地方高校精品視頻公開課建設的問題與對策,高等教育論文

地方高校精品視頻公開課建設的問題與對策,高等教育論文摘要：精品視頻公開課作為一流本科課程建設的發(fā)力點,對構成中華特點一流本科課程體系和構建高水平人才培養(yǎng)體系意義深遠。通過歷史脈絡梳理結合實地調研,發(fā)現(xiàn)地方高校精品視頻公開課課程內容設計不合理;教學方式方法缺乏創(chuàng)新,仍以教為中心;老師態(tài)度消極怠慢;課程建設定位不準;后續(xù)服務滯后等建設窘境。精品視頻公開課建設作為彌合教育資源分配不均的重要手段,其建設途徑應向授課內容特色鮮明、學術資源分享協(xié)議完善、團隊建設業(yè)務精干、數(shù)字化平臺建設完備、反應評價體系有效、管理策略精準化的可持續(xù)發(fā)展途徑邁進,才能更好地為地方高校落實停課不停學,停課不停教的現(xiàn)實機遇與窘境提供資源支撐。本文關鍵詞語：地方高校;精品課程;優(yōu)化途徑;Abstract：ExcellentOpenVideoCourse,asthestartingpointinthefirst-classundergraduatecoursesconstructionbytheMinistryofEducation,isoffar-reachingsignificanceforconstructingfirst-classcurriculumsystemwithChinesecharacteristicsandbuildinghigh-leveltalentcultivationsystem.Thoughconductingaliteraturereviewandfieldstudy,theresultsareyieldedasfollows:thecontentdesignofexcellentopenvideocoursesinlocaluniversitiesisunreasonable;theteachingmethodslackinnovationandstillareteaching-centeredteachersattitudesarepassive;courseorientationisinaccurate;follow-upservicesarelaggingbehind.Theconstructionofexcellentopenvideocoursesisanimportantmeanstosolvetheproblemofunevendistributionofeducationalresources,anditsconstructionpathshouldbecharacterizedbydistinctiveteachingcontents,completeacademicresourcesharingagreements,capableteambuilding,completedigitalplatformconstruction,effectivefeedbackandevaluationsystem,andaccuratemanagementstrategies.Onlybyadvancingthepathofsustainabledevelopmentcanwebetterprovideresourcesupportforlocalcollegesanduniversitiestoimplementsuspendingclasseswithoutstoppinglearningandteaching.Keyword：localCollege;excellentcourse;currentdilemma;精品視頻公開課是教育部一流本科課程建設的重點,也是構成中華特點,打造世界一流本科課程體系的重大舉措。通過當代信息技術促進教育教學觀念的轉變,引領教學內容和教學方式方法的改革,對提升高校育人質量,促進學習型社會建設具有重要意義。高校精品視頻公開課建設提供的課程比擬多元,既有傳統(tǒng)的學科課程,也有面向專業(yè)技術人才的課程,可吸引廣泛的學習者,以往限制在象牙塔中的知識、精神和溝通方式,將會逐步走出狹隘的精英化圈子,變成群眾能夠自由獲得和廣泛傳播的文化資源,把優(yōu)質教育帶來的福祉逐步從在校學生擴展到社會普通民眾,可有效彌合教育資源分配不均這一現(xiàn)實窘境,同時也是區(qū)域層面知足廣大人民群眾上好學教育期盼的基本抓手。