語言領(lǐng)域核心價(jià)值

.語言領(lǐng)域核心價(jià)值(2013-12-1716:01:55)標(biāo)簽：教育一、固守語言領(lǐng)域核心價(jià)值幼兒園語言領(lǐng)域的核心價(jià)值主要有聆聽、表達(dá)和情緒感情的體驗(yàn)。語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)重重要環(huán)繞核心價(jià)值，促使幼兒語言能力的發(fā)展。、聆聽頻頻聆聽（賞賜幼兒語言經(jīng)驗(yàn)）——在講課中要給于多形式多次的聆聽故事的時(shí)機(jī)圓滿聆聽（把零落的經(jīng)驗(yàn)穿起來）——在講課中必然要將幼兒在各樣形式聆聽獲取經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過圓滿表達(dá)穿起來，獲取一個(gè)圓滿的見解。聆聽別人（累計(jì)豐富的語言經(jīng)驗(yàn)）——聆聽伙伴、教師是積累語言經(jīng)驗(yàn)，促使自己語言發(fā)展的重要方式。、表達(dá)教師創(chuàng)辦敢說想說的支持推進(jìn)性的環(huán)境（不單需存心識(shí)，更重要落實(shí)到行動(dòng)中，多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)攪亂）。教師要著眼于促使幼兒高水平的表達(dá)能力的提高，表現(xiàn)出語言活動(dòng)重要的培育目標(biāo)。高水平表達(dá)表此刻：）求情楚（表達(dá)的圓滿性，連接流暢））英勇想象表達(dá)（表達(dá)的多樣化））語言符號(hào)的運(yùn)用（能用詞匯、句式表達(dá)，表現(xiàn)表達(dá)的豐富性）、情緒感情的體驗(yàn)語言活動(dòng)的載體是文學(xué)作品，文學(xué)作品是有主題細(xì)風(fēng)格的，語言活動(dòng)就是讓幼兒感覺理解文學(xué)作品的中心主題和各樣風(fēng)格。文學(xué)作品風(fēng)格：抒懷優(yōu)美風(fēng)趣風(fēng)趣中心主題：熱愛音樂（《小青蟲》）有夢(mèng)想就快樂（《漂亮的夢(mèng)想》）學(xué)會(huì)判斷，合適自己的才是最漂亮的（《白羊村的美發(fā)店》）母子之間愛（《大衛(wèi)，不可以夠》，《逃家小兔》）二、掌握幼兒語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)什么是幼兒語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)？就是幼兒語言發(fā)展和各個(gè)題材的專業(yè)知識(shí)，掌握幼兒語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)的意義在于讓教師懂得幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特色，建構(gòu)指導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)的方法和策略。如散文學(xué)習(xí)的語文經(jīng)驗(yàn)：第一階段：經(jīng)過聆聽感覺散文的抒懷語言,..第二階段：在成人的指引下初步意會(huì)內(nèi)在的感情第三階段：試一試用生動(dòng)的語調(diào)朗誦散文如故事理解的經(jīng)驗(yàn)：第一階段：知道故事初步結(jié)尾，說出故事的主要人物第二階段：用口頭語言的形式歸納故事的主要情節(jié)第三階段：能初步用書面語言（文學(xué)語言）正確歸納主要情節(jié)和主題，仿編創(chuàng)編故事的主要情節(jié)如表達(dá)活動(dòng)（看圖、故事）的經(jīng)驗(yàn)：第一階段：講清楚主要事件，誰，做了什么事，說了什么話第二階段：講清楚一系列事件，誰開始做了什么，今后做了什么階段：圓滿地表達(dá)故事的發(fā)展與結(jié)尾如兒歌學(xué)習(xí)的語文經(jīng)驗(yàn)：第一階段：理解兒歌內(nèi)容第二階段：喜愛聆聽，模擬成人朗誦第三階段：能主動(dòng)吟誦不一樣樣節(jié)奏、句式的兒歌。認(rèn)識(shí)幼兒語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)，教師才能科學(xué)地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，環(huán)繞幼兒經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，提高幼兒，幼兒語言的發(fā)展才有效。三、提高師幼語言交往的有效性在語言活動(dòng)中，師幼語言交往的過程即發(fā)問——回答——回應(yīng)，一堂語言活動(dòng)能否有效取決于發(fā)問和回應(yīng)質(zhì)量的高低。