四年級下冊語文教學(xué)計劃錦集八篇

第頁四年級下冊語文教學(xué)計劃錦集八篇四年級下冊語文教學(xué)安排篇1

本冊習(xí)作在“語文園地”中進行了支配，并且結(jié)合課文進行學(xué)習(xí)，做三次的練筆，學(xué)生可以寫校內(nèi)景、物、事；還可以看圖作文，大自然中的視察和發(fā)覺這些都是可以的，做好習(xí)作訓(xùn)練，必需牢登記面幾個要點。

一、拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開拓選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編寫中。在八個選題中，每一個都供應(yīng)了多項內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校內(nèi)寫景，寫物，也可以寫校內(nèi)中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說?！罢Z文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和幻想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

二、寫實、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也供應(yīng)了多種習(xí)作類型。有寫實的，就是自己視察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學(xué)生從生活的真實動身，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培育學(xué)生的視察和相識實力；寫想象，是為了培育和訓(xùn)練學(xué)生的想象實力。還有供應(yīng)材料寫作文，讓學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的材料思索、作文，比如，“語文園地五”供應(yīng)有關(guān)酷愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅韌生長的資料，供學(xué)生選擇運用。

三、重視習(xí)作后的溝通和評改

評改和溝通，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時，也能促進學(xué)生了作文的寫作形式。

“樂于書面表達，增加習(xí)作的自信念”。本冊從這一基點動身，在習(xí)作支配中，大都提出了溝通和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再依據(jù)別人的看法改一改”。本冊側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要留意以下幾點：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好

課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達”，本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，依據(jù)教學(xué)實際敏捷支配，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以實行各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充溢愛好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)視察，發(fā)覺生活情趣，引起學(xué)生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感剛好的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實、內(nèi)容詳細，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實、寫詳細是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要激勵學(xué)生照實表達，比如，寫欽佩的一個人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中視察找尋。習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫詳細。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，老師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要激勵學(xué)生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3．讓學(xué)生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的爭論”。教學(xué)中，老師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，找尋寫的契入點，讓學(xué)生有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時支配適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以激勵學(xué)生在生活中常常練筆，當(dāng)作日常要求，激勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習(xí)作溝通和評價，重在激勵。

教學(xué)中的溝通評價主要體現(xiàn)在：寫前溝通中，相互啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，溝通寫法，加深對自己習(xí)作的相識；講評作文中，相互激勵，提高習(xí)作水平。習(xí)作的溝通評價重在激勵學(xué)生的習(xí)作熱忱和愛好，老師在教學(xué)中要以激勵為主，讓學(xué)生對自己充溢信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇2

一、學(xué)情分析

四（3）班共有學(xué)生39人，其中男生25人，女生14人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特殊是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅持寫周記、堅持每天讀書的習(xí)慣等。因此，本學(xué)期需加大對幾名后進生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進度，使之成為思想進步，成果合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進，能在課堂上仔細聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受實力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，學(xué)問面較窄。本學(xué)期須要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，供應(yīng)了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精致細致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培育其形象思維實力。每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注意實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求敏捷多樣，在操作練習(xí)上供應(yīng)多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教化的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實踐實力。各單元還都支配了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對獨立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文學(xué)問，發(fā)展語文實力，激發(fā)酷愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采納了兩種形式：一是每單元支配8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有肯定聯(lián)系，又壓韻上口，二是支配了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）接著駕馭正確的寫鋼筆字的方法；接著培育主動發(fā)言、用心致志的習(xí)慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）接著培育勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

（5）培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

（1）接著鞏固漢語拼音，說好一般話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）精確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻整。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）情愿與別人進行口語交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5、閱讀。

（1）接著練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

（2）接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習(xí)作。

（1）留心四周的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

（3）能夠運用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學(xué)習(xí)冒號，引號。盡量把標點用正確。

四、教學(xué)重、難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習(xí)慣。

2、能精確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻整。

3、留心四周事物，起先習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題7、能當(dāng)眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

五、教學(xué)措施：

1、精確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮學(xué)問與實力，情感與看法，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，老師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學(xué)生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參加訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，激勵學(xué)生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇3

一、教材分析

1、>要求

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特殊是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。

2、內(nèi)容特點

小學(xué)語文四(下)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還支配了8篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。

3、教學(xué)重點：

通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中，著重教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

