小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)5篇既然選擇做一名人民教師，就要肩負(fù)起教師的責(zé)任。學(xué)生之間確實(shí)存在差異，教師理應(yīng)崇敬差異，因材施教。今天我在這給大家整理了一些小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)，我們一起來(lái)看看吧！

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)1

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)識(shí)是一個(gè)整體，在我們平日的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)對(duì)比全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性斟酌，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌管學(xué)識(shí)，形成才能。在本課中，有所表達(dá)。例如，掌管正確的“坐、立、行”模樣，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育根基常識(shí)片面，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成片面，是日常生活中的身體活動(dòng)。假設(shè)從小不留神養(yǎng)成正確的模樣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良容貌，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)大量不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不目生，但不確定模樣都正確，也不完全了解正確的坐，立，行模樣的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)學(xué)識(shí)舉行穩(wěn)定性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)學(xué)識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)比明顯的學(xué)識(shí)布局，形成真正的才能，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體模樣。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小摯友更加憑借教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小摯友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)空氣中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在騰躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小摯友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很欣喜的允許了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了熱愛(ài)與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)與動(dòng)作舉行確定的磨練，達(dá)成了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小摯友在上課時(shí)，提問(wèn)是要留神方法的。我認(rèn)為，對(duì)比直觀

的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌管奠定根基。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小摯友，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大片面學(xué)生能夠回想起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”由于小摯友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做斟酌與比較，能夠想象起“布”的概括動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小摯友，方才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小摯友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)對(duì)比直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)成了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究學(xué)識(shí)與動(dòng)作，顯得對(duì)比有效。

競(jìng)賽嬉戲的激勵(lì)性

小摯友都熱愛(ài)競(jìng)賽，沈老師在自由騰躍后面，設(shè)計(jì)了“騰躍接力”嬉戲，通過(guò)嬉戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)定“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌管。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)處境，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也舉行了比較與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小摯友在說(shuō)：“___，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的對(duì)比與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的識(shí)別，表達(dá)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的熟悉，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了確定的根基。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，譬如，在請(qǐng)一些小摯友示范時(shí)，排在后面的片面小摯友看不領(lǐng)會(huì)，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小摯友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加表達(dá)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠參觀到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“騰躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈騰躍，對(duì)于一片面學(xué)生是不適合的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的騰躍，這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)2

作為一名音樂(lè)教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長(zhǎng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(zhǎng)的，在不斷的教學(xué)中，我對(duì)鋼琴教學(xué)有了自己對(duì)比客觀的熟悉，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì)：

一、講解作品背景及的生平使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握更具表現(xiàn)力

在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些的生平，譬如出世的年頭，在什么處境下創(chuàng)作了該作品，其音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生確定的興趣，另外，對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂(lè)感培養(yǎng)是根基和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng);這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的合作運(yùn)用，務(wù)必遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能掌管鋼琴的演奏技藝。

首先，樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養(yǎng)和進(jìn)展孩子的樂(lè)感?

在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以參與適當(dāng)?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種嚴(yán)肅、憤怒;用較慢的連奏來(lái)表示一種哀傷;用快速簡(jiǎn)便的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的心緒等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情舉行彈奏，表示自己表現(xiàn)才能的好手段;對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸誕性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的，譬如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，報(bào)告他全音符、二分音符、四分音符的長(zhǎng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，參與形象的說(shuō)明孩子會(huì)對(duì)這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。

一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)樸的樂(lè)曲或者練習(xí)曲，都有可能舉行比較，至于比較是力度上，還是在音色或者心緒上，可以請(qǐng)教老師來(lái)舉行要求;多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機(jī)遇。要激勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合舉行表演，這樣可以使孩子得到更好的磨練，自信仰會(huì)得到確定的提高。如教師示范、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

1、正誤對(duì)比法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏舉行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏舉行對(duì)比，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。

2、貫穿法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。貫穿法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)結(jié)果一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí)，都處理的太肆意，不是貫穿過(guò)緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以貫穿法的正確運(yùn)用可以制止彈奏中一些不該展現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。