、發(fā)問提出什么問題，怎樣提出問題，以及做出怎樣反應(yīng)，開始于教師對(duì)讀本和孩子的認(rèn)識(shí)，發(fā)展于活動(dòng)中的隨機(jī)講課。1）解讀素材（畫面）切中主題：不只是內(nèi)容有關(guān)，要點(diǎn)是切入點(diǎn)一只膽怯的兔子會(huì)有什么夢(mèng)想？一只英勇的兔子，看到有人爭(zhēng)執(zhí)，它會(huì)怎么做？（《漂亮的夢(mèng)想》，發(fā)問環(huán)繞著兔子的英勇的夢(mèng)想張開）環(huán)繞主線：親近環(huán)繞主線，不問沒關(guān)問題，要點(diǎn)頁要點(diǎn)辦理《漂亮的夢(mèng)想》環(huán)繞著小動(dòng)物自己獨(dú)到的夢(mèng)想張開問題，并選出4個(gè)小動(dòng)物（4幅畫面）作要點(diǎn)解讀，要點(diǎn)突出，時(shí)間分派合理。2）解讀孩子問題必然符合幼兒年紀(jì)特色，符合幼兒思想邏輯特色。,..小班：描繪性問題好多；中班：分析性、推理性問題為主；大班：合適增添談?wù)撔詥栴}，但其實(shí)不是一刀切，要依據(jù)讀本靈巧分析。問題要有邏輯和有關(guān)性，注意描繪性問題——分析性問題——推理性問題層層鋪墊遞進(jìn)他，幫助幼兒理清思路，理解故事或畫面?！兑柏埖某鞘小分械陌l(fā)問斑馬說了什么（描繪）他為何這樣說（分析）它終歸介紹的是什么，城市是這樣的嗎？（談?wù)撔裕洞笮l(wèi)，不可以夠》中的發(fā)問改正：媽媽說了什么？她為何這么說（其實(shí)是大衛(wèi)干了什么，大班可以把描繪性問題直接轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鲂詥栴}提出）從哪里看出來（推理）、回應(yīng)回應(yīng)是“發(fā)問”策略的一部分，回應(yīng)讓師幼語言交往不斷走向深入，回應(yīng)的目的把幼兒的回答變?yōu)楦了紤]和更好回答的動(dòng)力?；貞?yīng)有以下幾各樣類：1）重復(fù)：作用：關(guān)注、必然、示范教師要防范沒心義重復(fù)2）再組織梳理、歸納、增補(bǔ)教師語言的規(guī)范性（正確、圓滿、連接、生動(dòng)）《漂亮的夢(mèng)想》中教師的歸納回應(yīng)：師：從哪里看出豬變尊貴幼兒：衣服、耳飾、高跟鞋。。。。。。師：你們從衣飾從看出她尊貴《白羊村的美發(fā)店》中教師的梳理回應(yīng)：幼兒：染了頭發(fā)狼就認(rèn)不出來了師：哦，染頭發(fā)就有了安全感3）啟迪：逐漸提出更高要求，必需時(shí)供給支持（腳手架）：,..已有經(jīng)驗(yàn)（故事經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)）圖文信息（利用圖片）舉例示范模擬環(huán)境（假如是你，會(huì)。。。。。）4）追問你怎么知道？假如是你，會(huì)怎么做？5）改正直接改正間接改正：幼兒自我改正、伙伴糾正、增補(bǔ)和再組織間接改正更加有效也更簡(jiǎn)單被幼兒接受6）談?wù)撜務(wù)搼?yīng)詳細(xì)：不只是好和棒，更是好和棒的原由（針對(duì)語言發(fā)展）發(fā)問還要注意幾個(gè)問題：發(fā)問數(shù)目合適：?jiǎn)栴}在“精”不在多；不斷問不利于孩子的深入思慮。發(fā)問前先等候：趁便而問，而不急促或盲目。發(fā)問后延伸侯答時(shí)間，賞賜幼兒思慮的時(shí)間第三、需要重申的幾個(gè)問題、對(duì)于圓滿聽故事的要求語言活動(dòng)必然要有圓滿聽故事（聽散文、兒歌）的多次時(shí)機(jī)，要給孩子圓滿的經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)小的孩子特別重視圓滿聆聽故事?；?dòng)性表達(dá)故事必然要分析故事，哪里停哪里發(fā)問都是科學(xué)謹(jǐn)慎的，不要任意割裂故事、對(duì)于圓滿表達(dá)的要求圓滿表達(dá)是培育幼兒清楚表達(dá)重要方法，是語言活動(dòng)的重要要求。但要注意方法和時(shí)機(jī)，不可以為了圓滿表達(dá)壓制或攪亂了幼兒想說敢說的欲念。時(shí)機(jī)：可以在表達(dá)前大綱求或表達(dá)后修正，不要在幼兒張口說話時(shí)任意打斷。方式：教師的多次示范，隱性重申比比頻頻單一要求要有效得多野兔的恩恩小小的，象什么（教師每次發(fā)問時(shí)都在示范重申）春季來了，我送給。。。。。。題材：敘事表達(dá)應(yīng)要求圓滿表達(dá)，講話活動(dòng)、爭(zhēng)辯活動(dòng)不需要，需要流暢的表達(dá)。、對(duì)于語言學(xué)習(xí)的狀況性,..語言學(xué)習(xí)必然在社會(huì)、語言的狀況中學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)在游戲、運(yùn)用中達(dá)成。有些活動(dòng)講故過后