現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計：一種新的學(xué)校教育科研方式李偉濤

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計：

一種新的學(xué)校教育科研方式

李偉濤上海市教科院普教所

引言轉(zhuǎn)變學(xué)校教育科研方式適合的教育才是好的教育學(xué)校教育科研的適切性？學(xué)校教育科研的最大障礙？現(xiàn)有常用的學(xué)校教育科研方式能夠完全滿足基層學(xué)校教師的需要嗎？既是一個教育學(xué)命題，也是一個語言學(xué)命題……一、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的新命題、新思維邏輯鏈：教育現(xiàn)代化——現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展——學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃——學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)單元：每一所學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展：教育現(xiàn)代化的衍生概念，學(xué)校努力體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征的持續(xù)現(xiàn)代化的過程命題1：如何認(rèn)識現(xiàn)代教育特征命題2：實(shí)踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征命題1：如何認(rèn)識現(xiàn)代教育特征要反映知識時代（信息社會）的特征網(wǎng)絡(luò)時代的“大教育家”網(wǎng)絡(luò)時代的本質(zhì)特征：“網(wǎng)絡(luò)思維”現(xiàn)代教育技術(shù)的“大概念”要尊重基本規(guī)律并有不同的變式名校發(fā)展的變與不變名校發(fā)展中的“三角模型”三角形并非都是正三角形命題2：實(shí)踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征績效工資（仿朱自清的《春》）.doc跳出教育看教育：創(chuàng)新與“創(chuàng)意”教育面臨的挑戰(zhàn)：學(xué)校規(guī)劃的執(zhí)行力？教育事實(shí)發(fā)現(xiàn)：悲觀，樂觀？很難說哪所學(xué)校已經(jīng)是現(xiàn)代學(xué)校，但許多學(xué)校都有自己的閃光點(diǎn)（一種思維方式，考慮學(xué)?，F(xiàn)代化）命題2：實(shí)踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征許多校長和教師的實(shí)踐研究成果都有價值，但尚未通過適當(dāng)形式充分表現(xiàn)出來（一個新的命題，考慮教師話語權(quán)）教師實(shí)踐成果表現(xiàn)的需求有設(shè)計：不能只有理念/不能僅僅是“反思”有創(chuàng)意：超越常規(guī)

價值1創(chuàng)意設(shè)計：推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃理念的變化.ppt規(guī)劃創(chuàng)意設(shè)計知識點(diǎn)設(shè)計價值2創(chuàng)意設(shè)計：推進(jìn)學(xué)校教育科研的開展研究報告創(chuàng)意設(shè)計案例論文二、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計的文體類型：

