2022年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童家庭教育試題考前密卷和答案

20232023年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童家庭教育試題考前密卷和答案202310課程代碼：0040325125在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。直接對(duì)學(xué)前兒童家庭和學(xué)前兒童進(jìn)展家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女工干部、志愿者和其他人員等，這是參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程四類對(duì)象中的(C )1-1學(xué)前兒童C.指導(dǎo)者

學(xué)前兒童的家長(zhǎng)D.組織治理者要解決的問題一般是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的緣由是什么”的調(diào)查爭(zhēng)論類型是(B )1-7進(jìn)展?fàn)幷揅.相關(guān)爭(zhēng)論

因果關(guān)系的比較爭(zhēng)論D.現(xiàn)狀爭(zhēng)論由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的爭(zhēng)論活動(dòng)是(C )1-13質(zhì)的爭(zhēng)論C.行動(dòng)爭(zhēng)論

試驗(yàn)爭(zhēng)論D.調(diào)查爭(zhēng)論在家庭關(guān)系中處于核心地位的是(B )2-38親子關(guān)系C.祖孫關(guān)系

夫妻關(guān)系D.婆媳關(guān)系現(xiàn)代的觀念認(rèn)為訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的力氣滿足孩子的情感需要促進(jìn)孩子的社會(huì)性進(jìn)展和智力進(jìn)展、以了解孩子為根底管教好孩子。這種作用的主要完成者是(B )4-82父親C.兄弟

母親D.祖輩使兒童有可能參與制定那些對(duì)他的生活有重大影響的打算，為兒童制造更多的參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，為其步入有責(zé)任感的成年做預(yù)備。這表達(dá)了《兒童權(quán)利公約》的(D )5-107兒童利益優(yōu)先的原則C.無卑視原則

保障兒童生存、生命和進(jìn)展的原則D.敬重兒童觀點(diǎn)和意見的原則學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向是學(xué)前兒童家長(zhǎng)的(D )5-110兒童觀C.質(zhì)量觀

教育觀D.人才觀“皮格瑪利翁效應(yīng)”說明白家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度能影響子女的進(jìn)步，為此，要想取得較好的效果，父母應(yīng)當(dāng)(C )5-117高期望C.合理的期望

B.低期望D.無期望祖輩能充分生疏到撫育幼輩是社會(huì)賜予的天經(jīng)地義的職責(zé)，樂觀支持子女集中精力干一番大事業(yè)，自己當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)。這表達(dá)了祖輩參與學(xué)前兒童家庭教育的(C )5-118返童心理C.義務(wù)心理

補(bǔ)償心理D.享福心理日本的森重敏依據(jù)母親的不同性格列出對(duì)幼兒共性形成有不同影響的四種育人方式。假設(shè)母親對(duì)孩子的親愛不是自上而下的，而是和孩子在一起，和孩子處于公正地位的親和關(guān)系，那么，這類母親的教養(yǎng)方式是(D )6-130“細(xì)致的干預(yù)”型C.“情動(dòng)型”

“垂直的親愛”型D.“水平的親和”型學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為，這是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水尋常用的(A )7-159自然測(cè)驗(yàn)法C.等級(jí)評(píng)定法

情景測(cè)驗(yàn)法D.移情測(cè)驗(yàn)法美國(guó)著名的人類學(xué)家瑪格麗特·米德認(rèn)為，年輕一代將學(xué)問文化傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過程叫(A )8-187后喻文化C.并喻文化

前喻文化D.同喻文化英國(guó)教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，放在第一位的是(B )8-191學(xué)問教育C.品德教育

安康教育D.審美教育以下各項(xiàng)物質(zhì)中，對(duì)胎兒有害的是( B)9-213維生素C.碘

抗生素D.鋅家長(zhǎng)面對(duì)孩子的非期望行為應(yīng)留意調(diào)整自己的心情，抑制無益的沖動(dòng)，試著了解孩子的感受和動(dòng)機(jī)，這表達(dá)了對(duì)非期望行為進(jìn)展治理的(A )10-239理智性原則C.適切性原則

