四年級教學設計《鄉(xiāng)下人家》

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學習目標：

1.相識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

4.帶領學生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，酷愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

課前打算：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農(nóng)村生活的資料。

問題：

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里，還是挺喜愛鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用特別細膩、美麗的筆觸為我們詳細的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，溝通新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉(xiāng)下人家給你的印象。

全班溝通：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

四、練習書寫，鞏固生字詞。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

其次課時

一、復習導入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品嘗美。

三、組內(nèi)品讀，溝通感受。

全班溝通，指導朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會望見很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺新穎生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文，比照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組溝通：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細細品讀課文，找出你喜愛的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)

句式訓練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真實切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

五、拓展練習：

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨特、迷人的風景。”

溝通：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

細致讀一讀你喜愛的部分，并把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的'時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班溝通。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜愛的詩句。

七、布置綜合實踐活動

四年級教學設計《鄉(xiāng)下人家》2

教學目標：

學問與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法目標：帶領學生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

情感看法價值觀目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

教學重點:

引導學生隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學難點:

體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學打算：PPT

教學過程：

（一）故事導入

向?qū)W生講解并描述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。

師：同學們，今日在講解并描述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特別叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。

這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是特別辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的味道就會蓋過一切，涌上心頭。

這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤?。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。

在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們經(jīng)常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣袤土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告知同學們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今日要學習課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

（二）閱讀課文

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。

理解“獨特”“迷人”的含義，與“漂亮”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。

（三）講讀課文

1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？請小組來回答

2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀

屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

3.選擇最喜愛的畫面，盡情發(fā)揮，細致品讀，與同桌共享它的妙處。

4.分部分感悟

（1）屋前搭瓜架

別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）

為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢(它特別、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充溢朝氣的生命，是恒久改變的)你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市原委有何不同嗎?

一起讀出這種可愛。

（2）門前種鮮花

為什么課文寫到樸實中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈愛，即使穿著明麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）

（3）屋后春筍冒

動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味

（4）院里雞覓食

仿照想象小雞在作什么，假如可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）

（5）河中鴨游戲

鴨子為什么從不驚訝

（6）門前吃晚飯

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。

天涯的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的摯友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。假如讓你畫這幅畫，你會畫上什么？

（7）夜靜催眠曲

猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充溢著幻想，鄉(xiāng)人們很包涵，心境淡然。

（四）總結(jié)

請同學共享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學到的學問

生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心光明起來。

（五）作業(yè)

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的共享會。

教學反思：

板書設計：2.鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食

河中鴨溪戲門前吃晚飯

夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美

四年級教學設計《鄉(xiāng)下人家》3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、感受鄉(xiāng)村生活得美妙，體會作者對鄉(xiāng)村生活得由衷酷愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下和人家最親密相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法以及擬人手法的運用。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，學習描寫方法，感受鄉(xiāng)下美景。

教學過程：

一、出示課題，讀文復習導課

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文的內(nèi)容。同學們今日我們一起接著暢游在鄉(xiāng)間的小路上，接著觀賞鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）

2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動人的漂亮景色？

（依據(jù)學生回答板書：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）

二、整體把握，質(zhì)疑提問

1、假如只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景？

（出示中心句，齊讀。板書：獨特、迷人）

（課件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）

2、讀書貴在質(zhì)疑。讀了這句話，你有什么問題要問嗎？看誰擅長思索質(zhì)疑？

三、舉一：指導學習，總結(jié)方法

1、學習“青藤瓜架”一段。

過度：黃老師想先邀請同學們?nèi)デ嗵俟霞芟驴纯?，尋找那份獨特與迷人，好嗎？捧起書來，我們來好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜愛、讓你心動的語句來體會體會，把你的讀書感受簡潔的寫在書旁邊，學會做批注，一會我們好溝通，好嗎？

2、溝通：說說自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜愛的句子。

3、文中還用了幾個動詞寫瓜和藤，你能找出來嗎？（課件出示）

4、這么多的美麗詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快

5、小結(jié)學習方法，課件出示學習方法

三，反三：選擇學習方法，潛心讀文，品嘗語言，感受情景

1、過度：還有那么多的美景還須要老師帶領嗎？好，自己學。選擇一個或幾個學習方法自己學習，記著些批注

2、帶著自己的學習收獲溝通溝通。

3、學生讀文，批注

4、老師巡察，了解讀書狀況

四、組織溝通，感情朗讀，進行文字訓練

1、過度：同學們，你們知道嗎？你們用心讀書的樣子就是這課堂是最美的一道風景！信任信任課文中的美詞佳句、詩情畫意或多或少都印在了你們的心里。來，做一個擅長共享的孩子吧！誰情愿不你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？

2、組織溝通，激勵特性展示

重點引導：

①青藤瓜架

A、你覺得這些瓜架可愛嗎？為什么？那些詞語用得好？

B、課件出示圖片，引導感知

C、感情朗讀

②鮮花竹筍

A、出示圖片

B、用一個詞語來形容這片繁花嗎？

C、你覺得在描寫竹筍時，有沒有哪一個詞語特殊吸引你？為什么？竹筍探出頭來會說些什么呢？

D、女生來讀花的嫵媚，男生來讀讀竹筍的鮮嫩可愛。

③群雞覓食

A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠然??！來，讓我們多讀幾遍！

B、鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如————

你能像作者這樣寫寫嗎？來，我們試一試（課件出示仿寫引導）——，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，確定會瞧見————————;或是瞧見————————。

④小河戲鴨

A、你從中讀出了什么？

B、想象說話

即使——————，它們也從不驚訝。

是呀，多么和諧的鄉(xiāng)村生活啊！讓我們再來讀一讀

⑤看過青藤，賞過繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來讀一讀你喜愛的句子吧！

五、理清依次，回來整體

1、作者是按什么依次帶我們觀賞這鄉(xiāng)下美景的？

2、描寫景物肯定要有依次，這樣才有調(diào)有理。這一幅幅美景如圖畫般依次綻開，我們不得不深情地贊美——（齊讀最終一段）

3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師始終被這篇課文所描繪的鄉(xiāng)下美景深深的吸引著，打動著，所以呀，老師把這些內(nèi)容做成了一首小詩，想不想一睹為快??？

在鄉(xiāng)下

在鄉(xiāng)下，在房前

那張滿綠葉的長藤瓜架

結(jié)