七年級歷史教案(集錦15篇)

43/43七年級歷史教案(集錦15篇)七年級歷史教案1教學目標通過本課的學習，使學生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的奉獻，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為學生初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認識我國古代民族關(guān)系奠定根底。通過引導學生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的根本觀點分析和評價歷史問題的能力。引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因〞，培養(yǎng)學生比擬和分析能力。通過本課的學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家開展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。教材分析和教學建議一、重點和難點冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國時建立奴隸制政權(quán)。活潑于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟開發(fā)做出了奉獻。學習這段歷史，可使學生感性認識到祖國的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的，各民族都對祖國歷史開展做出了奉獻。這也為理解匈奴與兩漢的“和〞與“戰(zhàn)〞做了鋪墊。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。漢武帝時經(jīng)濟的繁榮和國力強盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準備了條件。還擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的開展。正確理解當時的民族關(guān)系是本課的難點。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭。雖然沒有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，因為它給漢匈人民帶來了災難。在和平時期，各族人民之間的雜居相處，友好往來，還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。二、教法建議1．教師可以先引出昭君墓圖片，生動形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩碑，提出“匈奴是怎樣崛起的？昭君出塞與匈奴和親是怎么回事？〞引起學生探究的興趣，由此導入新課。2．冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課的重點之一。教師可引導學生回憶秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事：秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修筑長城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。可指導學生閱讀教材，思考“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對匈奴的開展產(chǎn)生了什么影響？〞值得注意的是，在漢族的影響下，匈奴地區(qū)還出現(xiàn)了農(nóng)耕，說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動技術(shù)上已經(jīng)有了交往。教師可根據(jù)學生解答問題的實際情況，進行必要的說明和闡釋。3．關(guān)于“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴〞一目，教師可引導學生思考：“與當時匈奴強盛相比，西漢初年的經(jīng)濟是什么狀況？〞“什么是‘和親’政策？西漢對匈奴為什么要采取‘和親’政策？〞讓學生總結(jié)出西漢初年的“和親〞政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。進一步思考“為什么漢武帝時期開始大規(guī)模還擊匈奴？〞以便理解西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，是漢武帝進行還擊匈奴戰(zhàn)爭的物質(zhì)條件。教師講述時，可讓學生聯(lián)系已學過的知識，回憶西漢王朝實行休養(yǎng)生息后出現(xiàn)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的具體情況，以加深對這一問題的認識。漢武帝還擊匈奴的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長的時間，其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。公元前119年的一次，是具有決定性意義的一次。衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴，可結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖〞講解。經(jīng)過這次戰(zhàn)役，匈奴主力向西北遠徙，“漠南無王庭〞，匈奴再也無力與西漢對抗。百余年來，北方邊境地區(qū)所受到的匈奴的威脅，至此根本解除。4．“昭君出塞〞一目，包括兩個內(nèi)容：呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系，課本上引了雙方約定的內(nèi)容，可請學生閱讀，以便加深理解。對昭君出塞，學生可能比擬感興趣，可鼓勵學生講解，結(jié)合觀看《昭君出塞圖》，以加深對昭君出塞的歷史意義的認識，進而思考：“昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚？〞5．東漢與匈奴的和戰(zhàn)，教師可略講。東漢時，匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱臣，逐漸內(nèi)遷。北匈奴控制西域，隔絕了西域與東漢的交通，并經(jīng)常出兵攻打東漢邊境。竇固、竇憲兩敗北匈奴，解除了北匈奴的威脅。后來，北匈奴大局部向西方遷徙。6。講完三個目的內(nèi)容后，可以組織學生討論匈奴對中國歷史的奉獻。鼓勵學生自己提出或思考一些問題，如：西漢初年的“和親〞與“昭君出塞〞有什么不同？7．結(jié)合本課的“活動與探究〞，引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期西漢對匈奴政策的不同及其原因〞的問題，對圖示中兩個孩子的不同觀點進行比擬分析，以加深對漢匈民族關(guān)系的完整認識。三、學法指導1．指導學生從本課引用的圖片、詩句、史書記載、文物等獲取信息，了解歷史和認識歷史，初步掌握學習歷史的方法。2．結(jié)合當時的時代背景，通過對漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評價，使學生初步掌握運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的方法。要求學生依據(jù)自己的理解，進行簡略的表述。3．通過講述兩漢與匈奴的“和〞“戰(zhàn)〞，教會學生用比照、歸納的方法掌握歷史知識。四、問題探究動腦筋1．“匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些奉獻？今天56個民族中有匈奴族嗎？〞今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上做出了奉獻，主要有：〔1〕匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國的北疆?！?〕第一次實現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件?！?〕他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國歷史。2．