4、教學(xué)難點：

接著引導(dǎo)學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

四年級是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的分水嶺，是由中年級向高年級過渡的橋梁。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。因此，四年級在個人一生的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。本班共有學(xué)生33人，男生19人，女生14人。學(xué)生普遍思維活躍，特性張揚，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎(chǔ)學(xué)問比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時簡單開小差，不擅長傾聽別人的觀點和看法，缺乏紀律觀念等。因此，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目標與要求

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的措施

(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

(二)促進學(xué)習(xí)方式的變更

引領(lǐng)學(xué)生能變更各自的學(xué)習(xí)方法，能以“自主、合作、探究”的新課程提倡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)語文這門課程。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇4

一、學(xué)情分析

四年級共有學(xué)生58人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣有了較大的提高，但是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生還沒養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習(xí)慣等。此外本學(xué)期需加大對幾名后進生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進度，使之成為思想進步，成果合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進，能在課堂上仔細聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受實力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，學(xué)問面較窄。本學(xué)期須要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國標本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵非常豐富。教材是分7個單元支配的，每個單元都突出一個顯明的教化主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然；其次單元創(chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)建方法的教化；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教化學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族敬重學(xué)問、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是提倡無私奉獻、相互關(guān)愛、回報母愛和愛護弱小等美妙品質(zhì)的教化；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動物學(xué)問、愛惜動物的教化；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于愛護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教化；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教化。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教化的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個重點訓(xùn)練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標外，還支配了四個重點學(xué)習(xí)項目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；

三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；

四是積累課文中的美麗詞語、精彩句段。

3、注意向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

其次學(xué)段的閱讀教學(xué)擔(dān)當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是其次學(xué)段閱讀教學(xué)的.最終一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，其次學(xué)段是承上啟下的階段；就其次學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：

（1）注意閱讀實力的提高。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等實力，第三學(xué)段較之其次學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀實力的要求上既扎扎實實地落實了其次學(xué)段相關(guān)的目標要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延長，留意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注意理解實力的提高。

（2）注意讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學(xué)語文試驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來支配的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地支配讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避開學(xué)生習(xí)作的機械仿照、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（3）按主題組織支配閱讀單元。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣提高篩選資料的實力。

2）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣；

3）接著培育主動發(fā)言、用心致志的習(xí)慣。

4）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

5）接著培育勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

6）培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、識字寫字。

（1）精確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻整。

3、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）主動與別人進行口語交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5、閱讀。

（1）努力養(yǎng)成勤于閱讀，讀思結(jié)合，自讀自悟得好習(xí)慣。

（2）接著練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

（3）接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（4）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（5）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習(xí)作。

（1）留心四周的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

四、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

⒈實施課堂教學(xué)改革，細心組織對話過程，提倡“以生為本”的教學(xué)思路，激活語文課堂。

⒉探究素養(yǎng)教化新規(guī)律，實施課堂教學(xué)素養(yǎng)化，面對全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，提高整體素養(yǎng)。

⒊創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們一個充分展示自我的時間和舞臺。

4把好寫字教學(xué)這一關(guān)，給學(xué)生定時間、定內(nèi)容進行寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字水平。

5、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學(xué)生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參加訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

6、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，激勵學(xué)生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

7、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要依據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習(xí)，在實踐中達到嫻熟的程度。

8、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同探討。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，視察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的視察所得。

3、能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等

四年級下冊語文教學(xué)安排篇5

一、基本狀況分析:

本年級共有學(xué)生39人，年齡一般在9—10歲之間，學(xué)生是由四周的組成、因此，學(xué)生認知水平和文化基礎(chǔ)存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村，部分學(xué)生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學(xué)生除教科書外，幾乎沒有實力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教化方面跟不上。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素。

二、教材分析

（一）四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語言的路子，突出母語教化的特點，貫穿現(xiàn)代教化理念，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。

（二）本冊教材的特點

1、留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的培育。

2、注意學(xué)生各種語文實力的培育。

3、重視文化的熏陶，留意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

4、加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內(nèi)容。

（三）本冊教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設(shè)計了8個專題、他們依次是:成長的蹤跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教化價值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，培育酷愛祖國，酷愛家鄉(xiāng)，酷愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神面貌；可激發(fā)學(xué)生追求志向，崇尚科學(xué)，為實現(xiàn)志向而努力。

(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有導(dǎo)語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

（五）教材重難點本冊教材接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握文章的重點語句，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