漸進(jìn)性原則D.科學(xué)性原則在學(xué)前兒童家庭教育中，通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自身不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法叫(B )10-245典范示范法C.示意提示法

自然后果法D.批判懲罰法為了教父母如何有效地教養(yǎng)子女所供給的訓(xùn)練課程而提出父母效能訓(xùn)練的人(D )10-253史金納C.斯賓塞

巴甫洛夫D.高頓我好——你不好，這反映了人際溝通中的生活態(tài)度是(C )10-256最安康的C.挑剔的

懊喪的D.裂開的家庭教育指導(dǎo)個(gè)體社會(huì)化的整個(gè)過程是為人父母后學(xué)習(xí)當(dāng)父母、為人祖父母后學(xué)習(xí)如何當(dāng)祖父母的連續(xù)社會(huì)化的過程。因此學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)是一種(C )11-265師范教育C.終身教育

成人教育D.學(xué)校教育依據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際狀況，提出適宜的要求，實(shí)行適宜的措施，獲得實(shí)際的效果。這表達(dá)了學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的(D )11-276共同成長(zhǎng)原則C.分類指導(dǎo)原則

雙向互動(dòng)原則D.因地制宜原則以下各項(xiàng)屬于學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的集體性指導(dǎo)形式的是(A )11-293家長(zhǎng)會(huì)C.聯(lián)系

專家詢問D.書信來往學(xué)前兒童的進(jìn)展過程是指學(xué)前兒童的(D )1-2生理進(jìn)展過程C.認(rèn)知進(jìn)展過程

心理進(jìn)展過程D.生理和心理進(jìn)展過程在家庭教育指導(dǎo)試驗(yàn)的各變量中，家庭外機(jī)構(gòu)怎樣組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)的變量(C )1-10A.有關(guān)變量B.無關(guān)變量C.試驗(yàn)變量D.結(jié)果變量24.現(xiàn)狀爭(zhēng)論屬于一種(B)1-7A.質(zhì)的爭(zhēng)論B.調(diào)查爭(zhēng)論C.情報(bào)爭(zhēng)論D.閱歷總結(jié)縱觀我國(guó)家庭規(guī)模的進(jìn)展變化狀況，兩個(gè)明顯的走向是(C )2-35小型化、綜合化C.小型化、核心化

