圖形的旋轉教學反思

第頁圖形的旋轉教學反思圖形的旋轉教學反思1

本節(jié)課的一起先為了讓學生相識關于“順時針”和“逆時針”這兩個概念，我借助了時鐘，這是學生生活中常見的，對于中面上的指針旋轉的方式學生也是有生活閱歷的，因此關于這兩個概念的教學比較順當。

在教學三角尺旋轉90度時，我先讓學生在空白的格子圖上畫，很多學生知道要從“順時針”和“逆時針”兩個方面考慮，但是在實際操作的時候就無從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學生在掛圖上演示，通過動手操作感受旋轉的過程，然后視察每一條邊是怎樣運動的，從而總結出：旋轉一個圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉以后的位置，然后再連成線。話雖簡潔，但是學生的空間想象實力有限，類似于這樣的習題錯誤許多，在完成“想想做做”第三題時，大部分同學能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個圖形拼過來也行，所以我花了一些時間讓學生剪了這三個圖形，然后去動手去拼去感受。我想空間想象實力的培育肯定要建立在動手操作的基礎之上，然后再逐步過渡到想象。

１、一段題外話：先入為主

家里有個放玩具的箱子。小老鼠總會說：把箱子拿下來，我要玩。漸漸地，他就會說：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！

小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲子在飄舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”

先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么訂正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著一箱子。

２、說說今日的旋轉。

昨天晚上作了預習，題目很簡潔。找找生活中一些旋轉的例子，再讀讀書的文字。

今日我第一個問題就是：通過昨天的預習，你知道了什么？學生立刻就說；知道了什么是順時針旋轉，什么是逆時針旋轉？然后我就引出了了這兩個概念，并讓學生看著教室后面的時鐘來明確順時針旋轉與逆時針旋轉的方向，并讓學生試著用圖形來表示。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了缺憾，讓學生視察時鐘的時候應當再用語言明確一點：是從１２到１、２這樣轉過去。逆時針是從２１、１１、１０倒著轉。

這樣可能一些困難學生對順時針旋轉和逆時針旋轉辨別得更加清晰一些。

二是旋轉的作圖。

預料到有問題，但沒有預料到問題會這么嚴峻。探究題是畫直角三角形的旋轉圖，正旋轉和逆旋轉都行。我先讓學生在方格紙上畫直角三角形順時針旋轉和逆時針旋轉的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個學生能畫出來，盡管前面我讓他們用直尺操作過，但真正在方格紙上旋轉學生就不會了。

這兒讓會的學生介紹了閱歷，又作了示范。接下來是想想做做的第２題，倒是還可以，小旗圖大部分學生都弄對了。我想就可以了。一到補充習題上旋轉一個長方形和一個梯形，又起先發(fā)昏了。

好吧，對事物的相識總是有一個反復的過程的，有了昨天自己給自己打的底，今日也不動氣了。錯就錯吧，沒有錯誤哪兒來失敗。今日堅持了一個原則，我給時間，你去試，你去想，你去畫，畫對了就行了。果真，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖，長方形和梯形圖，學生在錯誤中累積了閱歷，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉圖的方法，今日的一課一練上畫圖的錯誤出現(xiàn)得比較少。

