【泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?！?口腔醫(yī)學(xué)-專業(yè)建設(shè)方案

中央財(cái)政“支持高等職業(yè)學(xué)校提升

專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

二。一一年十月九日口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目組項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人：蔡雅谷：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系主任、附屬人民醫(yī)院副院長、副教授項(xiàng)目組成員：莊文捷：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附口腔醫(yī)學(xué)教研室主任、附屬人民醫(yī)院口腔科主任、副主任醫(yī)師林繼明：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬人民醫(yī)院口腔科副主任醫(yī)師陳迅：泉州市第一醫(yī)院口腔科副主任、副主任醫(yī)師楊春羚：泉州市第一醫(yī)院口腔科副主任、主治醫(yī)師汪曉華：泉州東南醫(yī)院口腔科主任、福建省口腔醫(yī)學(xué)會民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)委員會副主任委員王東濤：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬人民醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師王遠(yuǎn)恩：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬人民醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師蔣鵬：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬人民醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師王偉德：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系教學(xué)秘書、助教李仁強(qiáng)：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校口腔醫(yī)學(xué)教研室副主任、助教杜穎：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？谇会t(yī)學(xué)教研室講師邱自力：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校口腔醫(yī)學(xué)教研室助教楊春桃：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)教研室助教黃斯佳：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校口腔醫(yī)學(xué)教研室助教TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument".建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ) 1行業(yè)背景與人才需求 1專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 1需要解決的問題 4.專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 5專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 5人才培養(yǎng)目標(biāo) 5\o"CurrentDocument".專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 6深化“校院合作、院系合一”人才培養(yǎng)機(jī)制 6探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道 8加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐育人 9深化課程體系改革，加強(qiáng)課程建設(shè) 9建設(shè)專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 13建立多方參與評價(jià)體系 14社會服務(wù)能力建設(shè) 14\o"CurrentDocument".改革舉措 14推進(jìn)“院系合一”管理體制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制 14建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，滿足專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的需要 15加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理 15探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道 15建立多方參與評價(jià)體系 15\o"CurrentDocument".績效考核指標(biāo) 17\o"CurrentDocument".專業(yè)建設(shè)預(yù)算 22.保障措施 24組織保障 24制度保障 24資金保障 24.建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ)行業(yè)背景與人才需求衛(wèi)生部第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，我國從未看過牙醫(yī)的人超60%，只有2%的人有定期進(jìn)行口腔檢查和清潔的習(xí)慣，在美國，64%的人每年至少做兩次口腔檢查；而中國成年人中，牙齦出血的發(fā)生率為77.3%，牙石檢出率97.3%，齲齒發(fā)生率88.1%，牙周健康率僅為14.5%，高發(fā)病率低就診率現(xiàn)象十分突出。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)高速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高以及口腔保健知識的不斷普及，廣大人民群眾對口腔醫(yī)療保健的需求日益增強(qiáng)，各級口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。值得一提的是，近幾年來，我省民營口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都得到了快速的發(fā)展。與此同時(shí)，我省乃至全國的口腔醫(yī)學(xué)人才卻十分匱乏。據(jù)估算，到2015年，我國對口腔醫(yī)師的需求量至少為44.37-44.6萬，對口腔助理醫(yī)師的需求至少為22.3-23.8萬。而與全國其他省市相比，我省口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展相對比較滯后，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的缺口較大。在西方發(fā)達(dá)國家口腔醫(yī)師與人口比例約為1：2000，而我省這一比例約為1：40000，口腔醫(yī)學(xué)人才，尤其是高端技能型口腔醫(yī)學(xué)人才的數(shù)量缺口巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大人民群眾對口腔保健的需要，因此我省急需培養(yǎng)高端技能型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)于2005年開辦，是福建省高職院校最早開辦口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，目前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生565名?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)開辦至今已有四屆畢業(yè)生，共計(jì)800多名；各屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達(dá)到90%以上。90%以上的畢業(yè)生從事基層、社區(qū)口腔疾病防治工作，在一定程度上緩解了基層口腔醫(yī)療保健的緊張形勢。同時(shí)我校積極開展社會培訓(xùn)工作，年社會培訓(xùn)量達(dá)780人日，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)定位準(zhǔn)確，堅(jiān)持校院合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系改革，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面堅(jiān)持高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高效能管理，專業(yè)建設(shè)成效顯著。2009年口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)被確定為福建省高職院校省級精品專業(yè)。2010年口腔醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地被確定為福建省高職教育實(shí)訓(xùn)基地。人才培養(yǎng)模式的初步改革深化與口腔行業(yè)的合作關(guān)系，重視學(xué)生職業(yè)道德教育、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，初步建立了“校院合作，院系合一”的人才培養(yǎng)模式，并實(shí)施與之相適應(yīng)的管理模式及運(yùn)行機(jī)制。使學(xué)生早期接觸臨床熟悉工作崗位和工作過程，把口腔助理醫(yī)師的考核要求分解并納入教師課堂教學(xué)中，以學(xué)生未來工作崗位的任務(wù)分析為基礎(chǔ)進(jìn)行技能訓(xùn)練，形成了基于崗位需求與崗位能力的課程體系。師資隊(duì)伍口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師共有22人，其中雙師型教師16人，副高級職稱以上5人，中級職稱12人，初級職稱5人，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)帶頭人由學(xué)校附屬人民醫(yī)院口腔科主任兼任，已初步建成