大型化、核心化D.大型化、綜合化10110請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。在人類家庭進(jìn)展史上，由低級(jí)到高級(jí)經(jīng)受的四種家庭形式為血緣家庭普那路亞家庭 、對(duì)偶家庭和一夫一妻制家庭。2-25在確定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展所起的作用是 家庭功能 。2-44學(xué)習(xí)社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)認(rèn)知、 學(xué)會(huì)做事 、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存等四種根本的學(xué)習(xí)。3-73隨著孩子的長(zhǎng)大，他們往往能比成年人更快地承受的社會(huì)信息，會(huì)把他們的文化傳遞給自己的父輩，社會(huì)學(xué)學(xué)者把這一影響作用稱為 反向社會(huì)化 。4-92學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用，它通過孩子的知覺 投射 兩種心理機(jī)制，使他們或在自覺意識(shí)的水平上，或在自發(fā)無意識(shí)的水平上受到良好的鼓舞5-10631.我們承受西蒙茲等學(xué)者對(duì)不同父母教養(yǎng)方式的闡釋，利用“關(guān)愛”“權(quán)威” 兩個(gè)向度可以交互組合成民主權(quán)威型、確定權(quán)威型、嬌慣溺愛型和無視冷漠型等四個(gè)主要的教養(yǎng)類型6-132學(xué)前兒童家長(zhǎng)在考察孩子社會(huì)認(rèn)知的進(jìn)展水尋常，可用玩耍規(guī)章法故事難題法 來進(jìn)展。7-157胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂、言語和 胎兒體操 。9-217著名共性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)進(jìn)展任務(wù)就是建根本的信任感 ，進(jìn)展對(duì)四周環(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的根本態(tài)度。11-284幼兒園家庭教育指導(dǎo)，是指由幼兒園組織的、以幼兒家長(zhǎng)為主要指導(dǎo)對(duì)象、家庭教育 為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒家庭教育指導(dǎo)的一種。11-267531536.1-9答：然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。終身教育3-69答：終身教育就是一個(gè)人的一生都處于教育的過程中，它打破了傳統(tǒng)模式中把一個(gè)人的一生分為幾個(gè)時(shí)期，打全體公民，并把一切具有教育功能的社會(huì)組織聯(lián)系起來。將來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，終身教育的推動(dòng)是以建立學(xué)習(xí)型社會(huì)為標(biāo)志的。家庭教育方法10-235答：家庭教育方法是指家長(zhǎng)為到達(dá)家庭教育的目的、完成家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運(yùn)用的具體措施和手段。39.非期望行為10-238答：非期望行為是指孩子所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不符合父母所認(rèn)定的社會(huì)要求，消滅行為偏差。40.4-93答：親子關(guān)系就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系以血緣關(guān)系和共同生活為根底，是人類關(guān)系的直系血親關(guān)系中親緣聯(lián)系最近的一種關(guān)系。552541.簡(jiǎn)述家庭功能的變化所說明的問題。2-48答：近十年來，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，人們的意識(shí)形態(tài)也相應(yīng)地發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)人自身價(jià)值的重生疏促使家庭的功能也在不斷地變化，從大的方面來講，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：生育功能漸漸退化；生產(chǎn)功能從喪失到恢復(fù)；消費(fèi)功能由平均到多元；教育功能分化；贍養(yǎng)功能弱化。家庭隨著社會(huì)的變化而變化，作為家庭主要功能之一的教育功能也在不斷地發(fā)生變化。從歷史進(jìn)展角度來分析，家庭教育功能的變化是社會(huì)和家庭各種因素綜合作用的結(jié)果，隨著信息化社會(huì)的到來，學(xué)問更越來越快，家庭教育中傳授生產(chǎn)技能的作用將越來越小，而良好的道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、處事力氣的培育將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。