（六）學(xué)習(xí)本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達到的水平經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會綜合運用學(xué)過的識字方法，基本駕馭了獨立識字的實力，特殊是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的習(xí)慣，并能寫簡短的記敘文。

學(xué)完本冊教材后學(xué)生能相識190個字，會寫200個字；能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料；能留心視察四周的事物，綻開想象，樂于表達，情愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂；能用一般話與人交談，能說出自己的感受和想法；能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，視察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的視察所得。

三、教學(xué)目標：

1、相識190個字，會寫200個字。

2、會運用字典，學(xué)習(xí)運用字典，具有初步的獨立識字實力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能運用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、接著學(xué)習(xí)默讀，默讀要有肯定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。

6、接著培育讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

7、能用一般話交談，講解并描述故事，努力做到詳細生動，用語言打動他人。講解并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。

8、在交談中能仔細傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

9、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同探討。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)視察大自然、視察社會，書面與口頭結(jié)合，表達自己的視察所得。

10、在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)酷愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人做事的道理，相識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族驕傲感。在發(fā)展語言實力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)進度

周次單元周次單元

1—2一3—4二

5—6三7—8四

9期中考試

10—11五12—13六

14—15七16—17八

18—19復(fù)習(xí)

四年級下冊語文教學(xué)安排篇6

一、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有學(xué)生xx人，經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，有較強的獨立識字實力，大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)愛好濃，他們能夠主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，讀出自己的思索，表達自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思，品嘗一些重點詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣，并能用積累的詞語豐富表達的內(nèi)容，用好幾種常用的標點符號。

同時由于學(xué)生的個體差異，以及家長對孩子學(xué)習(xí)的重視狀況不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差距。個別學(xué)生對字詞的駕馭量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學(xué)生的仔細書寫，寫好字仍是本學(xué)期接著努力的方向。

二、教材分析

本冊教材共有２８篇主體課文，支配了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，設(shè)計豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)學(xué)生愛好，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

本冊課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，注意圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達實踐中學(xué)會表達，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的的習(xí)作進行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思索題中支配續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、剛好揣摩寫法外，

還在“語文天地”中設(shè)有特地的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機部分。

本冊教材在交際實力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：

①做重點發(fā)言人；

②做探討主持人；

③辨別探討中的不同看法，與不同看法溝通，正確對待反對看法等；目的是讓學(xué)生樹立對方意識，提高自己的分析、推斷和綜合實力。

三、教學(xué)目標

1．獨立識字學(xué)詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整齊地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂，嘗試在習(xí)作中運用自己平常積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

4．在課堂中，激勵學(xué)生英勇發(fā)表個人見解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表看法。在交談中仔細傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事。

5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察自然和社會，書面和口頭結(jié)合表達自己的視察所得，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運用語文學(xué)問和實力解決簡潔問題。

四、教學(xué)措施

１、精確把握教學(xué)目標。老師個人要熟識本冊教材的教學(xué)目標，駕馭單元和每篇課文教學(xué)目標，并且依據(jù)學(xué)生狀況，制訂課時教學(xué)目標，讓每個學(xué)生在課堂上都達到發(fā)展。

2、培育良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。激勵學(xué)生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書溝通活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書舉薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，依據(jù)教材的特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，激勵學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫會組更多的學(xué)生越來越會學(xué)。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，激勵學(xué)生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，激勵學(xué)生在完成作文草稿后，運用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長，老師的面批肯定要留意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。

五、課時支配

1、話語10課時

2、春潮9課時

3、花9課時

4、手8課時

5、規(guī)則9課時

6、眼睛9課時

7、紀念日4課時

8、舟船10課時

9、太陽8課時

10、路10課時

11、快與慢9課時

12、回來10課時課外閱讀

14課時復(fù)習(xí)10課時

四年級下冊語文教學(xué)安排篇7

一、學(xué)情分析

四（1）班有學(xué)生28人，新轉(zhuǎn)學(xué)生2人，學(xué)習(xí)后進生4人。目前他們的整體素養(yǎng)有了較大的提高：就學(xué)習(xí)方面而言，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習(xí)慣，學(xué)問基礎(chǔ)比較扎實，實力較強，成果優(yōu)秀，學(xué)習(xí)愛好較深厚，情愿通過自己的努力獲得勝利。但是也有個別學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步強化，學(xué)習(xí)不刻苦，上課不仔細聽講，平常不思上進，思維水平與實際年齡不符，成果較差。