一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)較合理，教學(xué)水平和實(shí)踐技能水平較高、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能較好地滿足教學(xué)和科研的需要。同時(shí)成立了由省、市資深口腔醫(yī)學(xué)專家組成的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，從口腔醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的角度來指導(dǎo)本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定等。實(shí)訓(xùn)條件口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)有泉州市口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，總面積約856平方米，專業(yè)教學(xué)設(shè)備總價(jià)值454.88萬元，包括7間實(shí)訓(xùn)室，可容納200名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中心綜合利用率達(dá)90%，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率超過30%。擁有附屬人民醫(yī)院、附屬晉江市醫(yī)院和泉州市第一醫(yī)院、福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院等緊密型校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地49個(gè)，分布省內(nèi)外各地市、縣。學(xué)校與各教學(xué)基地簽訂了長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，且實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度健全，有一整套完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)習(xí)手冊，實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，基本保障了實(shí)踐教學(xué)順利開設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。各教學(xué)基地均有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)臨床帶教指導(dǎo)老師，完全能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，保證了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生思想道德品質(zhì)高，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，受到廣大用人單位的一致好評；2009-2011屆畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年保持在95%以上，居省內(nèi)同類高職高專院校前列。近幾年口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加全國口腔工藝技能競賽中，共獲獎3人次，其中全國競賽二等獎1人，三等獎2人。專業(yè)指導(dǎo)教師李仁強(qiáng)、王偉德老師，分獲全國“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號。

校企合作口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密依托行業(yè)，走學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)之路，突出人才培養(yǎng)的“職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性”，形成了校院合作進(jìn)行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)的機(jī)制，探索出“校院合作，院系合一”的人才培養(yǎng)模式，形成政府主導(dǎo)的推動機(jī)制、互惠共贏的驅(qū)動機(jī)制、資源共享的交流機(jī)制、多方參與的評價(jià)機(jī)制。學(xué)校大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，使學(xué)校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大提高。需要解決的問題作為我省人才緊缺專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與提升社會服務(wù)能力是我們現(xiàn)在亟需解決的主要問題。我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)存的問題主要有以下幾個(gè)方面。校院合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制有待創(chuàng)新。但校院合作長效機(jī)制建設(shè)尚待完善，校院合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制有待創(chuàng)新。雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的需要；師資隊(duì)伍的管理特別是兼職教師隊(duì)伍的管理有待加強(qiáng)。中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道有待完善。探索中職教育的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中職教育和高等教育、職業(yè)資格證書教育之間的銜接和溝通，推進(jìn)中高職銜接，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道的工作有待深入開展。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系單一，多方評價(jià)體系需進(jìn)一步完善。目