簡(jiǎn)述影響親子關(guān)系的各因素。4-99答：影響親子關(guān)系的因素是多方面的，有父母自身的因素，有子女方面的因素，也有環(huán)境方面的因素。這些因素交織在一起綜合影響著親子關(guān)系：父母自身的因素：包括父母的性格、文化程度、觀念意識(shí)、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德品德等等。其中觀念意識(shí)、文化程度、夫妻關(guān)系、共性品質(zhì)的影響尤為深刻；子女方面的因素：隨著子女長(zhǎng)大成人，他們的價(jià)值觀念、品德行為、文化修養(yǎng)對(duì)親子關(guān)系的影響漸漸增大；環(huán)境因素：此處主要指?jìng)鹘y(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)氣。傳統(tǒng)文化背景潛移默化地影響著親子關(guān)系；社會(huì)的風(fēng)氣也能影響親子關(guān)系。簡(jiǎn)述如何提高學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解兒童需求的力氣。7-175答：為提高學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解孩子需求的力氣，我們需了解影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解兒童需求力氣的因素，以提高家長(zhǎng)了解兒童需求的自覺性。家長(zhǎng)的主觀任憑性：憑自己“想固然”去推想孩子，簡(jiǎn)潔造成家庭內(nèi)部及家庭教育的不全都。而任憑性強(qiáng)則是阻礙家長(zhǎng)了解孩子的另一大緣由。假設(shè)孩子有的需求假設(shè)得不到滿足；無視溝通，拒絕溝通：家庭教育民主提倡父母、子女兩代人之間的溝通，這是實(shí)現(xiàn)家庭民主很必要的溝通。有的家長(zhǎng)比較無視甚至拒絕溝通，也就直接阻礙了家長(zhǎng)了解孩子的需求；輕信、胡猜：家長(zhǎng)不能很好地了解孩子的需求還由于很多家長(zhǎng)輕信；而與之相反，有的家長(zhǎng)又太不信任孩子，使孩子被信任的需要得不到滿足，導(dǎo)致孩子將來也疑心一切。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的主要目的。11-267答：高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，形成對(duì)子女正確的教養(yǎng)態(tài)度，培育家長(zhǎng)教育子女的力氣；提高家庭教育的質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確對(duì)待子女的行為、表現(xiàn)，對(duì)子女實(shí)施適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)教育；促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)，包括身體和心理的發(fā)育。45.簡(jiǎn)述影響孕婦心情的主要因素。9-216答：夫妻關(guān)系不良：不滿足的婚姻關(guān)系、性關(guān)系緊急，丈夫?qū)言械睦涞瓚B(tài)度及對(duì)孕后丈夫忠誠的疑慮等都會(huì)影響孕婦的心情；孕婦與其母親的關(guān)系不良：有心理學(xué)家認(rèn)為，孕婦一般都很簡(jiǎn)潔在與胎兒的共存體驗(yàn)中追溯自己當(dāng)年與母親的感情聯(lián)系。假設(shè)她自己兒時(shí)與母親關(guān)系不良，受到母親的嫌棄與虐待，她的母性認(rèn)同則無法形成；擔(dān)憂體型變化：對(duì)自身體型、容貌敏感的孕婦往往擔(dān)憂懷孕使外貌變丑而引起丈夫嫌棄，因此焦慮重重；性別期盼和產(chǎn)程危急的壓力：丈夫、公婆確定要男孩，孕婦擔(dān)憂自己生女孩，對(duì)難產(chǎn)、死胎的預(yù)期和擔(dān)憂都會(huì)造成孕期焦慮緊急，甚至恐驚。家庭生活的壓力：對(duì)嬰幾誕生后家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、自己的職業(yè)、懷孕時(shí)期對(duì)自己某些社會(huì)升遷時(shí)機(jī)的影響等方面的考慮；對(duì)嬰兒誕生后是否正常的考慮；還有某些家庭無法把握的環(huán)境因素，如戰(zhàn)斗和自然災(zāi)難也會(huì)引起孕婦焦慮、緊急，導(dǎo)致胎兒發(fā)育不良。10比較核心家庭和主干家庭對(duì)幼兒進(jìn)展的不同影響。2-29答：一、核心家庭1、概念：核心家庭是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。2、特點(diǎn)：核心家庭的主要特點(diǎn)是人口少，構(gòu)造較簡(jiǎn)潔。特別是我國(guó)提倡“一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子”之后，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，簡(jiǎn)潔協(xié)調(diào)，有利于為子女成長(zhǎng)制造和諧的家庭氣氛。