瞻望將來,高校精品視頻公開課建設將成為高等教育學習資源建設的重要陣地,開展精品視頻公開課建設將會有力地落實立德樹人的根本任務,夯實基層教學組織,讓課程優(yōu)起來、老師強起來、學生忙起來、效果實起來,為構建更高層次水平的育人體系夯實基礎。為促進精品視頻公開課的科學持續(xù)發(fā)展,發(fā)揮人才培養(yǎng)效益的最大化,梳理發(fā)展歷史脈絡,探尋建設發(fā)展中的現(xiàn)實窘境將顯得尤為重要。一、高校精品視頻公開課發(fā)展歷史脈絡梳理(一)網(wǎng)絡課程初創(chuàng)階段1999年初,批準教育部(面向21世紀教育振興行動計劃〕,提出通過遠程教育開設網(wǎng)絡課程,揭開了我們國家在線課程建設的序幕。[1]2000年5月,教育部高教司提出施行新世紀網(wǎng)絡課程建設工程要求2年之內重點規(guī)劃建設200門左右的基礎性網(wǎng)絡課程,并實行項目管理。[1]自此,我們國家在線課程建設步入以國家宏觀政策引領、項目管理形式推進的建設管理之路。(二)精品課程構成階段2003年,教育部發(fā)布(關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知〕,文件明確提出要將先進的教學方式方法和手段使用在課程建設經(jīng)過中;除了要能夠恰當?shù)剡\用當代信息技術等手段,還要摒棄傳統(tǒng)的教學理念、手段、管理和方式方法;相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、以下為參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放,鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源分享。[2]國內高校精品課程聚集了眾多優(yōu)秀的教學課件、教學設計、教學錄像、電子教案、習題等教學資源,但其服務對象長期局限于高校內,為了使這些優(yōu)質的教學資源獲得更大的社會效益,2008年,教育部推出了全國精品課程資源網(wǎng),在對優(yōu)質教育資源進行整合、優(yōu)化的基礎上,精品視頻公開課開放對象逐步從高等院校轉移到全社會。[3](三)國家精品開放課程提升階段2018年,教育部、財政部決定在十二五期間繼續(xù)施行高等學校本科教學質量與教學改革工程(下面簡稱本科教學工程)并提出相關意見,對本科教學工程建設內容進一步明確,提出國家精品開放課程建設與分享,要求利用當代信息技術,發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用,組織高校建設一批精品視頻公開課程。根據(jù)資源分享的技術標準,對已經(jīng)建設的國家精品課程進行升級改造,更新完善課程內容,建設一批資源分享課。完善和優(yōu)化課程分享系統(tǒng),大幅度提高資源分享服務能力。[4]此文件初次提出開放課程,表示清楚在支持高校開展虛擬教育上又邁出了重要一步。同年,教育部為進一步落實(關于國家精品開放課程建設的施行意見〕的文件精神,扎實推進優(yōu)質資源分享課程的開發(fā)與建設,制定并出臺了(精品資源分享課建設工作施行辦法〕。(四)在線開放課程全面建設階段2020年,教育部印發(fā)(國家級精品資源分享課項目管理辦法〕,提出十二五期間建設1000門優(yōu)質視頻公開課,2018年建設第一批100門,2020-2021年建設900門。2021年,(教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理〕文件中提出先建設應用、后評價認定,2021年前認定1000余門,到2020年,認定3000余門國家精品在線開放課程。[5]此后,教育部高教司以每年兩批的速度推出精品視頻公開課,截至2021年,已有8批、992門精品視頻公開課上網(wǎng)。對我們國家精品視頻公開課發(fā)展歷史脈絡進行梳理發(fā)現(xiàn),在線課程建設是在國家政策牽引下以建設項目的形式推進,與時代發(fā)展特征和在線課程發(fā)展建設規(guī)律相適應,在課程建設中,持續(xù)借鑒國外先進教育理念,課程建設日益規(guī)范,課程內容日趨豐富,同時國家在每個階段對網(wǎng)絡課程都有明確的建設目的和標準。