圖形的旋轉一課教與學要相對難一些，課前布置學生制作一個有時針、分針的鐘面，視察家里的時鐘的分針、時針的運動方向。課始學生溝通、操作了鐘面上時針、分針的運動方向，大多數(shù)學生能知道時針、分針的運動方式是圍著鐘面的中心點在旋轉，還知道旋轉的度數(shù)。在此教學了順時針方向與逆時針方向的概念，便讓學生運用手勢表演了順時針、逆時針運動。學生經(jīng)過實際視察、操作、表演對兩種運動方向駕馭得很好。這對后面的實際操作做了鋪墊。學生在完成“想想做做”第一題沒有學生出現(xiàn)錯誤。在把三角尺繞點A旋轉90度時，學生因為是用實際的三角尺實際操作的也沒有問題，再提問：為什么你認為這樣是把三角尺繞A點旋轉了90度？學生的口頭表達實力的差異就體現(xiàn)出來了。會操作但不會表述操作發(fā)放及理由。在實物投影上依據(jù)學生的表述特殊強調了抓住過點A的兩條邊旋轉后分別與原來的邊相互垂直。但讓學生在方格紙上畫出原三角形與旋轉后的圖形時學生出現(xiàn)錯誤了。會用語言的描述操作過程方法卻又不會實際操作。這種兩分別的現(xiàn)象影響了學生數(shù)學的學習質量。事實亦是如此，在后面的練習、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生在個別輔導時我一一提問，先旋轉哪條邊？再旋轉哪條邊？怎么知道是旋轉了90度？他們反而能漸漸的做對。細想緣由，學生在例題探究、師生分析溝通時并未真正理解分別旋轉經(jīng)過所繞點的幾條邊的實際意義，沒懂旋轉度數(shù)是怎么來確定的。還有就是學生的空間想象實力存在很大的差異，我們班有一學生平?？傇趲讉€邊緣徘徊，但圖形的旋轉他基本不會出錯。的卻學生學習數(shù)學也要講一點自身學習數(shù)學的實力的。而我們的教學不僅僅是教給學生數(shù)學學問，教給學生學習的方法，也要注意探討怎樣能提高學生學習數(shù)學的實力。

圖形的旋轉教學反思2

《圖形的旋轉》是冀教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元的學習內(nèi)容，是圖形運動（二）的第3個學問點，承接“軸對稱”和“平移”。本節(jié)課是將學生的視角引入到旋轉的實質，不僅要理解旋轉的含義和三要素，還要相識圖形旋轉的特征，圖形旋轉的畫法。在教學中我設計了視察對比、自主探究、動手操作、合作探討、歸納概括、參加嬉戲等一系列的數(shù)學活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在經(jīng)驗了學問的形成過程中駕馭學問、鞏固學問、提升實力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。

我創(chuàng)設了圖形旋轉情境，展示了一幅幅動態(tài)漂亮的旋轉圖，極大地吸引了學生的留意力，引發(fā)了學生的新奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學生主動參加探究新知的愛好。

2、充分運用多媒體協(xié)助教學，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的整合。

在相識旋轉三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡潔圖形的旋轉運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉運動，讓學生相識旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的定義、旋轉三要素及旋轉圖形的畫法，收到良好的教學效果。

3、讓學生體驗數(shù)學美，感受數(shù)學在生活中的應用價值。

在學習完新課后，我將本課的學問延長到課外，讓學生先觀賞由旋轉創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉解決生活中的問題，激發(fā)了學生用旋轉學問創(chuàng)建美的熱忱和學好數(shù)學的信念，同時也讓學生感受到旋轉與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

4、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學環(huán)節(jié)，我覺得不足之處有：

①課堂中面對全體學生時，對于學習實力比較弱的學生來說關注度還不夠。

②老師的激勵性語言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉》這節(jié)復習課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學習課程標準，領悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

圖形的旋轉教學反思3

反思與評析

今日聽了XXX老師的《圖形的旋轉》一課，有了一些不同的感受?！秷D形的旋轉》是課改后教材新增加的一個內(nèi)容。從課程標準的要求上來看，小學階段只是初步相識圖形的變換，詳細目標可概括為：積累感性相識，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”，“會畫圖”，離定性地相識、定量地探討還有肯定距離。因此，學習的主要方式是結合實例，通過視察與動手操作，如畫圖等活動來進行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”。這是教學的須要（供應參照系），自然也是降低學習難度的須要。這部分學問更進一步的目標就是敏捷運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