前過分依賴終結(jié)性評價(jià)，更多地以學(xué)生考試成績作為評判學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)；由學(xué)校、用人單位、行業(yè)、學(xué)生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系需進(jìn)一步完善。.專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才需求，進(jìn)一步深化“校院合作，院系合一”人才培養(yǎng)模式，以崗位需求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于崗位能力的課程體系，優(yōu)化整合相關(guān)課程內(nèi)容，將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)始終，建設(shè)教學(xué)資源庫；創(chuàng)新校院合作運(yùn)行機(jī)制，成立“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，建設(shè)1個(gè)口腔醫(yī)學(xué)專家工作室、2個(gè)校院合作教師工作站；改革招生考試制度，完善自主招生考試的組織、實(shí)施、評價(jià)辦法；建立適合中職生源的人才培養(yǎng)方案，形成中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道；打造一支適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)的雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)90%以上，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)50%以上；建設(shè)資源共享的高水平校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建成融專業(yè)教學(xué)、技能考核和資格鑒定于一體的服務(wù)社會的泉州市口腔技能實(shí)訓(xùn)中心。通過兩年建設(shè)把口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建成福建省內(nèi)教學(xué)條件優(yōu)良、社會服務(wù)能力強(qiáng)、輻射帶動作用明顯的特色專業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)衛(wèi)生保健服務(wù)發(fā)展需要的，具備一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，能夠應(yīng)用口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技

能從事基層、社區(qū)口腔疾病防治工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叨思寄苄涂谇会t(yī)學(xué)人才。本專業(yè)畢業(yè)生的主要去向是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的口腔醫(yī)學(xué)崗位。畢業(yè)生畢業(yè)1-2年內(nèi)能夠考取口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證書，并在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下開展常見口腔疾病的防治工作；畢業(yè)3-5年內(nèi)能夠考取口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，并熟練開展口腔常見病的診療防治工作。.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容深化“校院合作、院系合一”人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新校院合作辦學(xué)體制機(jī)制，實(shí)施“院系合一”管理機(jī)制改革新路徑口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與附屬醫(yī)院開展一體化辦學(xué)，實(shí)施“校院合作、院系合一”體制機(jī)制改革，教學(xué)管理重心下移至附屬醫(yī)院。學(xué)校制定關(guān)于附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)與管理的有關(guān)規(guī)定，每年年初按工作量和學(xué)生人數(shù)將部分經(jīng)費(fèi)劃撥到醫(yī)院，醫(yī)院制定管理分配方案，行使管理權(quán)限。專業(yè)教師具有教師和醫(yī)生雙重身份，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并參加附屬醫(yī)院日常臨床工作，師資管理實(shí)行院系雙重管理。以“院系合一”管理機(jī)制改革為契機(jī)，依托雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，深化課程改革，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理，探索建立政府、用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，深化“校院合作、院系合一”的人才培養(yǎng)模式改革。“院系合一”機(jī)制，打破原有的“醫(yī)教分離”、“院系分離”的

舊機(jī)制，科主任與教研室主任互相兼職，醫(yī)療教學(xué)齊抓共管，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的人才共育、過程共管、成果共享和責(zé)任共擔(dān)的長效體制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托福建省醫(yī)藥護(hù)理集團(tuán)理事會，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在福建省醫(yī)藥護(hù)理集團(tuán)理事會領(lǐng)導(dǎo)下，成立口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會成員包括專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、理事會成員單位的口腔醫(yī)學(xué)專家。根據(jù)福建省醫(yī)藥護(hù)理集團(tuán)理事會相關(guān)制度與管理辦法，制定《口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》。其主要任務(wù)是：人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)。在多層面校院合作運(yùn)行機(jī)制推動下，推行“校院合作、院系合一”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合基層口腔醫(yī)生的實(shí)際工作，完善教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)及配套教材，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及要求與實(shí)際臨床崗位能力的緊密對接，促進(jìn)校院深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專家工作室、教師工作站在校內(nèi)建設(shè)由附屬人民醫(yī)院、泉州市第一醫(yī)院等醫(yī)院參與的口腔醫(yī)學(xué)專家工作室。口腔醫(yī)學(xué)專家工作室主任由醫(yī)院專家擔(dān)任，成員由口腔系和醫(yī)院指派5?7人組成。依托口腔醫(yī)學(xué)專家工作室，參與制訂人才培養(yǎng)方案，圍繞崗位能力及國家口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，合作實(shí)施臨床實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做、