“說明文”論文案例創(chuàng)意設(shè)計文體類型議論文記敘文說明文功能作用講道理講故事講做法語言風(fēng)格邏輯嚴(yán)密生動形象簡明創(chuàng)新三種科研方式的比較（1）有創(chuàng)意：用“比較方式”說明初級設(shè)計——次設(shè)計——創(chuàng)意設(shè)計蘋果公司創(chuàng)意設(shè)計.jpg創(chuàng)意設(shè)計：背后的思維方式更重要實(shí)例1：讓學(xué)生向老師推薦一堂成功課.doc創(chuàng)意：認(rèn)同式欣賞式的學(xué)生評教實(shí)例2：溫馨郵局——愛的傳遞.ppt創(chuàng)意：開辟溝通交流新渠道實(shí)例3：學(xué)生“自助圖書廊”創(chuàng)意：不同于傳統(tǒng)的“圖書館”從Idea到Design（2）可可操作：：用“操作作步驟””說明實(shí)例1：：讓學(xué)生向向老師推推薦一堂堂成功課課.doc實(shí)例2：：適應(yīng)小小學(xué)生腦腦生理特特點(diǎn)的英英語課堂堂之實(shí)證證研究(《上海海教育科科研》2010年第3期)理論部分分：………操作部分分：三段式英英語課堂堂設(shè)計首因時間間：上課課起15分鐘左左右低效時間間：上課課15分分鐘起至至25分分鐘左右右近因時間間：上課課25分分鐘起到到35分分鐘左右右（3）已已實(shí)踐：：用“經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)性語言言”說明明實(shí)例：““學(xué)生向向老師推推薦一堂堂成功課課”（向明中中學(xué)）（1）對對各班學(xué)學(xué)習(xí)委員員進(jìn)行培培訓(xùn)，以以準(zhǔn)確反反映教師師的教學(xué)學(xué)情況。。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會會評課，，讓推薦薦的事例例更有真真實(shí)性和和代表性性。（3）評評價周期期不宜太短，以以利于發(fā)發(fā)現(xiàn)某些些教學(xué)方方法的長長期效果果。（4）將將學(xué)生的的評價與與教師的的經(jīng)驗(yàn)材材料相對對應(yīng)，從從中了解解成功原原因，促進(jìn)交流流推廣。。（5）防止形式主義，，對學(xué)生推推薦有一個個了解和引引導(dǎo)的過程程。由于學(xué)學(xué)生是評價活活動的主體體，因此對對學(xué)生指導(dǎo)導(dǎo)是活動成成敗的關(guān)鍵鍵。三、現(xiàn)代學(xué)學(xué)校發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)意設(shè)計的的適切內(nèi)容容：“以小小見大”學(xué)校層面（多個方面）教師教學(xué)層面學(xué)生學(xué)習(xí)層面教育中的創(chuàng)意《現(xiàn)代學(xué)校校發(fā)展創(chuàng)意意設(shè)計：方方案與評論論》第一篇學(xué)校教育：追求與生生活的緊密密結(jié)合第二篇學(xué)校德育：回歸學(xué)生生的生活世世界第三篇學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注過程程中的體驗(yàn)驗(yàn)與成長第四篇教學(xué)創(chuàng)新：追求快樂樂有效第五篇教師成長：從關(guān)注到到關(guān)懷第六篇學(xué)校文化：由名詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為“動詞詞”第七篇家?；樱簭囊蕾囎咦呦蚧锇槎畏诸惖诙獙W(xué)學(xué)校德育育：回歸學(xué)學(xué)生的生活活世界◎評論““大智小小技意意高行實(shí)””，打動學(xué)學(xué)生內(nèi)心一、校本特特色的民族族精神教育育情牽古鎮(zhèn)七七寶閔閔行區(qū)七七寶明強(qiáng)小小學(xué)走近賽車場場嘉嘉定區(qū)區(qū)紫荊小學(xué)學(xué)少數(shù)民族文文化在我校校上上海市市回民中學(xué)學(xué)二、多種方方式的生命命和健康教教育陽光健身樂樂滿校園園上上海海市一師附附小有話大家談?wù)勑撵`靈對對碰上上海海市平?jīng)雎仿返谌W(xué)學(xué)小公民道德德點(diǎn)評臺嘉嘉定定區(qū)綠地小小學(xué)沙盤解心靈靈復(fù)復(fù)旦大學(xué)附附中三、綜合性性的社會實(shí)實(shí)踐活動“秋白講解解團(tuán)”常常州市市覓渡橋小小學(xué)“街頭定格格英語秀””上上外靜靜安外國語語中學(xué)問題的“小小”與“大大”小問題大智慧實(shí)例：“一一個人掃地地”問題的不斷斷變化關(guān)注學(xué)生自自主活動關(guān)注教師研研修方式關(guān)注環(huán)保教育.ppt關(guān)注傳統(tǒng)文化.ppt傳統(tǒng)節(jié)日的的課程價值值研究.pdf關(guān)注農(nóng)民工子女女教育.ppt關(guān)注教師幸福感感.ppt關(guān)注學(xué)生閱讀.ppt關(guān)注學(xué)生膳食.ppt期待關(guān)注的的問題課堂教學(xué)備課、上課課、作業(yè)、、輔導(dǎo)、評評價教育信息化化學(xué)科教學(xué)中中信息技術(shù)術(shù)的應(yīng)用：“真正融融合”學(xué)校網(wǎng)站設(shè)設(shè)計：“使用功功能”學(xué)校圖書館館功能開發(fā)發(fā)：“圖書室室不是藏書書室”教育國際化化學(xué)校國際交交流活動學(xué)生國際理理解教育學(xué)校多語教教學(xué)實(shí)踐四、現(xiàn)代學(xué)學(xué)校發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)意設(shè)計的的文本結(jié)構(gòu)構(gòu)：