3、音樂(lè)練習(xí)法。在其次階段，切不成忽略音樂(lè)練習(xí)的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的察覺(jué)。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂(lè)曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4、興趣法。鋼琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳?lè)美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)合作、手指的獨(dú)立運(yùn)用為根基。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最夢(mèng)想的多聲樂(lè)器;因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生陳述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特殊魅力。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)3

20__年8月，我很榮幸來(lái)到了滁州中學(xué)，開(kāi)頭了我的教學(xué)生涯。剛剛終止了大學(xué)生活，走上教師這個(gè)神圣的工作崗位，這里的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的、目生的。站上教師的崗位，面臨教書(shū)育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐的沖突，使我不得不重新掃視自己，所以在一開(kāi)頭的工作上我遇到了不少的困難，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的扶助下，我順?biāo)斓匾种屏诉@些困難，很快適應(yīng)了這里的生活。我分外感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的支持與扶助。時(shí)光荏苒，大半學(xué)期就這樣過(guò)去了，回頭看看這個(gè)學(xué)期，我不禁回想：自己抓住了什么，自己錯(cuò)過(guò)了什么，不成否認(rèn)，在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)太多的失敗，也有過(guò)好多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。在教學(xué)教研方面：

一、勤學(xué)好問(wèn)，虛心請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，抑制自己的缺點(diǎn)，征求他們的觀法，提升自己的工作。

作為新教師的我在教學(xué)上存在好多的缺乏，根本功不扎實(shí)，上課肆意性對(duì)比大，閱歷缺乏，因此有好多的地方需要學(xué)習(xí)，而勤學(xué)，好問(wèn)理應(yīng)是一條不錯(cuò)的捷徑。在此我分外感謝高一年級(jí)數(shù)學(xué)組的前輩們，他們?cè)谖业闹v授過(guò)程中賦予了好多的扶助。講課思路或者是教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的疑難問(wèn)題，他們總是賦予我專(zhuān)心地指導(dǎo)。從他們的指導(dǎo)中我學(xué)到了好多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會(huì)了好多處理應(yīng)急問(wèn)題的方式。通過(guò)幾次聽(tīng)課后也切實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的明顯，條理領(lǐng)會(huì)?？傊约菏紫葎?wù)必做好的就是要在平日不斷學(xué)習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的陳述更明顯領(lǐng)略，讓自己盡快成長(zhǎng)。

二、確定要專(zhuān)心備課，努力上好每一堂課

工作以來(lái)才深感站上講臺(tái)不難，但站好講臺(tái)不輕易。更加是在聽(tīng)了幾位老師的課之后，察覺(jué)自己的備課切實(shí)存在好多的漏洞，好多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對(duì)自己提出務(wù)必要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際處境專(zhuān)心備課。只有自己打定充分了，才有可能做到有的放矢。我也會(huì)在之后的教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索與虛心學(xué)習(xí)，縮小與優(yōu)秀教師的差距?，F(xiàn)在我還是得扎扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作，研究透教材，認(rèn)專(zhuān)心真給學(xué)生上課。

三、專(zhuān)心批改作業(yè)。

學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，我絕大多數(shù)都會(huì)專(zhuān)心批改。這一點(diǎn)我感覺(jué)在慌張復(fù)習(xí)這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在學(xué)識(shí)上的漏洞有時(shí)自己很難察覺(jué)，而且老師通過(guò)看作業(yè)也會(huì)根本掌管學(xué)生的處境，做到有效的反應(yīng)。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得老師認(rèn)專(zhuān)心真地態(tài)度，也會(huì)無(wú)形中感染到學(xué)生，更加是一些鼓舞表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生下次做好的.信仰。當(dāng)然我并不沒(méi)有做到很好，一些學(xué)識(shí)方面反應(yīng)的技巧，還要多多請(qǐng)教。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生的智力進(jìn)展并不是同步的，而且根基也存在很大的差異。在課后輔導(dǎo)時(shí)也要留神層次。晚上的作業(yè)可以針對(duì)幾個(gè)同學(xué)的才能范圍單獨(dú)布置。我所教班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生的根基對(duì)比差，我就在每天放學(xué)后給他們布置幾道初中課外題，然后看著他們做，下次再遇到這種學(xué)識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)展現(xiàn)很少的錯(cuò)誤，然后再加上幾句激勵(lì)的話，讓他們不能放棄信仰。平日考試的時(shí)候，考完了會(huì)讓他們把試卷拿來(lái)扶助他們分析試卷，這樣激起了他們進(jìn)一步學(xué)好的信念。本次月考，其中一位根基對(duì)比差的同學(xué)竟然及格了，當(dāng)時(shí)他的同桌都感到不成思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中也有喜悅可尋。當(dāng)然方法不得當(dāng)?shù)?，還要在實(shí)踐中改正，多和優(yōu)秀教師探討。