做中學(xué)，在真實(shí)的崗位工作氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；開展雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗就業(yè)、共建實(shí)踐教學(xué)平臺；科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)和承擔(dān)社會培訓(xùn)等工作。在安溪縣醫(yī)院、惠安縣醫(yī)院各設(shè)立1個(gè)教師工作站，教師工作站站長由專業(yè)教師擔(dān)任，成員由醫(yī)院指派4?6人組成。其主要任務(wù)為：聯(lián)系學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)骨干和雙師型教師等任務(wù)。探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道完善自主招生制度，完善“知識+技能”的考試考查方式，建立符合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生考試試題庫，選拔優(yōu)秀中職畢業(yè)生進(jìn)校學(xué)習(xí)。與中職學(xué)校共同探討，制定出適合中職畢業(yè)生的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，完善教學(xué)管理，改革評價(jià)辦法。通過走訪、座談、電話咨詢等方式，調(diào)研福建地區(qū)基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)，主要包括口腔診所、口腔門診部、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)口腔科，了解用人單位對口腔醫(yī)學(xué)人才的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面的要求；加強(qiáng)與中職學(xué)?？谇粚I(yè)教師的交流，對中職生源口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生的座談、問卷調(diào)查，了解中職畢業(yè)生對自身定位以及對學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的建議；積極與各屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤隨訪，了解他們對學(xué)校教學(xué)、管理、考核評價(jià)體系等方面的意見建議。通過調(diào)研，明確中職畢業(yè)生高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目

標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價(jià)辦法，建立中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐育人校院（企）共建校內(nèi)“義齒制作中心”和“口腔模擬門診部”由學(xué)校提供場地和管理，義齒制作公司提供設(shè)備、技術(shù)人員，在校內(nèi)建設(shè)“義齒制作中心”。校內(nèi)“義齒制作中心”對外營業(yè)，并承擔(dān)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，“義齒制作中心”技術(shù)人員參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。同時(shí)，建設(shè)校內(nèi)“口腔模擬門診部”，創(chuàng)造真實(shí)的診療實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生早期接觸臨床創(chuàng)造條件。新建10-15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理繼續(xù)建設(shè)原有的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，并新建10-15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過程管理，建立和完善一套臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，保證臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生臨床實(shí)習(xí)提供有力保證。充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家的作用，加強(qiáng)與行業(yè)專家的密切聯(lián)系；開展校院聯(lián)合開發(fā)科研課題；每年召開1次“臨床教學(xué)（實(shí)習(xí)）暨專業(yè)建設(shè)工作會議”和“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議”，加強(qiáng)與各教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的交流和合作。深化課程體系改革，加強(qiáng)課程建設(shè)構(gòu)建基于崗位能力的課程體系課程體系開發(fā)是通過對基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)口腔醫(yī)生崗位能力的