這節(jié)課從教學的設計及教學的實踐上來看，老師能根據(jù)課程標準的要求，深化理解教材內(nèi)容，合理運用教材的素材，從學生年齡特征與認知特點動身組織教學。在詳細的教學實施過程中，通過為學生供應感愛好的學習素材，組織有效的學習活動，發(fā)展了學生空間觀念和幾何直覺，讓學生感受、觀賞圖形的美，感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，體驗到學習“空間與圖形”的樂趣，增加對數(shù)學的新奇心，激發(fā)了創(chuàng)建的潛能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示，不但能有始有終，而且能恰到好處。新課伊始時把困難的、靜態(tài)的圖案還原，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學生的目光，讓學生親身感受到了“旋轉”帶來的美，從而產(chǎn)生出探究的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學生明晰了旋轉的三要素；拓展延長環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學生的思維，使學生體會到圖形旋轉前后形態(tài)和大小不變，只是位置發(fā)生了變更。可以說，多媒體課件的演示，既抓住了學生的興奮點，使學生置身于一次又一次的活動中而不知疲乏；又通過老師的預設，讓學生的每一個設想成為現(xiàn)實，促使學生的思維不斷地發(fā)展。

2．老師適當進行了學問的拓展，如旋轉的中心點不同，形成的圖案不相同；旋轉的角度不同，形成的圖案也不相同。

3．“以學生為主體”的教學思想。我們看到，這節(jié)課的“新知”環(huán)節(jié)，老師并沒有一次性放手讓學生去探究。因為對學生來說，探究全過程要面臨的難點過多，沒有扶持會感到不知如何去做，缺少探究的著力點；但又不能走回老路——“一步一步”地小步伐“教”，這是不利于學生思維發(fā)展的。于是薛老師從學生的認知起點去考慮，以“既要給學生思維發(fā)展的空間又能讓學生在探究中有所發(fā)覺”為動身點，設計了三次不同的操作。這樣的設計才符合學生的認知規(guī)律，才能把學生真正置于“教學”的核心。課上學生探究過程的流暢與和諧，是對這一設計理念的最好回應。

4.在教學活動中，老師適時扮演學生的“同事、參謀、建議者、觀賞者”。老師在教學的過程中能始終關注學生，本著“引”而不“教”的原則參加學生的活動，“發(fā)覺”由學生說出，敬重了學生的主體愿望；并通過老師激勵的眼神與話語，讓學生信念百倍地投入到下一個活動中。

5．觀賞與設計圖案。這一環(huán)節(jié)的設計符合學生的年齡特征與認知特點。小學生正處在新奇心深厚的階段，通過圖形的變換，可以引出多數(shù)奇妙的圖案，可以使數(shù)學更生動地與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。從而誘發(fā)學生主動探究其中的奇妙，激勵他們用圖形變換的觀點去諦視四周的事物。

當然，任何一節(jié)課都不行能完備。盡管這節(jié)課有很多的優(yōu)點，但我覺得還有值得商榷的地方：

1．讓學生視察圖形旋轉前后發(fā)生的改變，使學生相識到圖形大小、形態(tài)沒有改變，只是位置發(fā)生了變更。這一環(huán)節(jié)的教學老師假如能引導學生以簡潔的原始圖形的一條邊為標準，讓學生感受到圖形的位置改變（順時針旋轉90度），可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定肯定的基礎。

2.開課時的課件視頻在老師沒有定格四個畫面之前，很少有學生留意到它用了什么數(shù)學學問。從兒童的生活世界來看，他們已經(jīng)接觸到了大量的物體，圖形的平移、旋轉的變換現(xiàn)象。例如，電梯、地鐵列車在平行移動，時針、電風扇葉片在旋轉。這些現(xiàn)象為兒童學習圖形的變換供應了豐富多彩的現(xiàn)實背景。假如采納生活中學生更加熟識的物體變換現(xiàn)象，可能更有助于學生對平移、旋轉變換的感性相識。

圖形的旋轉教學反思4

《數(shù)學課程標準》中明確指出，老師應“向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會”，“學生的數(shù)學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有特性的過程”；“要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、好玩的學習情境，開展視察、動手操作、合作溝通等系列活動，在活動中幫助學生主動主動的進行探究性學習。同時，我還注意從學生已有學問閱歷的實際狀態(tài)動身，大膽地引導學生在想象、比劃、探究、驗證、溝通中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和老師的主導作用。在整個教學過程中我力求做到以下幾點：