回憶前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實行削藩，加強中央集權(quán)；在經(jīng)濟上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，實行抑商政策；在軍事上大力還擊匈奴，進一步開展和穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一；在思想上實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)〞，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。3．史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡〔無〕犬吠之警，黎庶無干戈之役〞。結(jié)合董必武《謁昭君墓》的詩句，你能說出昭君和親的歷史作用嗎？昭君和親，促進了漢族和匈奴族的友好相處，推動了漢匈的經(jīng)濟文化交流。練一練活動與探究1?？磮D分析：現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的匈奴文物，上面鐫刻的文字全是漢字，例如單于和親磚與單于天降瓦當。這種現(xiàn)象說明了什么？說明當時的匈奴沒有自己的文字，采用漢字，同時也說明漢匈文化交流的密切。2．判斷：漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？女孩子認為：“漢武帝以前的皇帝軟弱，對匈奴只能退讓和親。武帝雄才大概，敢于還擊匈奴。〞男孩子認為：“漢武帝以前，國家貧困，對匈奴只能退讓。到漢武帝時，國力強盛，才能大舉還擊匈奴。〞他們誰說的對？為什么？漢武帝以前，對匈奴實行退讓和親的政策，到漢武帝時期，那么對匈奴實行大規(guī)模的武力還擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大概有關(guān)，但歸根到底還是取決于西漢國力的變化。因為國力的強盛與否，是決定戰(zhàn)爭勝負的物質(zhì)根底。如果不是國力強盛，漢武帝不可能屢次對匈奴大規(guī)模用兵，并取得戰(zhàn)爭的勝利。參考資料冒頓冒頓〔？－前174〕，姓攣鞮〔luāndī〕，頭曼單于長子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛的少子，曾將他送到月氏作人質(zhì)，企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸，頭曼見他精于騎射，令其率領(lǐng)萬騎。冒頓創(chuàng)造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑，嚴格訓練衛(wèi)士，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之〞〔《史記·匈奴傳》〕。公元前209年〔秦二世元年〕，乘頭曼射獵之機，率衛(wèi)士射殺之，自立為單于。冒頓統(tǒng)一蒙古草原冒頓殺父自立后，以優(yōu)異的軍事才能，指揮三十多萬大軍，東擊東胡，西逐月氏，南并樓煩、白羊，北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次實現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一，建立了強大的奴隸制的匈奴帝國。疆域東盡遼河，西逾蔥嶺七年級歷史教案2【教學目標】通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄〞的影響等問題，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學習，使學生認識“文字獄〞的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會開展的道理。【教學目標】本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強化。本課的重點是君主集權(quán)的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強化這一主題。教材首先表達清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權(quán)力有限；然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強；最后表達、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權(quán)制度。課的難點是君主集權(quán)強化的利弊作用。君主集權(quán)的強化一方面加強了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的開展?！窘虒W過程】導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的?一、滿洲的興起和清朝的建立〔略講〕1、滿洲的興起〔1〕明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄〔出示《明朝疆域圖》〕〔2〕努爾哈赤建立后金〔1616年〕2、清朝的建立建立時間：1636年開國皇帝：清太宗皇太極都城：盛京3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)附表：滿洲開展的歷史時間族名政權(quán)建立者1115年女真金完顏阿骨打1616年女真后金努爾哈赤1636年滿洲清皇太極二、君主集權(quán)的強化1、設(shè)立軍機處〔雍正帝時設(shè)立〕指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強)在學生對上述內(nèi)容認識后，引導學生討論軍機處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機處的設(shè)立，君臣等級關(guān)系進一步分化〔君：獨斷專行；臣：惟命是從〕2、文字獄文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害?！部梢詮那宄暗拿鞒约皾M洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。〕目的：從思想領(lǐng)域嚴密控制知識分子。危害：〔1〕造成社會恐怖，摧殘了人才〔2〕使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的開展。討論：君主集權(quán)強化的利弊總結(jié)君主集權(quán)加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、穩(wěn)固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權(quán)加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。作業(yè)：課后作業(yè)七年級歷史教案3【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。【教學目標】識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比擬北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比擬的方法學習歷史。情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系?！窘虒W重、難點】重點：是北京人；難點：元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。【教學步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路〔按一定的時間順序〕。調(diào)動學生的參與興趣學生閱讀課積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。二、元謀人要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？〔同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷〕〞“生活的年代與地域？〞考察：“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？