分解，明確其職業(yè)素質(zhì)能力包括職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)拓展能力四大模塊。職業(yè)崗位核心能力模塊由基層口腔醫(yī)生必須完成的“口腔預(yù)防、口腔治療、口腔修復(fù)、牙齒拔除、口腔正畸、常用技術(shù)”等六大任務(wù)組成，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。由此逐級開發(fā)出課程，制訂出符合高端技能型人才培養(yǎng)的課程體系，進(jìn)而開發(fā)出為其服務(wù)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴(kuò)展知識，形成任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的全新課程教學(xué)體系。根據(jù)六大任務(wù)開發(fā)其主干課程，其內(nèi)容主要突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生完成基層口腔醫(yī)學(xué)崗位要求的適宜知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到高端技能型醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程體系包括四個(gè)模塊、三個(gè)子體系。四個(gè)模塊即人文素質(zhì)能力模塊、職業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊等四個(gè)模塊；三個(gè)子體系即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)道德教育體系等三個(gè)子體系。教材與核心課程建設(shè)通過校院共建、合作編寫適合基層口腔醫(yī)生培養(yǎng)，符合高職高專教育特征的工學(xué)結(jié)合特色教材3部、實(shí)訓(xùn)教材6部。教材編寫以基層口腔醫(yī)生適宜知識和適宜技術(shù)為主，突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握適用的基礎(chǔ)知識，滿足基層口腔醫(yī)生專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定可持續(xù)發(fā)展的空間。教材采用雙師素質(zhì)教師主編或和行業(yè)專家合作編寫的模式，把口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教材內(nèi)容。依據(jù)本專業(yè)工作任務(wù)和工作過程，著力建設(shè)《口腔內(nèi)科》《口腔

預(yù)防保健》、《口腔頜面外科》、《口腔正畸》、《口腔修復(fù)》為專業(yè)核心課程，同時(shí)，建設(shè)相應(yīng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包，開發(fā)以核心課程為主的網(wǎng)絡(luò)課程，逐步形成一個(gè)融專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、課程資源于一體的臨床專業(yè)教學(xué)多功能網(wǎng)絡(luò)平臺。按“工學(xué)結(jié)合”的要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重新整合、序化、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。一是根據(jù)學(xué)生通識能力需要，按照專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)態(tài)度，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，校企共同開發(fā)公共課程，設(shè)計(jì)指導(dǎo)性教育活動，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)；二是根據(jù)專業(yè)工作過程能力需要，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，合理選取教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)，滿足學(xué)生崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展需要?；A(chǔ)理論知識以能滿足職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識需要為標(biāo)準(zhǔn)，把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，突出重點(diǎn)；專業(yè)知識結(jié)合用人單位（基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)）的崗位特征，并與基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的技術(shù)需求緊密聯(lián)系起來，把與專業(yè)有直接和間接關(guān)系的最新技術(shù)知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，把最需要的知識教給學(xué)生。針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程的設(shè)置必須使學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)基層口腔診療的要求；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，注意課程間教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與銜接，實(shí)現(xiàn)與未來職業(yè)崗位要求的無縫對接。合理組織與安排教學(xué)內(nèi)容，使之融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。建立融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式

以基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)對口腔醫(yī)學(xué)人才的要求為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為主線，參照國家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的標(biāo)準(zhǔn)，在本行業(yè)專家直接參與下制定專業(yè)課程體系，采取以基層口腔醫(yī)生“六大任務(wù)”為項(xiàng)目導(dǎo)向，建立融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。按“學(xué)中做、做中學(xué)”要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法；以教學(xué)醫(yī)院為基地采取“（牙）椅邊教學(xué)”，在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng)，大量采用現(xiàn)場教學(xué)，推行早期接觸臨床的（醫(yī)院見習(xí)一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一醫(yī)院見習(xí)一實(shí)習(xí)）的教學(xué)方式：一是聘請口腔醫(yī)學(xué)專家進(jìn)課堂教學(xué)，醫(yī)院臨床一線教師通過豐富的臨床實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)縮短了理論和實(shí)踐的距離；二是采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐和校外教學(xué)基地臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生每學(xué)期有4周時(shí)間進(jìn)附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院各臨床科室見習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，采用角色扮演法、案例教學(xué)法、情景導(dǎo)學(xué)法、小組討論法、真人實(shí)做法等。創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，產(chǎn)生良好教學(xué)效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量。一是在多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)做一體化教室安裝全套操作錄像和教學(xué)助學(xué)課件，供學(xué)生觀摩和自主學(xué)習(xí)；二是各實(shí)訓(xùn)室購置融課程學(xué)習(xí)、仿真訓(xùn)練、資料查詢于一體輔助開放教學(xué)系統(tǒng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力；三是建成的共享型教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下，突破時(shí)空限制隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)融自主學(xué)習(xí)、在線考核、師生交流等多功能于一體的專業(yè)教學(xué)共享型資源