1、主動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的新奇心和求知欲。

教學伊始，組織學生觀賞幾組經(jīng)過旋轉的漂亮圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設計出來的嗎？”激發(fā)學生主動參加探究新知的愛好。這一活動的設計，極大的吸引了學生的留意力，引發(fā)了學生的新奇心和求知欲。

2、動手實踐、讓學生親身經(jīng)驗新學問的形成過程。

在還沒有上《圖形的旋轉》這個單元時，我就對本單元的'內(nèi)容提前進行了了解，讓學生提前把書上所涉及的學具打算好，并進行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架”，親自給學生演示怎么樣旋轉90度，讓學生明確以哪個點為旋轉中心，旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。然后留給學生較多的活動空間，讓他們把自己事先打算的學具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會、溝通旋轉的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學生自己去實際操作，然后全班溝通。充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，變更老師從支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉變。使學生在輕松的氛圍中學習旋轉的三要素：旋轉的中心點、旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉，借助學具的旋轉畫旋轉圖形。不僅如此，我還讓學生在嫻熟中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時，我提前把圖規(guī)規(guī)則矩地畫在黑板上，讓學生試著獨立完成，全班溝通時老師適當?shù)剡M行點撥、指導。溝通中我得到了意外地驚喜，學生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學們在溝通中最終找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的興奮只有他們自己才能體會。

3、留意數(shù)學和其它學科的整合

教材中有些練習看起來微乎其微，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學生對學問的綜合運用實力，比如教材58頁的4題和5題。在教學第4題時我讓學生同桌先進行溝通，然后全班溝通，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉也可以通過平移得來。在教學第5題時，我讓學生自己打算一個模型，然后確定旋轉的中心點和旋轉方向，以備在不明白時借用。結果，好多學生都綜合利用我們學過的平移和旋轉學問畫出了一個個漂亮的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到興奮。在這個過程中既培育了學生數(shù)學的應用意識及審美意識，真正領悟數(shù)學學問和圖案之美就在我們的生活和學習之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動手操作實力、提高了他們的思維實力，也讓他們探究到了這漂亮圖案的神奇性。讓學生明白在學習中要做個擅長視察、勤于思索的人，還要在生活中做個會視察、會思索、會學習、會創(chuàng)建的有心人。

4、充分運用遠程教化資源。

新課的引入、生活中旋轉現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉的，都運用了多媒體的手段,把多媒體課件和學具有機結合，不僅幫助學生清晰地了解了圖形旋轉的三個要素（中心點、方向、角度）和基本圖形旋轉的過程，還擴展了學生的思維，極大地調動了學生參加學習的主動性，有效地突破了教學的重、難點，實現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標。

在教學中我通過操作讓學生看到了圖形旋轉的角度，也介紹了找圖形旋轉角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉的角度。但少部分同學不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺推斷，我想，這只能讓學生在課后多練習，老師多指導。

圖形的旋轉教學反思5

圖形的旋轉是圖形的位置發(fā)生改變，而圖形的大小和形態(tài)沒有發(fā)生改變。為了引導學生駕馭圖形旋轉的方法，教材為學生支配了兩個層次的活動：實物操作和畫圖。借助實物操作，學生能比較好的體會旋轉后的圖形與原來圖形的某些邊的關系，進而能畫出旋轉后的圖形。但是，一旦脫離了操作，許多學生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯，還有一些后進生對此顯得手足無措。

在備課前后，我們幾位老師都對教材進行了仔細分析，發(fā)覺對于一些圖形的邊，尤其是沒有從固定點動身的線段，學生的空間想象實力跟不上。因此，我們認為教材設定的畫旋轉后的圖這一要求實在有些難為學生。