〞“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？〞教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)開掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。過渡到下一目。三、北京人要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？〔生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等〕問題：你認為有哪些條件〔不〕適宜人的生存？比擬體質(zhì)特征〔觀察真人比擬〕。舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種？使用火有何意義？教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。〞活動：想象北京人的一天是如何度過的？學生閱讀，先建立一個整體映像然后分別進行考察〔閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動〕。增加學生的自豪感。四、山頂洞人大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人〞。引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步〔注意哪些方面，列表歸納〕。比擬北京人山頂洞人生活年代體質(zhì)特征工具制作生活用火穿著自然過渡，引起學生的興趣。學生閱讀教材，填表比擬著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？五、收獲與疑問我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？還有哪些問題？學生答復，作為小結(jié)。拓展思路。六、練習書后“學習測評〞。七年級歷史教案4一、教學目標：〔一〕知識與能力：知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與《大清時憲歷》的根本情況，了解明清時期中國與外國經(jīng)濟文化交流的來往路線的大致情況?！捕尺^程與方法：結(jié)合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓唵伪葦M，認識鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。〔三〕情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉，對促進我國與亞非國家的經(jīng)濟文化交流起了重大作用。認識外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。認識利瑪竇等人來華的主要目的是傳教，為了便于傳教也帶來了西方的科學技術(shù)。二、教學方法：分組討論法、問題探究法三、教學設(shè)計：《一》、導入新課：明朝早期，經(jīng)濟興旺，國力強盛，中外經(jīng)濟文化交流相對活潑和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制度也說明了這一點?！抖贰⑧嵑拖挛餮螅禾岢鰡栴}，學生看書，師生共同解決：1、“西洋〞指哪里？〔學生看課本注釋〕明朝時，將今南海以西的海洋及沿海各地，統(tǒng)稱為西洋；南海東部及其附近諸島，通稱為為東洋。2、鄭和下西洋的條件：〔學生討論，教師總結(jié)〕明朝前期，社會經(jīng)濟繁榮，國家強盛，我國的造船技術(shù)進步，指南針的創(chuàng)造及其應用于航海事業(yè)等，為鄭和下西洋提供了物質(zhì)技術(shù)條件。3、鄭和下西洋的目的：為了加強同海外各國的聯(lián)系，明成祖派鄭和出使西洋。4、誰能介紹一下鄭和的生平？〔學生概述〕5、讀《鄭和下西洋路線圖》，說出鄭和下西洋的時間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。6、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型，就鄭和下西洋的根本概況歸納制作一個表格。7、教師提供歐洲新航路開辟時哥倫布等遠航的情況，與鄭和遠航比照，然后談談自己的感受附：哥倫布、達伽馬等人的遠洋航行《三》、外國貢使：1、外國貢使制度有什么特點？〔師生歸納〕一是以外國朝貢，中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制，如發(fā)放貢舶“勘合〞憑證，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進京的路線，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物，并對貢使附載商貨的超值收購。2、外國貢使制度的衰落與評價：衰落原因：超值回賜與超值收購，加重了明朝的財政負擔。明中期以后逐漸衰敗導致這一制度無法繼續(xù)。評價：外國貢使制度實質(zhì)是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當?shù)馁Q(mào)易往來，對保持中外經(jīng)濟文化的交流和交往是有益的，本著“懷柔遠人〞的精神，對加強與外國的正常外交關(guān)系也是有益的，但知識這是建立在巨額的經(jīng)濟支出前提之下的，不僅沒有到達正常的貿(mào)易交往，而且加重了明朝的財政負擔?！端摹?、傳教士與《大清時憲歷》：1、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的，對他們的活動要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘?，采用了一系列有效的方式，同時傳入西方科學知識，其中，利瑪竇是典型的代表?！步Y(jié)合小字介紹利瑪竇。2、指導學生明確制定《大清時憲歷》的相關(guān)情況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為根底；這部歷法的制定者是傳教士湯假設(shè)望等人；康熙帝予以成認和公布。3、學生看課本小字關(guān)于康熙的介紹，思考課本91頁課外學史。四、作業(yè)設(shè)計：1、畫出鄭和下西洋盛況表，說說那些因素使我國的航海事業(yè)由輝煌逐漸走向衰落？2、假設(shè)你是明朝統(tǒng)治者，對外國貢使你會采取那些措施？3、西方傳教士為什么來華？帶來了那些影響？五、課堂小結(jié)：本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與《大清時憲歷》的內(nèi)容，反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟文化交流由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初，中外經(jīng)濟文化交流尚能進行，其中，鄭和下西洋可以說是中國與外部世界交流的一個高潮。而明清時期的對外關(guān)系，總體上是封閉的，我們稱之為閉關(guān)鎖國。這就是下節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。六、板書設(shè)計中外經(jīng)濟文化交流一、鄭和下西洋〔出〕二、外國貢使〔進〕三、外國傳教士〔進〕七年級歷史教案5學習目標：1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實;盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。2、理解“開元之治〞與“開元盛世〞之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、運用相關(guān)知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結(jié)果上的共同之處。重點難點：盛世經(jīng)濟的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改良。學法指導：“讀、議、展、點、練〞相結(jié)合。學習過程一、自主學習：熟讀教材，自主完成以下各題，并把有關(guān)內(nèi)容標注在課本上(一)“開元之治〞1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方(3)崇尚節(jié)儉，不用物品2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“(二)盛世經(jīng)濟的繁榮1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。