建設(shè)融自主學(xué)習(xí)、在線考核、師生交流等多功能于一體的專業(yè)教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)平臺），為本專業(yè)學(xué)生、在職醫(yī)學(xué)人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)平臺的專業(yè)教學(xué)資源。包括：（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)含專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力模塊、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)等要素。（2）自主學(xué)習(xí)型課程。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程的同時(shí)建設(shè)其他主干課程，所有主干課程建成網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容包含：多媒體課件、電子教案、試題、評價(jià)系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等。（3）技能訓(xùn)練。完成口腔醫(yī)學(xué)技能操作訓(xùn)練包的建設(shè)。建設(shè)專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施學(xué)?！懊麕煿こ獭保耙岳蠋?，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍(lán)工程”，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的“引智工程”。打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)和引進(jìn)1-2名在口腔醫(yī)療行業(yè)具有較高影響力的專業(yè)帶頭人，使專業(yè)帶頭人能站在口腔醫(yī)學(xué)高職高專教育和口腔醫(yī)學(xué)診療技術(shù)領(lǐng)域前沿，熟悉口腔醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動態(tài)、把握口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革方向，就高職高?？谇会t(yī)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展方向及教學(xué)模式與方法、手段的改革等方面進(jìn)行深入思考與研究，在口腔醫(yī)學(xué)高職高專教育、科研、臨床等領(lǐng)域起到?jīng)Q策和引領(lǐng)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)3-4名中青年骨干教師，骨干教師能根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)需要開發(fā)課程、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、手段等，具有較高理論與實(shí)踐教學(xué)水平。選派中青年教師到臨床一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)中青年教師的成長，配合骨干教師根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)需要開發(fā)課程、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、手段等。

實(shí)施“引智工程”，完善《校外兼職教師聘用與管理辦法》，建立兼職教師庫，建立健全行業(yè)兼職教師的聘任制度和激勵(lì)機(jī)制，逐步提高兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師承擔(dān)的機(jī)制，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到55%以上。建立多方參與評價(jià)體系建立由學(xué)校、用人單位、行業(yè)、學(xué)生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，每年對畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、學(xué)生及家長滿意度等方面進(jìn)行調(diào)研、分析，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等提供科學(xué)依據(jù)。社會服務(wù)能力建設(shè)建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和醫(yī)療服務(wù)為一體的的泉州市口腔醫(yī)學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心。每年為我校學(xué)生及口腔醫(yī)學(xué)從業(yè)人員開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)200人；進(jìn)一步完善我校口腔修復(fù)工（中級）技能鑒定站建設(shè)，每年為我校學(xué)生及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)從業(yè)人員開展口腔修復(fù)工（中級）培訓(xùn)和鑒定200人；每年為我校學(xué)生及口腔護(hù)理從業(yè)人員開展口腔護(hù)士技能培訓(xùn)100人；每年為中、小學(xué)生及社區(qū)居民提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)1000人次。同時(shí)建設(shè)校內(nèi)“義齒制作中心”，直接為本地區(qū)的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。.改革舉措推進(jìn)“院系合一”管理體制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制以人才需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)“院系合一”管理體制改革，構(gòu)建互惠互利的內(nèi)在動力機(jī)制。以“院系合一”為契機(jī)，深化“校院合作、院系合一”的人才培養(yǎng)模式改革；大力建設(shè)雙師素