二、地方高校精品視頻公開課建設的現(xiàn)實窘境(一)地方高校精品視頻公開課開發(fā)定位失衡建設高質量的高校視頻公開課是服務地方社會發(fā)展的重要手段。地方高校一定要立足本身實際建設精品視頻公開課,開掘學校特色,學科特色、辦學優(yōu)勢,在對本校課程家底查擺的基礎上系統(tǒng)研究,挖掘本身的課程特色來科學地建設精品視頻公開課。(精品資源分享課建設工作施行辦法〕中要求申報課程須已在學校連續(xù)開設3年以上,在長期教學實踐中構成了獨特風格,教學理念先進、方式方法科學、質量高、效果好,得到廣大學生、同行老師和專家,以及社會學習者、行業(yè)企業(yè)專家的好評和認可,在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。[6]在建設精品視頻公開課時,合理途徑應該是自下而上充分發(fā)揮老師積極性的經(jīng)過,但實際上卻演變成了自上而下地大包攬式的大躍進。為了完成省教育行政主管部門制定的目的任務,一些地方高校鼓足干勁建設視頻公開課程,但對精品視頻公開課建設的理解偏頗,對精品視頻公開課的理念、價值取向、意義認識不到位,直接導致地方高校精品視頻公開課建設陷入千校一面的局面,大家重申報、輕評價,重形式、輕特色。筆者在調研中發(fā)現(xiàn)地方高校把精品視頻公開課的建設重點放在了上線課程數(shù)量、課程名稱和經(jīng)費支持上,老師介入精品視頻公開課建設僅僅是為了完成學校規(guī)定的任務,這顯然違犯了(本科教學工程〕中提出的以提升大學生及社會群眾的科學文化素養(yǎng)、服務社會文化建設、加強我們國家文化軟實力和中華文化國際影響力[4]的精品視頻公開課建設的初衷,違犯了高校精品視頻公開課建設的根本宗旨,致使精品視頻公開課建設的發(fā)展目的及成果難以顯現(xiàn)。部分地方高校老師對精品公開課的理念缺乏深度認識,簡單以為精品視頻公開課只是通過網(wǎng)絡傳播教學,在課程內容、教學方式方法方面與普通的課堂教學類似,只是根據(jù)要求完成課時和上線課程數(shù)即可。精品視頻公開課建設不考慮學校辦學定位特色等問題,如有的地方性師范大學推出金融學經(jīng)濟學等脫離辦學特色和定位的網(wǎng)絡課程。同時,一些地方高校在精品視頻公開課建設中存在一些行政化的形象工程,[9]無論從內容到講課形式,并沒有遭到學生的熱愛。其實精品課程是不是精品,僅靠學校宣傳是不合理的,應該由學生和社會來評價。筆者與地方高校大學生座談溝通獲知地方高校精品視頻公開課的最終消費者大學生群體,對本校的精品視頻課程評價不高,他們熱衷于國內一流大學甚至是國外高校的公開教育資源。地方高校精品視頻公開課建設中的行政化思維,很大程度上限制了地方高校拓展社會服務的能力。(二)地方高校精品視頻公開課質量參差不齊1.教學內容方面(教育部關于國家精品開放課程建設的施行意見〕(下面簡稱施行意見)中明確指出精品視頻公開課每門課程至少5講,每節(jié)課講課時間50分鐘,講課內容獨立完好,每一講有特定問題,要求具體表現(xiàn)出講課內容的系統(tǒng)性、邏輯性和完好性。[8]然而,筆者在對地方高校精品視頻公開課隨機抽樣觀摩后發(fā)現(xiàn),首先,大多數(shù)精品視頻公開課超過10講,還有部分授課時長超過50分鐘,課程內容缺乏凝練,授課方式呆板單一。其次,部分課程專題間銜接存在瑕疵,大多數(shù)課程授課老師超過2人,有的課程一個專題一個老師,最多到達8個老師講授一門課程。由于銜接不緊湊,設計不合理,老師個體差異等因素,導致課程知識混亂,內容泛泛而談,知識點間的聯(lián)合缺乏系統(tǒng)性、邏輯性與整體性。2.教學方式方法方面通過分析地方高校推出的精品視頻公開課的授課方式,發(fā)現(xiàn)老師授課方式方法大多以傳統(tǒng)的講授法為主,與學生沒有互動,還處于被動教學的基本環(huán)節(jié)。過半學生在知識學習經(jīng)過中處于機械被動的接受狀態(tài),且在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面相對薄弱。[9]學生被動地接受老師的知識,課堂仍然以教為中心。有些教師在視頻課上的語言缺乏感染力,肢體語言死板,面部過于嚴肅,課堂失去了應有的活力,無法實現(xiàn)向以學為中心的當代課堂的轉變。(三)公開課建設中老師態(tài)度消極怠慢地方高校老師對待精品視頻公開課的態(tài)度不夠積極,限制了地方高校精品視頻公開課的建設。