(2)：技術(shù)有很大開展。(3)：有許多新品種。(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。3.商業(yè)(1)大都市有、和(2)長安城內(nèi)分為，分別是(3)長安既是當時的大都市。4.開元盛世(1)時間：統(tǒng)治前期。(2)概況：充實，唐朝進入時期。二、合作交流:根據(jù)以下問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。1、材料分析“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。〞請答復：(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?(2)、“開元〞是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?(3)、“開元之治〞與“開元盛世〞是一種什么樣的關(guān)系?2、假設(shè)你是唐朝的一名導游，當你領(lǐng)一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世到達鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。四、課后檢測：1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街〞，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在說明()A、這些錦繡已經(jīng)不可再用B.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力開展的決心C、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()A、中國B、日本C、朝鮮D、印度4.創(chuàng)新是一個民族開展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造創(chuàng)造，其中唐朝時期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮(zhèn)瓷器，6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結(jié)合歷史的開展劇情中你不會設(shè)置的場景是()A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景C、大戶人家擺設(shè)著唐三彩D、后堂掛著“開元之治〞匾額7.以下關(guān)于唐朝長安的表達，錯誤的選項是()A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()A、唐高祖B、唐太宗C、武那么天D、唐玄宗七年級歷史教案6教學目標知識與能力：武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。過程與方法：通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。情感態(tài)度價值觀：1、教師引導學生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭；2、通過對西周奴隸制經(jīng)濟開展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟開展之所以迅速開展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。七年級歷史教案7●教學設(shè)計思路本課主要是通過傳說故事導入，以引起學生的興趣，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行比照。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別〞，“勞動創(chuàng)造人〞展開?！窠虒W目標知識與能力：學生通過本課的學習，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史根底知識。過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比擬的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識?！窠虒W重難點教學重點北京人、山頂洞人。教學難點本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古開掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的根本內(nèi)容?！窠虒W方法識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系比照法、閱讀講解法。●教學媒體1、教具準備投影儀、多媒體電腦。2、素材準備“女媧造人〞、“亞當、夏娃〞、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖〞、“山頂洞人頭部復原像〞的圖片；“北京人與原始人〞及“北京人〞視頻?！裾n時安排1課時●教學結(jié)構(gòu)與過程新課導入：我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法，從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年〞。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們?nèi)祟惖淖嫦?，究竟是從哪里來的？那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地〞和“女媧造人的故事〞？學生講述，老師總結(jié)并補充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事?！舱故尽芭畫z造人〞和“亞當、夏娃〞的圖片〕神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史究竟應該從哪兒說起呢？后來，科學興旺了，人們從地下開掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿?！舱故尽叭祟惖倪M化〞圖片〕類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、開展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢？這節(jié)課我們就學習：〔板書〕第1課中國境內(nèi)的早期人類講授新課：〔展示“中國遠古人類主要遺址〞圖〕結(jié)合課本“我國早期人類主要遺址分布圖〞，請同學們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學答復“看一看〞，教師補充總結(jié)，引出我國是人類的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人?！舶鍟骋?、中國境內(nèi)最早期的人類——元謀人請同學們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識，答復以下兩個問題：1、元謀人生活的年代距今多長時間？2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方？3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況？〔通過引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火〕教師總結(jié)補充學生的答復，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別?！舶鍟澄覀兺ㄟ^課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢？根據(jù)學生的答復教師總結(jié)是通過考古開掘成果進行的科學推斷〔展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器〕，通過提問：什么是化石？引起學生注意教師解釋化石的定義。