小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆導(dǎo)語：《青蛙寫詩》文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步熟悉和了解三種標點符號。下面是我整理的《小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆：《青蛙寫詩》教學(xué)反思

《青蛙寫詩》文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步熟悉和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌管漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒好玩味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材舉行了適當拓展延遲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

回憶上課的過程，有好多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要生動的教學(xué)機敏來很好地完成。

1、和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上崇敬了每一個學(xué)生，盡力表達了教師的愛，以情感人。使每一個學(xué)生都有說的機遇。

２、識字教學(xué)落實得較好，高明地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

３、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。

缺乏：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌彼此考考認字處境，也可以共同議論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和議論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安置的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的才能，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造表示才能的機遇。課堂穩(wěn)定生字的時間太少，個別學(xué)生掌管不好，假設(shè)前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些穩(wěn)定的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要制止類似的事情發(fā)生。總之，教學(xué)是一門可惜的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。

小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆：《青蛙寫詩》教學(xué)反思

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，特別符合一年級學(xué)生的認知特點。

教學(xué)時，除了識字教學(xué)外，我還讓學(xué)生換位斟酌，說說假設(shè)你是小青蛙，在這樣美的環(huán)境里，你會寫一首怎樣的詩，讓學(xué)生發(fā)揮自己無窮的想象，也試著創(chuàng)作起詩歌來，大家還是很情愿當一只喜悅的弗洛個的。

在講解標點的時候，我順便提了一些標點的作用，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。范讀幾遍后，學(xué)生的采納才能還不錯，立時能讀出些許感覺來，只是下一次再讀，很輕易回到老樣子，真是令人發(fā)愁。

小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆：長春版一年級語文下《青蛙寫詩》教學(xué)反思

1、去除標點，體會作用。

《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊其次單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動好玩的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學(xué)習(xí)，同時還要讓學(xué)生初步熟悉和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上假設(shè)過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學(xué)重點。為了兼顧識字與標點這兩方面學(xué)識的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫的詩去掉全體的標點符號以一致的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在查看中自己察覺青蛙最初寫的詩有什么特點，與學(xué)過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學(xué)生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，高明自然地突破了教學(xué)難點。

2、集中與分散并重，表達了生字教學(xué)的側(cè)重點。

本課共有14個生字需要識記，假設(shè)每一個生字都采用隨文識字的方法舉行教學(xué)，就會使整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲乏，耗時而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式舉行教學(xué)。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，實時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再彼此交流識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。這樣設(shè)計處理就可以有更充沛的時間去完成會寫生字的教學(xué)，從而突出重點，突破難點，抑制了平均使用氣力的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負擔，使識字教學(xué)更加輕松高興，課堂變得短時高效。

3、總結(jié)方法，自主識字。

在隨文識記會寫的生字時，我根據(jù)每個生字的構(gòu)字特點，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法舉行教學(xué)，這樣變枯燥為好玩，鞏固了識字教學(xué)的有效性與時效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新字時，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)“泡”字，他們學(xué)得都很主動，方法不一，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生供給一些自主學(xué)習(xí)的時間，表示自己親身實踐中的所得，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固信仰。

4、穩(wěn)定識字，層層深入。

在識字教學(xué)任務(wù)完成后，我安置了穩(wěn)定識字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書，自己認讀生字，給每一個學(xué)生一個重新溫習(xí)的過程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以嬉戲的形式在趣味性認讀詞語，結(jié)果回文穩(wěn)定識字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

在學(xué)生扶助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學(xué)生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時假設(shè)我能實時加以引導(dǎo)“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以表達，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時想到了這一訓(xùn)練點，但課堂上卻沒有實時抓住這個契機，實時引導(dǎo)學(xué)生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

在課堂展現(xiàn)突發(fā)狀況時沒有保持冷靜，實時調(diào)整心態(tài)，組織課堂，讓自己的心緒影響了后面的教學(xué)。當學(xué)生的回復(fù)與自己的預(yù)設(shè)展現(xiàn)偏差的時候，沒有做到細心傾聽，善加引導(dǎo)。課堂教學(xué)中我們要隨著學(xué)生的思維舉行教學(xué)，而不是四處想這讓學(xué)生圍著自己的思路轉(zhuǎn)。譬如讓學(xué)生說“一串什么”的時候，有的學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的要求，說了“串通”這個詞語。對于這個學(xué)生的回復(fù)自己理應(yīng)賦予斷定：“你說了一個分外好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會消去孩子的積極性了。

對學(xué)生朗讀的評價雖然預(yù)設(shè)時打定得很充分，但實際教學(xué)中還是疏忽了，沒有做到實時而富有鼓舞的評價，以后教學(xué)中確定要在平日多提防這一方面的訓(xùn)練與養(yǎng)成，這樣才不會顧此失彼。

識字與學(xué)文還沒有完全融為一體，后半片面的學(xué)習(xí)與課文有脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)生語言表達上還要提出要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整話。

由于間休播放歌曲時展現(xiàn)故障，延誤了一點時間，致使預(yù)設(shè)中想象青蛙詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實施，沒有對教材舉行適當?shù)赝卣寡舆t，在豐富教學(xué)內(nèi)容上留下了一些可惜。

每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法舉行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實有效。

小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆：《青蛙寫詩》教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的課文是《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步熟悉和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌管漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒好玩味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材舉行適當拓展延遲，豐富教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新知，生字掌管的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力分外豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的好多事物聯(lián)系起來，譬如逗號像小蝌蚪，句號像小圓圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌彼此考考認字處境，也可以共同議論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和議論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安置的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的才能，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造表示才能的機遇。

小學(xué)一年級青蛙寫詩教學(xué)隨筆：一年級上冊《青蛙寫詩》教學(xué)反思

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，特別符合一年級學(xué)生的認知特點。

今天，我舉行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學(xué)為重點，在此根基上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。

首先，要把握學(xué)生特點，構(gòu)建喜悅課堂。一年級學(xué)生形象思維才能強，這與皮亞杰的認知進展理論不謀而合，他們對圖形、色調(diào)、音樂的感知力對比敏銳。在舉行教學(xué)設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，才能達成事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的外形，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領(lǐng)頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學(xué)生自然認清偏旁外形、記住偏旁名稱，進而熟悉一串帶有四點底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一片面內(nèi)容時，特別奇怪小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，留神力自然集中，心緒飽滿，課堂也彌漫快樂的空氣。

此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀切實”，要把朗讀有意識地安置到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立彌漫瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有好多小伙伴扶助它，