部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》評(píng)課稿

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》評(píng)課稿《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，文字生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。第一自然段介紹了不一樣樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣樣，第二自然段介紹了不一樣樣植物開花時(shí)間不一樣樣的原由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這類特色制作了風(fēng)趣的花鐘。講課要點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不一樣樣的表達(dá)句式，對(duì)一些句子試一試換一種說法。講課難點(diǎn)是說明不一樣樣的花會(huì)在不一樣樣的時(shí)間開放及其原因。聽了陳霞娟老師執(zhí)教的《花鐘》這一課，我感覺她以下幾個(gè)方面比較突出。一、清溪瘦水自成韻。回首陳老師的整個(gè)講課過程，那是一種“耐心等候、自然綻放、不加雕琢”的美。此中給我印象最深的第一是陳老師身上那種獨(dú)有的親和力，她的教態(tài)平易、自然、大方、得體。固然有時(shí)表現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的場(chǎng)面，但整節(jié)課娓娓道來，憂如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心里。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感覺任何壓力，自然能夠各抒己見。總之講堂上教師的收放自如與學(xué)生的踴躍參加都給人以清爽歡欣的感覺。有人說“等候是一門藝術(shù)”，課中陳老師多次留給學(xué)生豐裕的時(shí)間去找尋、去思慮、去談?wù)?，我相信這與教師自己的人品魅力是密不能夠分的。二、奇妙運(yùn)用多媒體講課手段。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特色，“多媒體講課手段”的運(yùn)用必然從講堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上陳老師多次奇妙地運(yùn)用了多媒體講課手段，讓它真實(shí)為講課服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣獲得激發(fā)，講課見效才會(huì)獲得提升。在講課中，陳老師努力利用多媒體講課手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。如：在導(dǎo)入新課時(shí)陳老師第一出示花鐘的圖片讓學(xué)生賞識(shí)，這樣直觀地讓漂亮的花兒顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生憂如走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉醉在美的感染中時(shí)，陳老師趁便出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自心里的渴求走進(jìn)文本，去感覺、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。再如：各樣鮮花的圖片與文中美言相聯(lián)合的顯現(xiàn)，這樣圖文并茂的講課方案，使講堂顯現(xiàn)出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境相互不分，相互不分。三、合理利用語(yǔ)文課程資源。陳老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在初讀的基礎(chǔ)上再指引學(xué)生要點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各樣花開放的樣子，要點(diǎn)意會(huì)作者遣辭造句的精確、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此后能運(yùn)用書中的描繪方法，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生感覺不一樣樣的寫法所顯現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，理解采納不一樣樣的描繪方法，能夠使文章更優(yōu)美，重生動(dòng)。講課流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，進(jìn)而意會(huì)作者美好的構(gòu)想以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)自然能較好地達(dá)成講課目的。在講課時(shí)，陳老師也恰到好處地做到了。比方：品讀第一自然段時(shí)牢牢抓住了花開放時(shí)的不一樣樣樣子，讓學(xué)生意會(huì)寫法的不一樣樣，并在意會(huì)的同時(shí)，很好地聯(lián)合了多媒體課件，讓學(xué)生在賞識(shí)花兒漂亮的樣子時(shí)，去理解和意會(huì)相同是寫“花開了”，課文里卻用了不一樣樣的動(dòng)詞來描繪花開放的狀況，從中意會(huì)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻放了笑容，從夢(mèng)中醒來，欣然綻放，在暮色中清醒，舒張開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。此后再讓學(xué)生意會(huì)句子都運(yùn)用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得了實(shí)時(shí)的累積與運(yùn)用。這樣盡心的指導(dǎo)我相信學(xué)生必然能模擬文中的擬人寫法，也能把其余花的開放寫得很優(yōu)美。只惋惜時(shí)間有限，沒能讓我們意會(huì)到孩子們的異彩紛呈。都說講課是一門遺憾的藝術(shù)，我以為陳老師獨(dú)一美中不足的是在一些細(xì)節(jié)的講課上還能夠再圓滿些。在這我想提一些不能夠熟的小建議供大家商議，若有不當(dāng)，請(qǐng)多責(zé)備指正！一、注意分派講課時(shí)間。陳老師在導(dǎo)入后讓學(xué)生初讀課文再相互談?wù)摚@時(shí)已經(jīng)用了整整19分鐘，將近這節(jié)課的一半時(shí)間。這里老師能否能夠在課前讓孩子們充分預(yù)習(xí)課文，掃清文字阻攔，節(jié)儉一些時(shí)間，讓后邊品讀第一自然段的步伐更沉穩(wěn)？二、注意安排講課細(xì)節(jié)。陳老師在講課“明朗、淡雅”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，一開始直接讓孩子們寫詞，由于缺少指導(dǎo)，致使此后講課第一自然段時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這倆詞描繪這些花時(shí)學(xué)生一知半解。這時(shí)老師再一邊范寫一邊指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合圖片理解“明朗”。這里能否調(diào)換一下次序？如：在一開始先指導(dǎo)學(xué)生弄清詞意，再指導(dǎo)學(xué)生書寫，最后再指引學(xué)生運(yùn)用，這樣做自然就會(huì)瓜熟蒂落了。三、注意增強(qiáng)朗誦、學(xué)法指導(dǎo)。新課注明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀講課都要重視朗誦。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中遇到感情的熏陶?！边@句話重申了朗誦的功能及其重要地位?？梢娎收b講課不只是小學(xué)語(yǔ)文講堂講課一個(gè)特別重要的構(gòu)成部分，并且是小學(xué)語(yǔ)文講堂講課的一種主要手段。所以重視閱讀講課中的朗誦指導(dǎo)，是語(yǔ)文講課不能夠忽略的重要環(huán)節(jié)。陳老師的設(shè)計(jì)的確做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀、指名讀、對(duì)比讀、齊讀等，但總感覺見效不是特別理想，我想主假如學(xué)生感悟不夠，致使朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完滿突顯出來。如：陳老師在講課時(shí)，能夠讓學(xué)生自己找尋到各樣花是如何開放的，并且也有特別漂亮的圖片與名稱，那么能否能在每幅圖片下邊再把相應(yīng)的句子也打上，此后指導(dǎo)學(xué)生一邊賞識(shí)圖片一邊再次感覺課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)感情，培育學(xué)生感情朗誦課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感覺大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培育他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情呢？再如：在學(xué)生理解“欣然綻放”的時(shí)候，能否能夠請(qǐng)學(xué)生在察看萬壽菊開放的畫面后，讓學(xué)生談?wù)勥@些萬壽菊開得怎么樣？再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劶偃缒闶谴酥械囊欢洌銜?huì)怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣能否是能夠幫助學(xué)生理解“欣然綻放”的意思呢？四、注意突出講課要點(diǎn)。在進(jìn)行第一自然段的講課時(shí)，老師能否能夠用一個(gè)大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜愛哪一種？”統(tǒng)率這一段。在字面上理解此后，讓學(xué)生填表，能否了如指掌？此后再讓學(xué)生試著畫一個(gè)花鐘，學(xué)