遠古人類在緩慢的開展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比擬進化的另一個遠古人類——北京人?！舶鍟扯?、北京人〔展示“北京人頭部復原像〞，播放“北京人與原始人〞及“北京人〞視頻〕，指導學生閱讀課文關(guān)于北京人的知識，答復以下問題：1、北京人生活的年代？2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方？3、結(jié)合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同？4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢？5、北京人遺址有什么特點？〔是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址〞名錄〕結(jié)合學生答復，教師總結(jié)，盡管北京人在面部特征上比擬接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀〔音xī〕牛和腫骨鹿?！舱故尽皠X虎〞和“腫骨鹿〞圖片〕，這些野獸嚴重的威脅著北京人的平安。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢？請同學們暢所欲言?！舱故颈本┤松钕嘞髨D〕教師總結(jié)，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢？〔展示“火的使用〞三組圖片〕教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義?！舱彰?、防寒、驅(qū)趕野獸、增強人的體質(zhì)〕教師總結(jié)，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產(chǎn)工具，通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一群遠古人類，他們是山頂洞人?！舶鍟橙?、山頂洞人〔板書〕時間：距今約1。8萬年地域：北京西南周口店龍骨山山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛美，地位：是我國氏族社會的開始〔展示“山頂洞人頭部復原像〞〕，請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同？比擬山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn)：〔展示“山頂洞人生活想象圖〞〕〔板書〕體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人根本相同工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族〔解釋“氏族〞的定義〕〔課堂總結(jié)〕今天我們共同學習了我國境內(nèi)三個比擬有代表性的遠古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。代表文化距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織北京人山頂洞人●板書設(shè)計第1課中國境內(nèi)的早期人類一、中國境內(nèi)最早期的人類——元謀人二、北京人時間：距今約70—20萬年之間地域：北京西南周口店龍骨山北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址三、山頂洞人時間：距今約1。8萬年地域：北京西南周口店龍骨山山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛美，地位：是我國氏族社會的開始體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人根本相同工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族七年級歷史教案8一、鄭和下西洋1、目的：為提高明朝在國外的地位和威望，“示中國富強〞，同時也用中國的貨物去換取海外的奇珍?！舱蔑@國力，換取奇珍〕。2、條件：①明朝前期的國力強盛②造船術(shù)的興旺③指南針在遠洋航海的廣泛運用④鄭和個人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神3、時間：1405──1433年，鄭和七下西洋。4、到達地區(qū)：到過亞非30多個國家和地區(qū)，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸。5、意義：鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠航，不僅增進了中國與亞非國家和地區(qū)的相互了解了友好往來，而且開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業(yè)作出了偉大奉獻。二、戚繼光抗倭1、騷擾我國沿海地區(qū)，使百姓的生命財產(chǎn)慘遭損害，沿海居民稱它們?yōu)椤百量塄暋?、戚繼光抗擊倭寇的進攻〔臺州〕，戚繼光是我國著名的民族英雄。3、“封侯非我愿，但愿海波平〞的詩句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負：不追求個人名利，以國家和民族安危為已任的愛國情懷。七年級歷史教案9本課以“人類的形成〞為主題概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的瓦解三大問題為線索，向?qū)W生展示了原始社會的歷史風貌。氏族社會的產(chǎn)生。人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開始的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動，共同消費的社會生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內(nèi)部進行按性別和年齡進行勞動社會分工外，同時在婚姻關(guān)系上已從原始的亂婚進入血族群婚階段。也就是說，在一個集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚)，它比原始的亂婚進步。實行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭〞。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起源》一書中說：“這種家庭的典型形式，應該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因為如此，也互為夫妻。〞血族群婚是人類婚姻關(guān)系開展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。晚期智人階段，隨著生產(chǎn)力的開展和社會的進步，實行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵭斜狙鍍?nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個血族的男女通婚。這種實行族外群婚制的血族就逐漸形成一個界線清楚的社會集團，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個比擬固定的集團，它是當時社會的根本細胞。氏族社會的特點。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點：第一，氏族社會是人類第一個正式的社會組織形式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段;第二，氏族是按同一祖先的親屬關(guān)系(即血緣關(guān)系)結(jié)合在一起的社會集團，血緣是制約人類相互關(guān)系的最根本的紐帶;第三，氏族是原始人類的社會組織和經(jīng)濟組織的根本單位，由于女子和男子在不同時期的不同經(jīng)濟地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體;第四，氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。氏族社會的作用。由猿到人的轉(zhuǎn)變，不僅伴隨著文化和藝術(shù)的產(chǎn)生，而且導致了氏族社會的形成。氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產(chǎn)生和開展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實行族外群婚，這就比血族群婚前進了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結(jié)合，并且可以防止由于血親通婚對人的體質(zhì)造成的危害;第二，氏族社會以血緣關(guān)系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強，推動了人類的社會經(jīng)濟、文化藝術(shù)事業(yè)的開展。(1)講清人類起源開展過程中的三個根本階段，即“猿類〞、“正在形成中的人〞和“完全形成的人〞三個概念?！霸愁惃暿侵干钤谇?、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖;“正在形成中的人〞是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動;“完全形成的人〞那么是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。(2)關(guān)于人類進化史，教師應精心設(shè)計教法，旨在調(diào)動學生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。①提問：《圣經(jīng)》中說，上帝首先制造了男人亞當，然后又用亞當?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐蓿祟惖某霈F(xiàn)果真如此嗎?由此引導學生看書、議論，營造熱烈、探究式的課堂氣氛。②在學生的議論、紛爭中，教師可出示有關(guān)古猿進化的圖片和實物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進化史進行直觀、生動的描述，以配合學生的討論，讓學生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進化而來，而集體生產(chǎn)勞動實踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素這一科學結(jié)論。③請一位學生朗讀[動腦筋]：請你判斷一下，他們誰說得對：直立行走是人類進化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法，因為很多人認為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導學生從已掌握的人類進化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應自然條件變化的過程中，逐漸習慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步〞。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然，改造自然能力的表達，當然在人類的進化火的使用確實給人類的生產(chǎn)和生活帶來了革命性的變化，但并非具有決定意義。(3)關(guān)于人種的起源問題，教師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國主義分子宣揚的“種族優(yōu)劣論〞和所謂的“白種人是秀的種族〞等相關(guān)言論，引導學生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論〞的邪說?？脊虐l(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理條件差異造成的巨大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代，帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論〞是為他們的侵略戰(zhàn)爭效勞的。(1)提問：“人類社會的歷史開始后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會?原始人類為什么過著群居生活?〞引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會的產(chǎn)生及其特點〞等有關(guān)問題做準備。(2)講述氏族社會的產(chǎn)生時，應積極引導學生從生產(chǎn)力的開展、人類婚姻關(guān)系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變)角度去分析氏族社會產(chǎn)生的原因。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟根底決定上層建筑的原理對學生進行社會開展規(guī)律教育。(3)利用[活動與探究]中提出的問題制成投影片，組織討論：①閱讀理解教科書相關(guān)內(nèi)容及材料;②在討論氏族社會產(chǎn)生的作用時，教師可作適當?shù)奶崾竞鸵龑?，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;③討論上述問題時，要讓學生暢所欲言，自由議論，鼓勵發(fā)表不同意見，再選派代表進行概括和總結(jié)，努力突出學生的主體作用。教師在引導學生討論時，可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由;二是看問題要全面。1、指導學生閱讀課本內(nèi)容，學會從課本出發(fā)，以現(xiàn)有知識為依托，培養(yǎng)學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。2、積極引導學生開展課堂討論，突出課堂教學中教師的主導性和學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維能力。七年級歷史教案10【教學目標】知識與技能了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等根本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。過程與方法引導學生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)〞和“赤壁之戰(zhàn)〞，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結(jié)曹操在歷所起的作用，比照《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄〞之間的差異，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力情感、態(tài)度與價值觀明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史開展進程所起的作用。認識三國都重視經(jīng)濟的恢復和開展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)?！窘虒W重難點】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物?！緦W過程】教師講解與學生分析討論相結(jié)合【情景導入】古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分〞。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……〞在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?三國是指哪三個政權(quán)?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧?！咀灾黝A習】一、官渡之戰(zhàn)1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯〞、“唯才是舉〞、“屯田〞，這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生討論完，教師可以加以總結(jié)。2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的根底官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的根底。