五、肅穆上課紀(jì)律。

很活的課堂并不是好的課堂。對(duì)孩子的愛(ài)也應(yīng)是有理智的肅穆地愛(ài)。通過(guò)幾個(gè)月的工作明白，贏得孩子的敬愛(ài)并不是通過(guò)老師臉上的笑容，而要用自己的實(shí)力征服他們，使他們從內(nèi)心對(duì)自己產(chǎn)生敬重之情。一開(kāi)頭，課上有同學(xué)對(duì)比肆意，導(dǎo)致影響到一片面學(xué)生。現(xiàn)在我也進(jìn)一步采取措施，集中學(xué)生上課的留神力。對(duì)開(kāi)小差的同學(xué)，變相指點(diǎn)。對(duì)回復(fù)精彩的同學(xué)，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。好多上課理應(yīng)留神的問(wèn)題，我想我還在學(xué)習(xí)中，理應(yīng)一節(jié)比一節(jié)更完善。

六、實(shí)時(shí)總結(jié)自己在授課過(guò)程中的收獲和缺乏，寫(xiě)好教后記。

這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。察覺(jué)缺乏，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學(xué)閱歷這在自己的教學(xué)生涯中不容忽略。

七、合理利用課余時(shí)間提高自身修養(yǎng)

通過(guò)這幾個(gè)月的工作，我深知學(xué)校里人才濟(jì)濟(jì)，要想在這里干出一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的勞績(jī)，需要自身不斷的努力和奮進(jìn)。而我深知自身修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多促使自己看書(shū)，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教導(dǎo)心理學(xué)理論，學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。

實(shí)時(shí)總結(jié)，是為了更好的進(jìn)步。認(rèn)清自己缺乏的同時(shí)，更重要是看到自己今后努力的方向，對(duì)自己的未來(lái)彌漫信仰。我之后需要做的還有更多：

①持續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，其實(shí)我現(xiàn)在也是一名學(xué)生。不懂就要學(xué)會(huì)問(wèn)。

②進(jìn)一步加強(qiáng)自身根本功訓(xùn)練，課后的練習(xí)做到精講精練，提防對(duì)學(xué)生才能和情感的培養(yǎng)。

③關(guān)注差生，賦予他們更多的扶助，不要使他們流失學(xué)習(xí)的興趣。

④采取措施加強(qiáng)孩子上課留神力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑤學(xué)高為師，身正為范。提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，且要不斷加以修正。時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一名老師，留神自己的形象。

