七年級歷史課堂公開課教案

14/14七年級歷史課堂公開課教案開展初中歷史探究學習的過程中學生必須具備解讀、獲取歷史資料信息的能力，這樣才能夠為探究學習的開展提供根底。這次小編給大家整理了七年級歷史課堂公開課教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。更多七年級歷史課堂公開課教案相關內容推薦↓↓↓2023數(shù)學六年級上冊公開課教案高中華師大版歷史課文教案華東師大版九年級下冊歷史教案北師大八年級歷史課堂教案人教版高中英語公開課教案七年級歷史課堂公開課教案1[教學目標]一、知識和技能通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的根本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。二、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。三、過程和方法本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。[重點和難點]本課的重點秦末農民起義的根本原因、意義。本課難點是秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。[教法和學法]講述法、講解法、討論法，學生分組進行討論。[課時]1課時[課型]新授課[教學過程]導入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇〞導入新課一、秦朝滅亡的原因1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時期政治十分黑暗。二、陳勝、吳廣起義公元前209年，九百多個窮苦農民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權。三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權后，率軍繞過滎陽，突入關中，直逼咸陽。四、農民起義_秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領導的農民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱為西漢，劉邦就是漢高祖。七年級歷史課堂公開課教案2課標要求：知道戰(zhàn)國七雄的史實。教學目標一、識記與理解記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄〞，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點及其影響，了解“合縱〞和“連橫〞的含義及重要表現(xiàn)。二、能力與方法通過對七國關系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外交特點的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。三、情感態(tài)度價值觀通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學習，進行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。重點難點重點：“戰(zhàn)國〞和“戰(zhàn)國七雄〞的含義;戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和軍事家。難點：“合縱〞和“連橫〞的含義。授課類型：新課。教學時間：1課時。教學準備：教師準備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖;制做本課課件;整理有關戰(zhàn)國史實的成語;學生準備：搜集有關戰(zhàn)國時期的成語;用竹木等材料仿制一些古代兵器。教學方法：講述法、討論法、問題探究法多法結合。教具(媒體)：計算機及多媒體課件。教學過程：引入新課：同學們，在上一節(jié)課里我們學習了很多春秋時期的成語，像“退避三舍〞、“一鳴驚人〞、“臥薪嘗膽〞等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙〞、“紙上談兵〞、“負荊請罪〞等，讓我們一起來開掘這些成語里面隱藏的精彩故事。學習新課(教師引導過渡)復習以前所學知識，幫助學生弄清“戰(zhàn)國〞概念，課件如下展示：一、“戰(zhàn)國七雄〞(課件顯示標題)1.學生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。(課件展示“戰(zhàn)國形勢圖〞)。教師提問：(1).戰(zhàn)國時期周王的地位怎么樣?——春秋時猶宗周王，而七國那么絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風俗〞條)——無足輕重。(2).為什么諸侯國會越來越少——統(tǒng)一的趨勢日漸明顯2.同學們仔細比照春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?學生提問：為什么晉國沒有稱雄?(教師講述)七國中，齊楚秦燕，大家已經熟悉，春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉〞。歷把這七個強國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的根本形勢。3.學生認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間〞，指導學生掌握記憶方法)。(教師引導過渡)戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國，這里的“戰(zhàn)〞主要是指戰(zhàn)爭頻繁，爭斗劇烈，學習戰(zhàn)國的歷史，必須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭。二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭(課件顯示標題)請大家閱讀教材40頁的小字局部的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的盛況，然后總結出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點(先請學生用精簡的語言概述戰(zhàn)爭過程，然后組織學生分組討論戰(zhàn)爭的特點)戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點：(以學生歸納出來的為序，教師重點對謀略和兵器進行講解。)(課件展示)a.兵器(青銅兵器改良、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改良(學生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法)b.兵種(步兵，騎兵)——軍隊構成的變化c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪劇烈d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長平之戰(zhàn))e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)學生講述孫臏，田忌的故事f.謀略(“圍魏救趙〞、“反間計〞;“合縱〞“連橫〞)課堂辯論(旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力)有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的開展。有人說，戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長〞，推動了歷史的開展。你的觀點如何呢?(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學生答復的根底上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，開展經濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的開展與文化的進步;大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。(教師引導過渡)：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在戰(zhàn)場上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是劇烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭的“合縱與連橫〞。三、合縱與連橫(課件顯示標題)1.正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據(jù)了主動，為什么呢?因為秦國出了個張儀(投影張儀圖片)張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，使得六國聯(lián)合抗秦的謀略破產，具體是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。2.指導學生重點理解什么叫“合縱〞，什么叫“連橫〞(課件出示“合縱連橫〞示意圖，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強〞)。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱〞。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔波于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國(“事一強以攻眾弱〞)。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。3.六國合縱抗秦為何未成功?(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破;五國間利益不一致，立場不堅決)(教師講述)合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒參加合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常?！俺啬撼暤某烧Z就是這么來的?！