質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，深化課程改革，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主導(dǎo)的校企合作管理體系，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，滿足專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的需要實(shí)施學(xué)?！懊麕煿こ獭?，“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍(lán)工程”，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的“引智工程”。特別是通過加強(qiáng)校院合作，實(shí)行院系合一管理機(jī)制，建立口腔醫(yī)學(xué)專家工作室、教師工作站，增加專任教師與兼職教師的溝通交流、角色轉(zhuǎn)變，達(dá)到共同提高的目的，打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理建設(shè)校內(nèi)泉州市口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。新建校內(nèi)“義齒制作中心”和“口腔模擬門診部”，引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的生產(chǎn)場所引入學(xué)校，創(chuàng)建口腔工藝“校中廠”校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競爭力。繼續(xù)建設(shè)原有49個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，新建10-15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理，完善相關(guān)制度，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道完善自主招生制度，建立符合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生試題庫。探索適合中等職業(yè)教育畢業(yè)生的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建立多方參與評價(jià)體系建立學(xué)校、用人單位、行業(yè)、學(xué)生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、學(xué)生及家長滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。.績效考核指標(biāo)建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012.校院合作機(jī)制建設(shè)（責(zé)任人：蔡雅谷、莊文捷、王偉德）預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)新校院合作辦學(xué)體制機(jī)制，實(shí)施“院系合一”管理體制改革新路徑。完善醫(yī)學(xué)專家工作室、教師工作站。預(yù)期績效：整合校本部與附屬人民醫(yī)院資源，相關(guān)科主任與各教研室主任互相兼職。專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并參加附屬醫(yī)院日常臨床工作。完善《口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會章程》。在安溪縣醫(yī)院、惠安縣醫(yī)院各設(shè)立1個(gè)教師工作站，教師工作站站長由專業(yè)教師擔(dān)任，成員由醫(yī)院指派4?6人組成。驗(yàn)收要點(diǎn)：.醫(yī)院相關(guān)科主任與各教研室主任互相兼職任職名單。.工作站管理?xiàng)l例.專業(yè)教師卜臨床工作記錄。.《口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會章程》。.教師工作站成員名單及工作記錄。6.2012級工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案及專家論證意見預(yù)期績效：口腔系師資管理實(shí)行院系真正意義上的人才共育、制；完善教師工作站管理市第一醫(yī)院等醫(yī)院參與的驗(yàn)收要點(diǎn)：1.院系雙重管理相關(guān)制12.教師下臨床工作資料3.教師工作站工作記錄4.專家工作室工作記錄5.修訂后的2013級工學(xué)探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道（責(zé)任人：林繼明、李仁強(qiáng)、王偉德）預(yù)期目標(biāo)：完善自主招生制度，建立符合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生中職畢業(yè)生的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。預(yù)期績效：加強(qiáng)社會調(diào)研，完善自主招生制度，完善“知識+技能”的考試考查方式，建立符合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生考試試題庫。驗(yàn)收要點(diǎn)：預(yù)期績效：完善自主招生考試試題庫人才培養(yǎng)方案。驗(yàn)收要點(diǎn)：1.針對中職生源口腔醫(yī)學(xué)

.針對中職口腔專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告；.針對基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告與原始資料；.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)自主招生考試試題庫。.完善口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)自主.中職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（責(zé)任人：蔡雅谷、李仁強(qiáng)、杜穎）預(yù)期目標(biāo)：建設(shè)校內(nèi)泉州市口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，新建校內(nèi)“義齒制作中心”和“口基地，新建10-15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理，完善相關(guān)制度。預(yù)期績效：建設(shè)校內(nèi)“義齒制作中心”。繼續(xù)建設(shè)原有的49個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，新建5-8個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過程管理，建立和完善一套臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度。驗(yàn)收要點(diǎn)：.校內(nèi)“義齒制作中心”建設(shè)合作協(xié)議及人員、場所、資金、設(shè)備等相關(guān)材料。.校內(nèi)“義齒制作中心”對外營業(yè)記錄。.校內(nèi)“義齒制作中心”承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相關(guān)記錄。.臨床教學(xué)（實(shí)習(xí)）暨專業(yè)建設(shè)工作會議記錄。.校內(nèi)“義齒制作中心”運(yùn)營制度與規(guī)范。預(yù)期績效：完善校內(nèi)“義齒制作擬門診部”；新建5-8,驗(yàn)收要點(diǎn)：1.完善校內(nèi)“義齒制作中2.校內(nèi)“義齒制作中心”3.校內(nèi)“義齒制作中心”4.“口腔模擬門診部”場5.“口腔模擬門診部”承6.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度。

