望社會(huì)工作者幫助改善夫妻關(guān)系還要求社會(huì)工作者切勿告知其他人該面談過程中社會(huì)工作者宜承受的面談技巧有〔 〕限制B．專注C．傾聽D．同理心E．忠告社會(huì)工作者小張?jiān)谂c某效勞對(duì)象面談時(shí)，了解到他由于幾科考試不及格，就認(rèn)為自己天生很笨。假設(shè)運(yùn)用理性心情治療模式，小張應(yīng)當(dāng)讓效勞對(duì)象〔 。A．具體描述自己的言行B．具體描述自己的感受C．質(zhì)疑自身的不合理信念D．學(xué)習(xí)理性的生活方式E．打破病態(tài)的家庭構(gòu)造在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動(dòng)比初期有所增加，但自我確定、安全感與小組的常見特征有〔〕多數(shù)組員認(rèn)同小組B．小組的分散力極大增加C．組員互動(dòng)中表現(xiàn)出防衛(wèi)心理D．角色競爭中存在沖突E．小組的關(guān)系構(gòu)造趨于穩(wěn)定在小組工作的完畢階段，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)幫助組員保持已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的行為，并將小組中獲得成長閱歷運(yùn)用到日常生活中，為此，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)〔〕A．鼓舞組員樂觀參與模擬練習(xí)，幫助他們做好得不到支持的心理預(yù)備B．確定組員的實(shí)習(xí)，并對(duì)他們在小組中所完成的任務(wù)賜予確定C．增加小組的分散力，使組員依靠小組解決以后面臨的困難D．安排跟進(jìn)聚會(huì)，提示組員記住他們已經(jīng)發(fā)生的變化，并幫助他們在此期間遇到的困難E．尋求組員家人或其他人的支持以幫助維持組員已經(jīng)發(fā)生的變化某以互動(dòng)模式開展的小組工作已經(jīng)進(jìn)入到第三次小組活動(dòng)，社會(huì)工作者覺察組員小丁很內(nèi)向，很少說話。這時(shí)，社會(huì)工作者可以〔〕A．投以鼓舞的眼光，等他獲得通報(bào)后再請他發(fā)言B．直接給他一個(gè)問題，詢問他的意見，等他答復(fù)C．關(guān)注他，假設(shè)他正在傾聽其他組員的對(duì)話，臨時(shí)不打攪他D．鼓舞其他組員樂觀發(fā)言，無論他們說什么都賜予確定E．設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，請每位組員共享感受，小丁發(fā)言后準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞為解決某社區(qū)局部老人洗澡不便的問題，社會(huì)工作者小方與鄰近社區(qū)的某物流公司屢次源屬于〔〕社區(qū)內(nèi)部資源B．社區(qū)外部資源C．正式資源D．非正式字眼E．物力資源社區(qū)工作開展過程分成不同的階段。在穩(wěn)固階段，目標(biāo)根本達(dá)成的標(biāo)志有〔〕A．覺察了社區(qū)居民小組的帶頭人社區(qū)小組的帶頭人能正常地老更替C．社區(qū)居委會(huì)得到大局部居民的認(rèn)同D．得到轄區(qū)單位和組織的支持與贊助E．初步把握社