老師在精品視頻公開課建設經(jīng)過中明顯存在缺乏熱情,沒有動力等問題。一些地方高校老師抱著對信息技術的不接受來看待精品視頻公開課建設,以為面授的效果一定比線上教學好,其實這與老師的信息技術素養(yǎng)有關。大多數(shù)地方高校老師以為網(wǎng)絡教學不可控、不可預見的因素過多,以為傳統(tǒng)面授師生面對面地開展教與學的活動,課堂教學效果好。被訪老師談到:實際上我個人以為我們大多數(shù)教師對網(wǎng)絡課程建設的態(tài)度應該轉變,要對網(wǎng)絡教學的技術和手段的學習和把握要精深一些,這樣才能漸漸轉變我們對精品視頻公開課的建設態(tài)度,面授時,逃課的、課堂睡覺的,你能講教學效果好么?但大家就有一個思維定式,就以為信息技術手段有過多的物的因素,以為這種形式學不到東西。同時,地方高校老師普遍存在這樣的疑問,為什么我要這樣做?我如今這樣上課挺好的,讓我這樣做的目的是?其實這個公開是:第一,學校有自自信心才敢公開;第二,公開是由于希望它的成果能夠被同行分享,全社會認可;第三,公開是由于要更好地發(fā)展,假如有人能夠挑出缺點提出建議,就能夠改良,公開實際上是一個提高教學質量的好辦法,并且讓它的教學成果能夠被更多的人共享。所以,以為有什么目的之類的,這種觀念很狹隘。有地方高校學生感慨當在中國大學MOOC看到一流大學把最受學生歡迎的課程主動放到互聯(lián)網(wǎng)上時,我們上學期卻有一門課的教師連電子版講義、PPT都不愿拷貝給我們。(四)地方高校精品視頻公開課后續(xù)服務滯后地方高校精品視頻公開課建設重立項,輕后續(xù)服務的現(xiàn)在狀況極不利于精品視頻公開課的可持續(xù)發(fā)展。當前,地方高校在精品視頻公開課建設中開放的僅僅僅是資源,但在學生學習支持方面后續(xù)服務相對滯后,如在對學生學習團體的對話、答疑方面沒有教學環(huán)節(jié)設計。地方高校精品視頻公開課建設的評價體系中,老師評價標準片面,評價制度建設不合理。筆者調研發(fā)現(xiàn),老師在視頻講授外,很少提供相關的學習資料,如電子講義、PPT等,也很少與學生之間進行有效的課后互動。精品視頻公開課要持續(xù)、合理、高效的發(fā)展,就必須進行有效的評價和評價反應,才能不斷推出高質量的精品視頻課,走特色建設之路。[10]網(wǎng)絡教育的質量是其良好信譽的基礎。為了保證教育質量,一方面需要建立完善的體系構造和服務系統(tǒng),另一方面要采取切實的質量保證措施,對各個詳細環(huán)節(jié)進行標準化的質量監(jiān)控。[11]精品視頻公開課的拍攝制作需到達專門的技術標準,在錄制場地、錄制方式及設備、后期制作等方面需到達詳細技術指標。由于資金有限,地方高校精品視頻公開課制作設施設備普遍比擬落后,甚至有些地方高校委托一些網(wǎng)絡公司進行視頻公開課錄制,其質量與水平參差不齊,嚴重制約著課程的后續(xù)維護與提升,不能及時恰當?shù)胤从吵鰩熒幕?不能全方位展示課堂狀況等。因缺乏專業(yè)的后期制作人員,導致后期編輯效果不佳,視頻剪輯達不到專業(yè)水準,影響了視頻整體效果。三、地方高校精品視頻公開課建設的途徑選擇(一)特色鮮明的教學內容是精品視頻公開課建設的應有之義與傳統(tǒng)實體教室不同,網(wǎng)絡課堂中吸引學生求知的關鍵是特色鮮明的教學內容。簡單、機械地把本校的教育精品課視頻上網(wǎng),這種做法只是把課程進行了網(wǎng)絡化移植,這也是我們國家網(wǎng)絡公開課建設的一大誤區(qū)。因而,選擇什么樣的網(wǎng)絡課程,怎樣設計出一門精彩的開放式網(wǎng)絡課程,不管是課程內容的布置,還是觀眾的選擇和現(xiàn)場氣氛的營造,都需要經(jīng)過精心策劃。就當前而言,我們國家精品視頻公開課呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢,地方高校要把最能具體表現(xiàn)出自個特色和優(yōu)勢的課程資源推出來,在選題上應該建設受學習者歡迎的普適性課程,積極探尋提升和完善課程內容的合理途徑,在課程教學內容上,授課老師前期的經(jīng)歷體驗借鑒和討論完善是最核心的環(huán)節(jié),通過前期的磨課和對別人優(yōu)質網(wǎng)絡授課方式的鏡鑒學習,來完善課程方案,明晰講授框架和邏輯條理,為教學內容的質量提升打下堅實功底。