贿^，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢開展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越來越強。課堂小結(課件出示知識要點，教師概述)戰(zhàn)國宏大而壯觀的戰(zhàn)爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)爭帶給人民的，永遠都是無盡的痛苦和災難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。練習穩(wěn)固一、選一選1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國〞因戰(zhàn)爭眾多、爭奪劇烈而得名。戰(zhàn)國時期是指()A.約公元前21世紀--約公元前16世紀B.約公元前16世紀--約公元前11世紀C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.以下諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是()A.齊國B.晉國C.楚國D.趙國3.戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是()A.齊國B.晉國C.楚國D.秦國4.戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的方法打敗魏國的軍事家是()A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥5.人物以下中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事家是()A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦6.戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有()A.車兵B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵7.“紙上談兵〞的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實戰(zhàn)經驗，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是()A.秦國和齊國B.魏國和趙國C.秦國和楚國D.秦國和趙國8.《孫子兵法》是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是()A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起二、材料分析戰(zhàn)國七雄之間關系錯綜復雜，合縱與連橫之爭成為戰(zhàn)國紛爭的重要內容。1.用簡要語言說明“合縱〞與“連橫〞策略。2.在合縱與連橫之爭中，一些研究縱橫之術的讀書人十分活潑，其中最突出的代表是誰?3.你認為上述哪一種策略運用的更成功一些?三、各抒己見結合有關史實和課外資料，談談你心中印象最深刻的戰(zhàn)國人物。七年級歷史課堂公開課教案3教學目標知識能力1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義3、培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力4、學習因果分析的方法過程與方法1、通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意采取的措施引入新課2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法情感、態(tài)度、價值觀1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_暴政的歷史功績2、認識階級斗爭是階級社會開展的直接動力和人民群眾對歷史開展的推動作用教學重點難點及教學突破重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用教學突破秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。教學準備：教師：1、秦末農民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內容的課件學生：1、收集“焚書坑儒〞的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料教學過程：一、引入新課1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝〞——秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制專制，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書〞和“坑儒〞。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒〞的史料。二、起義的原因1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒〞的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還表達在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬〞的成語加深學生的認識。三、大澤鄉(xiāng)起義1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。2、出示秦末農民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經驗缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續(xù)開展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。四、秦朝的滅亡1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。2、帶著學生齊讀最后一局部材料的內容。(明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果七年級歷史課堂公開課教案41課時【學習目標】1.記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和中華人文始祖。理解傳說與史實的聯(lián)系與區(qū)別，理解“禪讓〞的含義與實質。2.培養(yǎng)傳說中提取有用信息的能力，幫助學生掌握以傳說應正歷史的根本方法。3.了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。體驗大禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值?！局攸c難點】1.炎帝，黃帝與華夏族的形成，禹治水的傳說。2.傳說與史實的區(qū)別與聯(lián)系，部落及部落聯(lián)盟的構成和實質，“禪讓〞的含義和實質。【學法指導】獨立預習，敢于表達，學會聆聽，合作討論。導學過程方法導引【自主學習，根底過關】一、自主檢測：1、遠古時，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域的___和___領導的兩個部落十分有名。在東方，____領導的部落力量很大。2、___戰(zhàn)勝___以后，兩部落結成聯(lián)盟，在黃河流域生活、繁衍，并不斷融合鄰近的部落，構成后來___族的主干。3、華夏族尊奉的祖先是___和___。4、黃帝以后很久，相繼接替擔任部落聯(lián)盟首領的是___、___、____，他們都是經過民主推選實現(xiàn)的，在歷這一制度被稱為“____〞。其中在治水的過程中“三過家門而不入〞的是___。二、我的疑惑：【合作探究，釋疑解惑】1、我國的遠古傳說為我們了解原始農耕時代的歷史提供了哪些重要信息?2、禪讓的實質是什么?3、大禹治水的故事給我們怎樣的啟示?【檢測反應，學以致用】1.)禪讓制的依據(jù)是()A.財產B.武力C.才德D.門第2.某臺灣旅行團要來內地拜祭中華民族的人文始祖，他們應該去()A.黃帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵3、以下各項，與炎帝無關的是()A.制作耒耜，教民耕種B.嘗百草，尋藥物C.創(chuàng)制歷法D.創(chuàng)造陶器4.“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，惟有我先。〞孫中山先生的這首詩歌頌的是()A.女媧B.黃帝C.炎帝D.禹5.今天漢族的前身是()A.蚩尤部落B.華夏族C.匈奴族D.東夷部落6.根據(jù)“禪讓制〞，原始社會末期部落聯(lián)盟首領的選拔是由()A.前任部落首領任命B.部落首領推選C.全體氏族成員表決D.德高望重的人競選7.傳說中的原始部落聯(lián)盟首領出現(xiàn)的先后順序是()①舜②堯③禹④黃帝A.①②③④B.②③①④C.④②①③D.③④①②8閱讀以下材料，正確答復以下問題：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)。____《禮記?禮運篇》(1)《禮記》中這段材料講的是什么社會時期的情況?(2)“天下為公，選賢與能〞是什么意思?這種方法歷史叫什么?(3)舉例說明當時是怎樣“選賢與能“的?(4)“賢〞與“能〞具體指什么樣的品質??【總結提煉，知識升華】1、學習收獲2、需要注意的問題：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教學中要讓學生體會和感悟并逐漸掌握方法。【課后訓練，穩(wěn)固拓展】課本p16學習測評【課后反思，自悟自勵】自覺預習，獨立完成。有疑惑一定要記下來。小組討論完成，并展示按照老師的要求，分組展示，(1、可以抽取一三五組到黑板前展示本組的學習成果。二四六組準備評價，不參加展示的同學應認真傾聽或認真觀察展示情況，隨時準備補充或更正，2、展示完畢后，進行互評(可以生生互評，組組互評，也可以師生共評。)獨立完成，老師點評。七年級歷史課堂公開課教案5【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存?！窘虒W目標】識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比擬北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比擬的方法學習歷史。情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生