圖形的旋轉教學反思6

學生在以前的學習中已經(jīng)初步相識了生活中的旋轉現(xiàn)象，本課是第一次教學旋轉的方向和在方格紙上將簡潔的圖形旋轉。教學時，我先讓學生視察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時針、分針和秒針的轉動方向，并用簡潔的圖表示針旋轉的方向，從而明確順時針方向旋轉和逆時針方向旋轉的概念。

接著在新授的過程中，在方格紙上把簡潔圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度，并且畫出旋轉后的圖形，這是本堂課的難點。教材細心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象，因為把這個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°，難度都不是很大。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的新奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的留意力，引發(fā)了學生的新奇心和求知欲，接著，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學生主動參加探究新知的愛好。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義，大膽地利用學生原有的學問閱歷，去同化和引入當前要學的新學問，再從概念中找尋出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都運用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

本節(jié)課須要改進的地方還有許多，

1、老師在提問時需給學生充分思索的時間，幫助學生養(yǎng)成良好的思索、分析習慣。

2、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創(chuàng)設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、愛好愛好，多從學生的角度來設計、創(chuàng)建。以上是“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學習課程標準，領悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

圖形的旋轉教學反思7

在眾多老師的幫助下，教學設計幾經(jīng)修改，特殊是在試教本節(jié)課后，心里有許多缺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念相識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以接近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……

“學生的數(shù)學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有特性的過程”；“要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、好玩的學習情境，開展視察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生主動主動的進行探究性學習。同時，我還注意從學生已有學問閱歷的實際狀態(tài)動身，大膽地引導學生在揣測、想象、比劃、探究、驗證、溝通、操作中學習數(shù)學。

首先在新課的導入階段我力圖變更“注入”之嫌（接受任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡潔單學數(shù)學的狀態(tài)，讓學生伴著音樂走進奇妙的圖案觀賞中，讓學生感受美，以至于提高學生的審美情趣。

（昨天讓同學們搜集了好多漂亮的圖案，現(xiàn)在我們一起來觀賞！

老師也搜集了一些作品，選擇你喜愛的，能說明你喜愛的理由嗎？）

之后，以詳細的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。

（它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的？

能否利用以前學過的學問說一說？

生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）

從而探討旋轉圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現(xiàn)“做數(shù)學”。

在教學中我盡可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

再次練習以闖關的形式呈現(xiàn)激活學生利用新知解決問題的欲望。

在課尾處，我創(chuàng)設了“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學學問，更重要的是培育學生學會發(fā)覺問題、提出問題的實力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的學問，將教學應用到實踐活動中，培育了應用數(shù)學的實力。同時通過觀賞不同的設計圖案，在數(shù)學課中讓學生得到了美的享受。

不足之處：

1、老師的語言在過渡和連接上還不夠精煉。

2、通過視察圖形中一條邊的旋轉角度，找到整個圖形旋轉角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學生在方格上旋轉效果或許好些。

3、學生在探究后的敘述中，語言不夠完整，老師應剛好給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。

4、課堂開放的程度還不夠高。

5、教學目標的達成度還不高，時間結構不合理。

圖形的旋轉教學反思8

這節(jié)課的教學目標是使學生進一步相識圖形的旋轉，探究圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉90度。在教學這部分內(nèi)容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉的特征和性質。

在這節(jié)課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1、以嬉戲的方式引入課題，學生的愛好很高。

2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生發(fā)覺旋轉的三要素，增加了學生的勝利感。

3、讓學生始終以一個探究者、發(fā)覺者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深化，學得興奮。

4、注意數(shù)學思想的滲透與點播，注意引領學生相識和體會數(shù)學內(nèi)在的美感。讓學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的欲望。但課后覺得還是很多須要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，須要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、看法等方面的發(fā)展。

圖形的旋轉教學反思9

這節(jié)課的教學目標是使學生進一步相識圖形的旋轉，探究圖形旋轉的特征和性質。在教學這部分內(nèi)容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉”，“是向什么方向旋轉”，“轉動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉的特征和性質。我先讓學生說一說，在風的吹動下，風車發(fā)生了怎樣的變換，學生都會發(fā)覺風車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉90度，旋轉后的三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度。一起先學生有點手足無措，經(jīng)過提示學生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關鍵點的對應點，再連線就可以了。這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。