大量事實證明,老師對所授內容的把握深度,直接決定課程的質量,所以視頻公開課的質量還是主要取決于教師所授內容,課程內容不僅僅僅是課堂內容的復制,還需對課堂內容進行大量的補充,授課時盡量突出課程的重點內容,難點適度強調,才能真正實現(xiàn)學習者學習內容的遷移和拓展。除此之外,制作技術方面,要根據(jù)(國家級精品資源分享課建設技術要求〕進行后期剪輯,制作者要本著精益求精的態(tài)度,不斷學習前沿的剪輯技巧,迎合學習者的實際學習需求,一節(jié)精品視頻公開課的時長控制在3050分鐘,這樣既方便學習者合理利用時間學習,還能夠避免學習者產(chǎn)生厭倦和疲憊。(二)完善的學術資源分享協(xié)議是精品視頻公開課可持續(xù)發(fā)展的制度保障我們國家高校精品視頻公開課建設面臨的瓶頸即學術資源的知識產(chǎn)權問題。我們國家主導,高校為施行主體的精品視頻公開課建設形式,這種組織和管理上的優(yōu)勢,能在短期內有較大的產(chǎn)出。[12]但從長遠發(fā)展來審視,保障高校精品視頻公開課的良性發(fā)展,加強學術資源分享協(xié)議和知識產(chǎn)權制度建設才是保障其科學發(fā)展的應然之舉。在高等教育社會服務功能日益凸顯的今天,社會發(fā)展需要高等院校的各類支持和助力,進而推動科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。市場和產(chǎn)業(yè)觀念的引入[13]無疑是解決高校與地方企業(yè)間各類糾紛的一劑良藥。高校精品視頻公開課推入市場主要是與一些民營機構合作獲取的版權稅、許可協(xié)議、紅利分成、課時買斷等創(chuàng)收活動,教育部門與產(chǎn)業(yè)部門間的嚴密聯(lián)絡,在市場的引導下更需要完善的學術資源分享協(xié)議。高校為社會提供服務,社會相應部門也應該以等價付給高校,高校獲得教育投入,擺脫經(jīng)費短缺困擾,良性循環(huán)發(fā)展。[14]從精品視頻公開課建設的長遠考慮,高校要想最大限度地減少知識產(chǎn)權糾紛,就必須深切進入挖掘學術資源分享協(xié)議的內涵,盡最大可能減少知識產(chǎn)權方面的糾紛。除此之外,還需保障高校老師的權益,高校老師是精品視頻公開課建設的主要承當者,只要保障老師的個人產(chǎn)權清楚明晰,知識產(chǎn)權制度完善,才能有效消除老師的顧慮,充分發(fā)揮老師介入建設精品視頻公開課的積極性和主動性,[15]為高校精品視頻公開課的建設建言獻策。(三)業(yè)務精干的團隊建設是精品視頻公開課建設的人才保障國家級精品視頻公開課應該由學術造詣深切厚重、教學經(jīng)歷體驗豐富、教學特色鮮明、具有高級專業(yè)技術職務的老師主持建設,建設團隊構造合理,應包括專業(yè)老師和教育技術骨干。[16]高效科學的師資團隊是精品視頻公開課建設的人才保障,在精品視頻公開課建設中要把建設一支精品師資團隊放在工作首位,要合理地規(guī)劃老師年齡、學歷構造、學緣構造。要千方百計把青年骨干老師(具有博士學位,介入精品視頻公開課建設熱情高)納入到團隊中來,構成經(jīng)歷體驗豐富骨干老師傳-幫-帶的常態(tài)化老師成長機制,不定期選派青年骨干老師介入專業(yè)進修與業(yè)務知識的學習,積極支持他們介入相關專業(yè)領域的國際與國內學術研討。注重學習者的介入和成長,要適度吸納涵蓋全校各個專業(yè),知識面廣,對授課知識點具有敏銳洞察力的本科三年級學生納入師資團隊作為補充,并在師生間的教學合作中,進一步促成精品視頻公開課的高質量和學生的速成長,除此之外還應配備包括教學設計、媒體制作等專業(yè)領域的骨干老師,進行拍攝和后期制作,團隊成員群策群力,開發(fā)高品質的精品視頻公開課。(四)數(shù)字化和信息化建設是精品視頻公開課可持續(xù)推進的基本抓手進入現(xiàn)代,一流高校的教學已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化和信息化,其教學理念與傳統(tǒng)的平面化教學相比發(fā)生了革命性的變化。高校已經(jīng)不再是一個自我封閉的組織,而是一個開放的自我發(fā)展的社會系統(tǒng)。自主學習、探究學習、翻轉課堂、批判性思維、實踐性知識等已成為教育理念變革的代名詞。