建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012.加強(qiáng)課程體系改革、加強(qiáng)課程建設(shè)（責(zé)任人：莊文捷、李仁強(qiáng)、杜穎）預(yù)期目標(biāo)：構(gòu)建基于崗位能力的課程體系，按“工學(xué)結(jié)合”的要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)模式，編寫適合基層口腔醫(yī)生培養(yǎng)，符合高職高專教育特征的工學(xué)結(jié)合特色教材3部、一核、師生交流等多功能于一體的專業(yè)教學(xué)共享型資源。預(yù)期績效：完成崗位能力調(diào)研分析，初步形成基于崗位能力培養(yǎng)的課程體系。初步建立融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式；編寫特色教材1部、實(shí)訓(xùn)教材2部。驗(yàn)收要點(diǎn)：.崗位能力調(diào)研分析報(bào)告。.基于崗位能力培養(yǎng)的課程體系。.特色教材1部、實(shí)訓(xùn)教材2部。預(yù)期績效：完善基于崗位為一體的教學(xué)模式；編寫主學(xué)習(xí)、在線考核、師生源。驗(yàn)收要點(diǎn)：.基于崗位能力培養(yǎng)的1.課程體系修訂論證相關(guān)3.特色教材2部、實(shí)訓(xùn)之4.共享性教學(xué)資源庫運(yùn);雙^師素質(zhì)教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（責(zé)任人：莊文捷、林繼明、王偉德）預(yù)期目標(biāo)：實(shí)施學(xué)?！芭囵B(yǎng)專業(yè)帶頭人的‘名師工程’、‘以老帶新，以新促老，師徒結(jié):教師的‘引智工程’”的三項(xiàng)工程，打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理團(tuán)隊(duì)。預(yù)期績效：專業(yè)帶頭人在口腔醫(yī)療行業(yè)具有較高影響力，熟悉口腔醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動態(tài)、把握口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革方向；中青年教師具有較高理論與實(shí)踐教學(xué)水平；兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)50%以上。驗(yàn)收要點(diǎn)：1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的相關(guān)工作記錄。預(yù)期績效：專業(yè)帶頭人在口腔醫(yī)新發(fā)展動態(tài)、把握口腔醫(yī)有較高理論與實(shí)踐教學(xué)水50%以上。驗(yàn)收要點(diǎn)：1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的相關(guān)

建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012..實(shí)施“青藍(lán)工程”的相關(guān)資料。.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)資料。.兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)資料。.實(shí)施“青藍(lán)工程”的相.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的相.兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教建立多方參與評價(jià)體系（責(zé)任人：林繼明、王東濤、李仁強(qiáng)）預(yù)期目標(biāo)：調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、學(xué)生及家長滿意度等人才培養(yǎng)學(xué)生及其家長等多方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。預(yù)期績效：以多方共同參與的第二方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系為依據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等工作。完善多方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。驗(yàn)收要點(diǎn)：1.教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等工作記錄。.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；.教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；預(yù)期績效：以多方共同參與的第教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法等工作。完善多方共同逐驗(yàn)收要點(diǎn)：.教學(xué)質(zhì)量管理、招考:創(chuàng)新等工作記錄。.多方共同參與的人才培建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012.提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會服務(wù)能力，開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)、口腔修復(fù)訓(xùn)，并提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)。社會服務(wù)能力建設(shè)（責(zé)任人：莊文捷、林繼明、王偉德）預(yù)期績效：提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會服務(wù)能力，開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)100人，開展口腔修復(fù)工（中級）培訓(xùn)和鑒定100人，提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)400人次。驗(yàn)收要點(diǎn)：.開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)的工作記錄。.開展口腔修復(fù)工（中級）培訓(xùn)和鑒定的工作記錄。.提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)的相關(guān)記錄。預(yù)期績效：進(jìn)一步提升口腔醫(yī)學(xué)助理）技能培訓(xùn)100