2、能依據(jù)新課程標準則要求，引導學生經(jīng)驗從詳細情境中抽象出數(shù)學學問的過程，并在這個過程中與學生同等地溝通和給以恰到好處的點撥。

3、整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通。

通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應留意如下幾個方面：

1、在教學中，要留意從學生的生活感知動身。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學生的思維，并留意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學學問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學生視察和思索愛好。

2、留意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生相識自我，建立信念。

3、引導學生不斷發(fā)覺、提出、探究、設計、解決問題，從而培育學生的創(chuàng)新實力和實踐實力。

圖形的旋轉教學反思10

《圖形的旋轉》這節(jié)課的教學目標是使學生進一步相識圖形的旋轉，探究圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉90度后畫出來。這是學生在相識圖形的對稱、平移、旋轉后的動手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學生很好地駕馭它又有肯定的難度。終歸這個學問點，須要學生的空間想象實力作為支撐，圖形旋轉后會是什么樣子，學生心中不明確，所以畫的時候，就特別困難。

首先，我讓學生通過看收費站的轉桿打開和關閉的過程，再結合課前就讓學生視察的鐘面指針的轉動，來相識順時針旋轉和逆時針旋轉。接著我要求學生拿出打算好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點定為A點，然后讓學生把三角尺在隨堂練本上圍著A點旋轉90度，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都畫下來，然后進行比較。生1說：“旋轉前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉前后三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的?！蔽腋嬷獙W生：這是旋轉中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了?！蔽易穯枺盒D前后兩者在位置上有什么關系？這時許多孩子都能說出相互垂直。我進一步啟發(fā)學生回憶：在剛才旋轉三角尺時，我們要留意什么？我看到許多學生的眼睛在轉，“要圍著一個點轉”，一個學生說?！耙粢馐琼槙r針轉還是逆時針轉”、“旋轉后圖形大小不能變”，學生接連舉起了手，說得真不錯，看來剛才的聽課他們還是挺專心的。“我們還要留意旋轉的度數(shù)”我接著補充了這一點，然后在黑板上板書：點、方向、度數(shù)，告知學生這就是旋轉三要素，我們在畫圖形的旋轉時要留意這三點。緊接著我又請了幾位同學上黑板用三角尺演示順時針旋轉和逆時針旋轉，同時提示學生留意：繞A點旋轉是指A點固定不動，并讓演示的同學邊演示邊說旋轉時與A點相鄰的兩條邊轉到了什么位置，進一步幫助學生建立旋轉的閱歷。

在接下來的想想做做練習環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學習的互助功能，讓學生先自己畫，然后四人小組溝通畫的狀況，有學生不能很精確地畫出圖形，這時候愛思索的孩子立刻就充當起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上A點，然后按順時針旋轉書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來豎著的邊旋轉后變成了橫著的，橫著的旋轉后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子，感覺他們真的很可愛、很聰慧。學生完成書上的小旗圖逆時針旋轉90度后，我又補充了一個任務：你能再試著畫出順時針旋轉90度的狀況嗎？有一些同學把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D轉看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學很快發(fā)覺了問題，不好意思地改了過來。

課前我預想這部分內(nèi)容肯定很難上，可能要把學生轉昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿足的，小組合作互幫互學，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實也很聰慧，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉。當然班上還有一些學習實力弱的學生，一節(jié)課下來還沒有真正學會，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還須要手把手進行輔導，盡量讓每個學生不掉隊。當然，我的數(shù)學教學語言的規(guī)范性也要做相應的提高。