當下,地方高校一方面缺乏對精品視頻公開課成功經(jīng)歷體驗的總結和推廣,另一方面,其探尋求索還基本停留在平面化和紙質化水平,還沒有充分依托高效的網(wǎng)絡資源和信息化平臺。大多數(shù)地方高校的數(shù)字化和信息化建設也基本上是點對點的建設,只局限于某門課程、某個環(huán)節(jié)的教學,整體的教學仍然是傳統(tǒng)的基于平面化和紙質化的講授式教學。通過推行全面的數(shù)字化和信息化,要逐步實現(xiàn)地方高校教學設施建設整具體表現(xiàn)出代化,為精品視頻公開課的教學規(guī)劃、課堂教學施行和教學成果評價提供保障。(五)有效的反應評價體系是精品視頻公開課可持續(xù)發(fā)展的基本保障精品視頻公開課作為線下、線上線下混合式學習資源,服務一流本科課程建設中讓課程優(yōu)起來,就必須建立完善的評價體系。精品視頻課程上線后,要設立專人進行課程后續(xù)管理,作為管理者要建立網(wǎng)上實時數(shù)據(jù)的梳理,如統(tǒng)計分析學習者提出的問題,分門別類讓主講老師答疑解惑,進而引導和規(guī)范學習者的學習行為。同時適時邀請本課程領域的知名專家進行課程評價,通過專家引導學習者的理論成長和學科基礎的夯實,在不斷反應與改良中提高精品視頻公開課的質量。學習者和專家的多元評價形式中還需進一步細化評價指標,如在專家評價中加強對課程講明、教學綱要、教學日程表、教學設計或課件、重難點講解、課后練習、教輔資料目錄等細化指標的要求,進而更好地讓學習者全面把握課程內容,激發(fā)學習者發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。同時為進一步提高課程質量,可嘗試構建與學習者進行線上互動,讓主講老師定期與學習者進行見面與互動,讓學習者深度介入到教學中來。最后,鑒于精品視頻公開課其精具體表現(xiàn)出在教學質量上,老師的教怎樣有效的引導學生的學,直接關系到精品視頻公開課的建設與發(fā)展。當下,地方高校老師介入優(yōu)秀視頻公開課建設的積極性被老師片面的評價標準嚴重影響了。突出表現(xiàn)為重名師效應,輕老師個性與質量。課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量,視頻公開課的評價指標要彰顯課程建設精品的內涵,才能更好地服務于一流本科課程建設。(六)守初心,講規(guī)矩,精準化管理是精品視頻公開課建設的時代呼聲高校教務處是精品視頻公開課管理的主要部門,教務處要積極發(fā)揮天下第一處的核心功能,要把精準化管理貫穿于精品視頻公開課建設的各個環(huán)節(jié),在精品視頻公開課立項、中期驗收、結項工作中建立起行之有效、操作性強的管理機制和評估監(jiān)督體系,構成鏈條,系統(tǒng)精準化管理,從頂層做好管理設計,嚴格執(zhí)行教育部關于精品公開課建設的各項管理規(guī)章制度,并對相應制度進行本土化的改進,秉持特色化與實用性相結合,可行性與規(guī)范性相一致,逐級強化精品視頻公開課管理工作在學校教務管理工作中的核心地位,使其逐步趨向于學術化發(fā)展方向。在雙一流課程建設背景下,精品視頻公開課應成為高校課程建設的重要部分,使其與高校學術研究嚴密結合是大勢所趨,高校管理應轉變行政管理理念,真正回歸學術,以學術對行政權利的配置資源進行合理配置。[16]整合學校內優(yōu)質的教育技術資源至精品視頻公開課建設管理中來,建設一套完好的精品視頻公開課建設質量體系,以此提高精品視頻公開課的質量。同時,進一步落實誰建設誰負責的精準化任務管理體系,課程負責人撰寫精品視頻公開課任務書,任務書中具體介紹課程建設規(guī)劃、預期目的、經(jīng)費預算等,激發(fā)精品視頻公開課課程負責人的工作熱情和危機意識,進一步落實課程負責人守初心、擔責任的精品視頻公開課建設的時代責任。以下為參考文獻[1]面向21世紀教育振興行動計劃[EB/OL].http//publicfiles/business/files/moe/s6986/200407/2487..[2]關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[EB/OL]..gduf.naihes/publicfiles/business/files/moe/s3843/201810/109658..[3]央視報道聚焦國