3、優(yōu)勢(shì)：在核心家庭中，父母與子女發(fā)生互動(dòng)的頻率和時(shí)機(jī)相對(duì)于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。家庭對(duì)孩子進(jìn)展教育時(shí)意見簡(jiǎn)潔統(tǒng)一，即使消滅沖突，也比較簡(jiǎn)潔協(xié)調(diào)處理，到達(dá)教育的全都性；在物質(zhì)投入方面，核心家庭在經(jīng)濟(jì)上是獨(dú)立的，夫妻對(duì)自己的收入有確定支配權(quán)，能夠自由打算對(duì)孩子的物質(zhì)投資而不用受他人的干擾。4、缺陷：由于絕大局部核心家庭夫婦都是雙職工，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增加，他們的工作壓力越來越大，用于工作的時(shí)間和精力也有所增加，孩子假設(shè)受到其他不良少年的影響，簡(jiǎn)潔沉湎于街頭的消遣廳；但假設(shè)父母為了把握孩子不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，嚴(yán)格限制孩子的活動(dòng)和交往，對(duì)孩子成長(zhǎng)也是不利的。二、主干家庭1、概念：主干家庭是指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。我國(guó)社會(huì)學(xué)家對(duì)主干家庭的定義是：在一個(gè)家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對(duì)夫婦組成的家庭。2、特點(diǎn)：代際關(guān)系較為簡(jiǎn)潔，一般來講，人口也相對(duì)于核心家庭較多，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系等等。3、優(yōu)勢(shì)：可以彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照看、撫育孩子時(shí)間、精力的缺乏。大局部主干家庭中的年長(zhǎng)一代都已退休，他們沒有工作負(fù)擔(dān)，有了更多自由支配的時(shí)間，可以為子女擔(dān)當(dāng)一局部家務(wù)勞動(dòng)，特別是當(dāng)孩子父母不在家時(shí)能賜予孩子生活上的照看、行為習(xí)慣上的教育；有些老人還具有相當(dāng)?shù)奈幕瘜W(xué)問，可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣孩子的父母可以更安心地干事業(yè)；老一輩人往往有豐富的社會(huì)和生活閱歷，有很多得天獨(dú)厚的條件，兩代人可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，老人與孩子常常接觸也有利于老人的身心安康。4、缺陷：不同的代際，由于年齡、觀念、承受事物的力氣方面有差異，在家庭教育時(shí)會(huì)消滅沖突。如老年人憑閱歷撫育孩子，依據(jù)自己過去帶孩子的那一套方法帶孫輩，而年輕的父母則更信任書本上介紹的科學(xué)育兒的方法，他們會(huì)看不慣老一輩的做法，而老一輩也常常會(huì)指責(zé)年輕人不會(huì)帶小孩；有些家庭老一代愛孫輩賽過愛自己的兒女，他們常常帶有一種歉意，認(rèn)為年輕的時(shí)候，由于忙于生計(jì)沒有力氣給兒女們制造好的條件，現(xiàn)在物質(zhì)生活水平提高了，他們會(huì)加倍地愛孫輩，盡可能滿足孫輩們的一切家庭沖突時(shí)有發(fā)生。這種教育的不全都會(huì)減弱家庭教育功能，不利于孩子的進(jìn)展。三、總結(jié)。由此可見，主干家庭的家庭教育狀況會(huì)與核心家庭的家庭教育狀況有所差異。為了最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、抑制其缺乏，作為家長(zhǎng)的〔外〕祖父母、年輕夫婦都要有所意識(shí)，多進(jìn)展溝通溝通，到達(dá)情感融洽、相互協(xié)作、意見全都、形成合力，要理智地愛孩子、教孩子，使孩子生活在和諧的、布滿著人與15下面是一位家長(zhǎng)的家教心態(tài)及相應(yīng)行為8-198當(dāng)今社會(huì)普遍存在著“望子成龍上，期望能及早覺察、充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，早早便給孩子定向，一到周末更是讓孩子進(jìn)這個(gè)班，上那個(gè)興趣到周末，我騎上自行車，讓孩子坐在前面，到公園、到郊外、到鄉(xiāng)下四處游蕩。一路上，父子倆有說有笑，看著周邊的花草樹木、尋常動(dòng)物、風(fēng)土人情，樂不行支，往往要到很晚才會(huì)想到回家。請(qǐng)結(jié)合此例，分析學(xué)前兒童家庭教育要如何貫徹寓教于生活和消遣中的原則。答：學(xué)前兒童家庭教育有著它自己固有的特點(diǎn)和方式，其原則是學(xué)前兒童家庭教育中必需遵循的根本要求，是進(jìn)展良好家庭教育的重要依據(jù)。其中，寓教于生活和消遣的原則是重要的原則之一。1、由于學(xué)前兒童還很幼小，他們不能獨(dú)立生活，需要成人照料，孩子的任務(wù)就是成長(zhǎng)和玩。因此，在這