7個個要素創(chuàng)意思路效果評價設(shè)計背景設(shè)計目標(biāo)實(shí)施程序操作要點(diǎn)實(shí)施效果（一）設(shè)計計背景宏觀政策背背景，少說說理論研究背背景，少說說學(xué)校發(fā)展背背景，簡單單說實(shí)踐中的問問題，明確確說，具體體說——問題聚聚焦（一個個問題）——問題特特點(diǎn)（普遍遍性或特殊殊性）實(shí)例：“特需服務(wù)務(wù)卡”.doc（二）創(chuàng)意意思路不一樣的問問題，不一一樣的創(chuàng)意意德育創(chuàng)意設(shè)設(shè)計的特點(diǎn)點(diǎn).ppt：文化建設(shè)設(shè)設(shè)計：抓住住“實(shí)”字字,轉(zhuǎn)變做做事方式一樣的問題題，不一樣樣的創(chuàng)意一題多解殊途同歸實(shí)例:“特需服務(wù)務(wù)卡”.doc和菜籃子工程程.doc(三)設(shè)計計目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)分層次表述述(四)實(shí)施施程序時間順序空間轉(zhuǎn)化人物更換行動變化實(shí)例：南京生存訓(xùn)訓(xùn)練活動設(shè)設(shè)計.doc（五）操作作要點(diǎn)說明方案實(shí)實(shí)施的重點(diǎn)點(diǎn)和難點(diǎn)說明程序部部分中涉及及的一些細(xì)細(xì)節(jié)和因素素實(shí)例：“快樂課前前五分鐘””活動設(shè)計計.doc（六）效果果評價實(shí)施施過過程程中中用用于于檢檢驗(yàn)驗(yàn)的的評評估估標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)方方式式既然然是是創(chuàng)創(chuàng)新新行行動動（（行行為為）），，往往往不不能能用用傳傳統(tǒng)統(tǒng)的的評評估估標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)實(shí)例例1：：南京京生生存存訓(xùn)訓(xùn)練練活活動動設(shè)設(shè)計計.doc實(shí)例例2：：“快快樂樂課課前前五五分分鐘鐘””活活動動設(shè)設(shè)計計.doc（七七））實(shí)實(shí)施施效效果果對于于實(shí)實(shí)踐踐結(jié)結(jié)果果給給予予必必要要的的說說明明既然然是是說說明明，，往往往往不不能能簡簡單單的的敘敘述述式式的的羅羅列列舉例例：：““茶茶館館式式””校校本本研研修修活活動動設(shè)設(shè)計計方方案案五、、現(xiàn)現(xiàn)代代學(xué)學(xué)校校發(fā)發(fā)展展創(chuàng)創(chuàng)意意設(shè)設(shè)計計的的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)分分享享：：5條條建建議議1、、創(chuàng)創(chuàng)新新性性與與協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)性性創(chuàng)新新源源泉泉：：借鑒鑒意意識識.ppt創(chuàng)新新源源泉泉：：載體體意意識識.ppt創(chuàng)新新源源泉泉：：洞洞察察意意識識（（相相對對于于大大規(guī)規(guī)模模調(diào)調(diào)查查、、文文獻(xiàn)獻(xiàn)研研究究））創(chuàng)新新源源泉泉：：資資源源意意識識（（挖挖掘掘教教育育意意義義，，有有立立意意高高度度））創(chuàng)業(yè)業(yè)啟啟蒙蒙教教育育.doc橋文文化化教教育育.doc協(xié)調(diào)調(diào)表表現(xiàn)現(xiàn)：：校校本本化化（（辦辦學(xué)學(xué)理理念念特特色色，，關(guān)關(guān)系系到到可可持持續(xù)續(xù)性性））“不是簡單地地做加法，在在現(xiàn)有教育體體系中增加額額外內(nèi)容”橋文化教育.doc“不是模式化化統(tǒng)一化，而而是關(guān)注不同同年級階段縱縱向?qū)哟巍眲?chuàng)業(yè)啟蒙教育育.doc2、做什么與與怎么做現(xiàn)象：強(qiáng)調(diào)““做什么”而而不太注意說說明“怎么做做”問題：最有價價值的是內(nèi)容容，還是程序？實(shí)例：校本課課程的開發(fā)與與實(shí)施（可比性/可借借鑒性）實(shí)例：“明星星閃亮30分分”活動設(shè)計計（空間/時間）3、單線索與與多線索細(xì)化充實(shí)類化繁為簡類實(shí)例：“滾雪雪球”聽評課課活動設(shè)計4、學(xué)生自主主與教師引導(dǎo)導(dǎo)《靜俏悄的革革命》（佐藤藤學(xué)）：虛假假主體性學(xué)生學(xué)習(xí)主體體性的異化（（形式化、夸夸大化）學(xué)生自主：在在關(guān)系中的自主學(xué)生自主：必必要的制度保障實(shí)例：學(xué)