二、赤壁之戰(zhàn)1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬〞的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。2、赤壁之戰(zhàn)指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)〞的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)〞的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。三、三國鼎立1、三國鼎立局面的形成指導學生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三國社會經(jīng)濟的恢復與開展①曹魏重視農(nóng)耕結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢〞的'現(xiàn)象。②諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)興旺。③吳國開發(fā)江南講述吳國開展經(jīng)濟的情況，教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系?！竞献魈骄俊?、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄〞。你認為曹操是什么樣的人物?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y(jié)提升】三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。假設(shè)是是英雄，怎么能不懂三國。七年級歷史教案11[教學目標]一、知識與能力〔一〕知識目標了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個根本的認識，掌握西周分封制?！捕衬芰δ繕藢W習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握根底知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比擬表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。[度價值觀]通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的對抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段到達目的，樹立民族責任感和法律意識。[重點]我國的原始人類。[難點]通過奴隸制國家與原始社會比照，分析奴隸制度的進步性。[課時]1課時。[課型]新授課。[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學。[教學思路]課前導學。1、據(jù)學生的特點、能力、根底水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2、夏、商、西周朝代更替情況表格。3、有能力、有條件的學生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學滲透1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。[教學過程]1、導入新課復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課。前面學習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。2、學習新課學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。一、夏朝1、建立時間：公元前20xx年。2、都城：陽城。3、建立人：禹。4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀。二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。2、商朝最后一個國王：紂〔暴君〕，酷刑炮烙。3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈對抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的對抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。尋找歷史[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的根本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時。[課型]活動課。[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。[授課過程]介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計一條的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計出xx地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游?！局v一講】每組選出一名學生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡?！咀h一議】讓學生就如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議?！驹u一評】由學生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或XX地一日游的設(shè)計線路。最后，由教師來評議出線路設(shè)計和導游。原始的農(nóng)耕生活[教學目標]知識與能力目標：1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的開展水平，進而認識其開展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2、過程與方法本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。[重點和難點]教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。[課時]1課時。[課型]新授課。[教學設(shè)計]1、導入新課課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。2、探究過程〔1〕教師出示探究問題：假設(shè)你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？〔受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等〕，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識?！?〕學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學生觀察、比擬河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？〔3〕展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等?！?〕利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點?！?〕在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現(xiàn)象？3、穩(wěn)固小結(jié)〔1〕出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？〔根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計、表演他們一天的生活〕〔2〕小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。4、推薦作業(yè)〔1〕制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識?！?