五年級下學期學困生輔導計劃

五年級下學期學困生輔導計劃五年級下學期學困生輔導規(guī)劃

班主任林

一、輔導思想

為了落實好教學工作讓全班大面積豐收，就必需做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。

二、學困生名單

黃靖黃佳旭黃豪黃先龍黃孝挺黃道平王智偉周必磊胡茂政胡小琴等

三、學困生形成緣由狀況分析

1、學困生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長，家長監(jiān)管不利

2、學困生形成的學校緣由教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不準時，缺少有效的方法，他們自己放松要求

3、學困生形成的社會緣由人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

4、其它智力因素不少聰慧的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

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1、培育學困生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、急躁。

4、教師不僅要留意培育后進生的學習興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必需想方設法培育學生有頑強的意志。

6、教師的輔導要準時。

7、家庭的協作是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在教育教學方法上進展大膽的嘗試和改革，詳細做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單消失的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓舞學困生積極參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，置之不理。三掌握學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照看，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先進展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進展急躁輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出緣由，加以改正。上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應的力氣，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來!

篇2:小學三年級下數學學困生輔導規(guī)劃

小學三年級下冊數學學困生輔導規(guī)劃

一、學生狀況

新學期開頭了，教學已經步入正軌，對于學困生的輔導也該開頭漸漸進展了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就始終在進展，但是兩個班級中依舊存在學困生。也盼望在接下來的這一學期里面，逐步增加輔導的時間，同時更加留意對這一些學生的關注。特殊是：王安益、李繁、易健權、吳尚東、廖俊濤。

二、學困生緣由分析

總體緣由：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不準時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進學困生行列。

個體緣由：

王安益：承受學問的力量較弱，再加上家長無時間、無力量輔導，這學期明顯的感覺到學習起來很吃力，上課不會聽講。

李繁：學習習慣差，作業(yè)常常不按時完成。家長又忙于打工，沒時間輔導、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。

易健權：學前根底較差，加上家長無力量輔導，作業(yè)完成的質量較差，識字力量較弱，理解分析力量差。

吳尚東：學習習慣差，淘氣好動，上課留意力不集中，雖然家長細心輔導，但成效不大。

廖俊濤：緘默寡言，思維不活潑，從不積極主動回答下列問題，家長無力量輔導，成績始終較差。

三、轉化目標

通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能根本把握有效的學習方法，能樹立仔細的學習態(tài)度，對把握學問技能起到推動作用。

四、輔導措施

1、對學困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學困生，用恒心轉化學困生。

2、讓優(yōu)等生和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學困生的“閃光點”，鼓勵他們不斷進步。

4、做好家訪，準時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的統(tǒng)一，促進學困生的轉化。

5、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透鼓勵教育，多鼓舞、多表揚，