⑥努力使自己成為學(xué)生合意的數(shù)學(xué)老師。

總之，這個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子都是那樣平凡，又那樣的不平凡。初為人師，已近半年時(shí)光，真正是酸甜苦辣俱全。我更加敬重那些一日復(fù)一日關(guān)愛(ài)著學(xué)生，寬容著學(xué)生的老師了!現(xiàn)在，自己努力地在這個(gè)崗位上勞動(dòng)著，我體會(huì)到這平凡工作中的不平凡。在這里，沒(méi)有個(gè)人的喜好，不允許個(gè)人的偏見(jiàn)，不能有自己的懶惰，不能肆意發(fā)泄自己的愁情。在這里，老師是真心的夢(mèng)想學(xué)生能記得一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，能給他們一點(diǎn)點(diǎn)好的影響。沒(méi)有老師夢(mèng)想自己的學(xué)生過(guò)得壓抑過(guò)得不喜悅，沒(méi)有老師夢(mèng)想自己的學(xué)生虛度光陰，沒(méi)有老師真正跟學(xué)生計(jì)較，沒(méi)有老師不夢(mèng)想自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，有一個(gè)積極的人生態(tài)度!而老師自己，只是那擺渡的人，三年一靠岸，周而復(fù)始地舞動(dòng)著那劃船的動(dòng)作。我夢(mèng)想自己能當(dāng)好當(dāng)老那一個(gè)擺渡人。假設(shè)缺少天分，那么就多點(diǎn)勤勞和磨練吧!假設(shè)少點(diǎn)幽默，就多點(diǎn)關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)吧!讓每一個(gè)乘船的人都能順?biāo)爝^(guò)河，去探索他的遠(yuǎn)方。盡管，有時(shí)候我會(huì)質(zhì)疑自己的才能，我會(huì)不會(huì)自己就沉船了?只是，更多的，還是信仰!夢(mèng)還沒(méi)有破。夢(mèng)想還是有的!堅(jiān)持，這需要士氣!提升，摸索，真心，努力!

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)4

現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在確定程度上對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。教師較易掌管多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，展現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使教師忽略了教學(xué)根本功的訓(xùn)練，師生間缺少根本的語(yǔ)言交流，展現(xiàn)了不正常的另類(lèi)教學(xué)錯(cuò)誤。

教學(xué)語(yǔ)言是教師必備的一項(xiàng)重要的根本教學(xué)技能。由于高校大多數(shù)教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)教導(dǎo)學(xué)等教導(dǎo)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言如何把握并不領(lǐng)會(huì)，只憑想當(dāng)然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說(shuō)教等現(xiàn)象很是普遍。教師的教學(xué)語(yǔ)言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和模范要求，應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等生動(dòng)運(yùn)用，要求簡(jiǎn)練、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強(qiáng)的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一根本要求的教師較為普遍。

板書(shū)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要根本技能，即或在教導(dǎo)理念有了深刻變革，教導(dǎo)技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用仍不能否決。板書(shū)在某種程度上又表達(dá)出藝術(shù)特征，美好、流暢、規(guī)整的板書(shū)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官、審美意識(shí)。現(xiàn)今教師，尤其是青年教師，板書(shū)根本技能普遍薄弱，無(wú)板書(shū)、提綱式板書(shū)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨之而來(lái)的是展現(xiàn)了學(xué)生無(wú)課堂筆記等現(xiàn)象。課堂筆記的缺失，在確定程度上擾亂了完整的書(shū)面學(xué)識(shí)鏈，破壞了學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的可復(fù)讀性。本學(xué)期我專(zhuān)心學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書(shū)，在這里簡(jiǎn)樸談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

1、要掌管某種教學(xué)技能，務(wù)必領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的根本學(xué)識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根基。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和進(jìn)展的。

2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的閱歷，又是人類(lèi)閱歷的結(jié)晶。它源于教學(xué)閱歷，又高于教學(xué)閱歷，是個(gè)體閱歷與人類(lèi)閱歷、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，純熟運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：

3、教師要主動(dòng)建構(gòu)閱歷的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者閱歷系統(tǒng)的變化。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其閱歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。

4、教師的教學(xué)技能在確定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌管教學(xué)技能的重要途徑。

總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的根基上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和閱歷的反思而構(gòu)建起來(lái)的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到進(jìn)展。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五年級(jí)5

新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念。作為一線的教師，在教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中按照新課標(biāo)的要求，在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變，以下是我的心得體會(huì)：

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體、學(xué)識(shí)的占有者、始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是一個(gè)采納學(xué)識(shí)的被動(dòng)者。這種教師上課一言堂、滿堂灌的處境嚴(yán)重壓制學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的潛力無(wú)法完全得到發(fā)揮.所以，我們要讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的仆人，務(wù)必在教學(xué)理念上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。過(guò)去的理念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不容許學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)