〕有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設(shè)計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間——距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時間——距今五六千年。2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會制造彩陶。三、大汶口居民1、時間——距今四五千年。2、地點——山東大汶口。3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。七年級歷史教案12教學目標知識與能力目標：1、知識：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。2、能力：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。過程與方法：1、剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。2、瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。3、精講課文內(nèi)容，以學生的討論、答復、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的根本要素。4、制表：簡單制一個夏、商朝大事年表。5、師生共同總結(jié)，并完成活動與探究。情感態(tài)度價值觀：1、學習國家形成的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。2、通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。3、培養(yǎng)是非清楚、愛憎清楚的情感。教學重點1、夏朝的建立2、商朝后期都城教學難點1、夏朝建立的標志2、國家的含義及形成原因教法與學法講解法、課堂討論法、提問法、比擬法、分析歸納法。學生課前準備收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。教學過程導入新課：放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝后緊接著哪個朝代？下面將學到這些內(nèi)容?？从捌?、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)講授新課：一、夏朝—我國的第一個王朝演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解?！采J真聽，對奴隸社會有整體的了解?！撤瓡龑鸀g覽全文，談談本課主要講了什么內(nèi)容？〔生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法?！骋孕〗M為單位，討論以下問題：①夏朝建立的時間〔讓生寫寫，特別注意“約公元前20xx年〞的“約〞和“前〞不能省〕。②建立者〔引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變〕③都城〔中心區(qū)域〕演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。④夏朝建立的標志：〔讓生討論什么是“國家〞〕⑤夏朝的歷史地位⑥設(shè)問：現(xiàn)在，請同學們歸納每個朝代應掌握的根本要素？⑦設(shè)問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承？還是通過民主選舉嗎？那現(xiàn)在又實行什么制度呢？你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎？⑧夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎？討論、整理知識要點并記住老師所歸納的要素、并能把知識延伸到以后的的學習中生討論，并講述啟繼位的故事，區(qū)別比擬。寫出桀，并根據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。你能說出他的暴行嗎？〔在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯〕⑨設(shè)問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他？滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭？二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結(jié)合地圖，發(fā)揮自己的想象，精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說給同學們聽?！沧⒁庖兀簳r間、地點、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果?！成鷲墼髑宄卮饛停骸八?。〞生踴躍講述，積極爭取時機。1、商朝的建立與遷都。讓學生根據(jù)朝代建立要素歸納：①商朝建立的時間、建立者、都城。②商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今天的什么地方〔河南安陽〕寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。生回憶、歸納，動手寫，動口說。2、商朝的盛衰。師引導生看目錄：商朝的盛衰分別指什么？〔強盛、衰亡〕分別表現(xiàn)在什么地方？師生共同學習；師肯定生的答復并引導其完善答案。①勢力范圍：讓生用坐標將商朝的勢力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力范圍大。②經(jīng)濟：以提煉知識的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟比夏朝進步的表現(xiàn)?！蔡崾緩霓r(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進行比擬、思考〕同時結(jié)合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時已形成了。3、引導學生分析完后，教給學生歸納、比擬的方法。4、請說出商朝的暴君，你能說說關(guān)于他的故事嗎？向?qū)W生介紹神話傳說《封神榜》生以小組為單位討論。生在師的引導下動手畫。生按老師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)答案。生踴躍說。本課小結(jié)：新課介紹完了，請同學和老師一起看著板書復述一遍課文。七年級歷史教案13[知識與能力]掌握教材中出現(xiàn)的根本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆的重要性。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]兩漢經(jīng)營西域[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學[授課過程]一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路三、講授新課：〔1〕張騫出使西域：1、西漢時期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始?！?〕絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲?！?〕班超經(jīng)營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。四、小結(jié)。展示課件知識點匯萃五、作業(yè)附：板書設(shè)計一、張騫出使西域：1、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。二、絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。三、班超經(jīng)營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。七年級歷史教案14[教學目標]：一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。二、過程與方法：通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系，