圖形的旋轉教學反思11

本節(jié)課是九年級上冊其次十三章“23.1圖形旋轉”的第一課時，是一節(jié)概念課．在此之前，學生已經(jīng)學習了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有肯定的相識，通過本節(jié)課的學習，學生對圖形的變換的相識更完整．美國數(shù)學教化家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)覺”，為了有效地學習，學生應在老師設計的試驗情境中，盡量多地去發(fā)覺學習的學問、方法．所以，本節(jié)課的教學以視察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點，以探究活動為主線，設計了四個數(shù)學活動．讓學生通過詳細實例相識旋轉，通過動手進行數(shù)學試驗探究旋轉的基本性質，通過解決實際問題、數(shù)學問題駕馭旋轉變換中對應點到旋轉中心的距離相等、對應點與旋轉中心連線所成的角彼此相等的性質．值得留意的事，數(shù)學試驗與數(shù)學問題在數(shù)學的起始課中應是相輔相成的、缺一不行的．假如課堂中一味地側重動手試驗而忽視了必要的問題解決，那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)學內(nèi)涵．反之，一節(jié)課中假如充斥著各類的習題，那課堂會顯得沉悶、缺乏數(shù)學的靈活與生動．

圖形的旋轉教學反思12

旋轉是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學中，不僅僅是使學生感知和初步相識平移和旋轉，并滲透生活中到處有數(shù)學的思想，還要使學生初步相識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學中，我從學生的生活感知動身。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學生的思維，并留意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學學問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學生視察和思索愛好。

起先從學生的身邊的事物入手，讓學生起立面對前方聽老師口令，向左轉或向右轉，向后轉等。感受旋轉的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉是180度。再從感愛好的嬉戲入手，如折風車嬉戲來激發(fā)學生參加學習的熱忱；先折然后旋轉嬉戲。同時在兩種嬉戲的比較中初步的感知“旋轉，并體會到數(shù)學就在我們身邊。在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思索，并引導學生充分進行探討，從而突破重點、突破難點。

讓學生對旋轉的理解并沒有停留在概念上，而是讓學生細致視察生活現(xiàn)象，溝通了教學與生活的聯(lián)系，使學生與生活一體化。能夠引導學生用行為或學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官干脆參加學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學學問的高度抽象和兒童思維發(fā)展詳細形象性的沖突，而且使學生主動參加，主動探究小學數(shù)學五年級下冊《旋轉》教學反思小學數(shù)學五年級下冊《旋轉》教學反思。對旋轉有了深刻理解。

將問題情景化、愛好化，很自然地把學生引向深層次的探究。學生畫，當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個須要解決的數(shù)學問題進，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分，在這里，老師讓學生說出自己的揣測，并引導其進行驗證，讓學生感受圖形每條邊的改變，每條邊改變后與原來位置的角度。學生經(jīng)驗了“猜想－驗證的學習過程，在學會學問的同時，也學會了數(shù)學的探究方法。

本節(jié)課從學生的生活閱歷和已有學問中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟識的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生視察畫面上的運動顯現(xiàn)，并依據(jù)學生的感知規(guī)律，讓學生經(jīng)驗視察對比的思維過程，再通過溝通，對旋轉運動的特點的相識就更加深刻了。這是旋轉運動現(xiàn)象的前提，由于前面的視察、仿照做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現(xiàn)象時，學生視角較為廣袤，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清晰。

圖形的旋轉教學反思13

生活中很多困難的圖形都是一些簡潔的圖形通過平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節(jié)課所要展示的就是簡潔圖形經(jīng)過旋轉形成困難圖形的過程。在學習本節(jié)內(nèi)容前，學生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學習的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，通過詳細實例的展示，使學生知道一個簡潔圖形在旋轉、平移的過程中，能形成一個較困難的圖形。

1、在一般熟識的現(xiàn)象中探求數(shù)學概念、定理、易使學生產(chǎn)生親切感，簡單較快進入學習角色，避開了教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的學習愛好不高，被動學習的現(xiàn)象。

2、由于學生在生活中或多或少地感受到過旋轉，所以回答出老師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順當?shù)貧w納出旋轉的數(shù)學定義，所以活動不僅獲得了學問，同時也感受到數(shù)