上學(xué)期期末的考試成果一般，整體成果有所下滑，尤其是學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化工作進入了“死胡同”，成果還沒有起色，除了學(xué)生的馬虎大意、不細致讀題以及對題目理解上的偏差而造成失分，還有就是閱讀量太少，對敏捷題的駕馭很差，本學(xué)期除了將會加強學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，還要加高校生課外閱讀的力度，同時還要加強寫作實力的訓(xùn)練。

二、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語文課程（試驗稿）》為依據(jù)編寫的，供四年級其次學(xué)期運用。在保持前面教材特色的基礎(chǔ)上，

本冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計聯(lián)系，從內(nèi)容支配到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計，又有新的突破。

為幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、運用教材，特作說明。

三、教學(xué)目標

㈠認字200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

㈡會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

㈢能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

㈣體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

㈤能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

㈥養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

㈦在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

㈧留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

㈨在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性。

㈠加強整合，圍繞專題組織教材。

本冊教材的編排是根據(jù)專題分組編寫的，專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合；單元學(xué)習(xí)活動貫穿和整合）

㈡支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。隨著學(xué)生主體活動實力的增加，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

㈢加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、主動地學(xué)習(xí)。

本冊教材仍采納第一人稱“我”的語言敘述方式。文本中接著以泡泡的形式提出問題，內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的，引導(dǎo)想象的，體會文章結(jié)構(gòu)特點的，引導(dǎo)課外閱讀的。

“我的發(fā)覺”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，本次支配了8次，分別是：相識排比句、養(yǎng)成留心視察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調(diào)、體會句子含著的意思、

相識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。從內(nèi)容的編排上來看，除了引導(dǎo)學(xué)生相識和了解一些語言現(xiàn)象，就是讓學(xué)生駕馭一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊精讀課文一般支配了三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓(xùn)練。

㈣豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。

依據(jù)課程標準精神，語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)斗爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開拓了資源空間。

五、教學(xué)重難點

㈠學(xué)習(xí)17篇精讀課文，駕馭其中的生字詞語。

㈡重視朗讀訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練。理解文章內(nèi)容；體會感情；領(lǐng)悟課文的寫作方法；積累語言；向課外擴展延長。

㈢啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，感情真實，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。㈣習(xí)閱讀，練閱讀速度和信息查閱實力；習(xí)簡潔的記實作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫；會修改自己的習(xí)作，會用標點符號（如冒號、引號）；習(xí)作養(yǎng)成整齊、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時作文及特地書寫速度訓(xùn)練；簡潔的讀書筆記，學(xué)會寫內(nèi)容梗概；書信格式，學(xué)會寫書信；習(xí)辯論、演講的一些基本方法；會轉(zhuǎn)述，能生動的講解并描述故事。

六、教學(xué)方法

新課標提出教學(xué)時要體現(xiàn)學(xué)生的主動性，本學(xué)期仍舊運用導(dǎo)學(xué)案，所以教學(xué)方法大多采納小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀教學(xué)、檢查自學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)法、質(zhì)疑解難等學(xué)習(xí)方法。

七、教學(xué)措施

㈠持之以恒地培育學(xué)生的行為習(xí)慣。

本學(xué)期語文學(xué)習(xí)必需重點培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、查閱工具書習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、自己修改作文的習(xí)慣。

㈡通過多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

比如老師常與學(xué)生溝通，和他們一起玩耍;把自己的讀書體會與他們共享等，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的歡樂。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇8

義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)編寫的，供試驗班四年級其次學(xué)期運用。

為了了解教材的編寫意圖，更好地運用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點、教學(xué)目標、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明，僅供教學(xué)中參考。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求相識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求相識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不相識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。比如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對學(xué)生具有主動的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思索，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價值。

依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊8個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色調(diào)，強調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的酷愛和憧憬之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3.單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材接著加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫穿、嚴密。本冊接著在每組課文后支配“詞語盤點”，就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（支配在第一、四單元）、展示臺（支配在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、溝通，整組教材乃至全冊教材成為相互聯(lián)系的整體，全面推動語文各項實力的訓(xùn)練。

（二）支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求；第一篇課文后詳細提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進行溝通，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學(xué)生主體活動實力的增加，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、主動地學(xué)習(xí)

作為中年級的最終一冊

，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，培育質(zhì)疑問難實力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)覺”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共支配8次。在內(nèi)容支配上接著體現(xiàn)中年級的特點，引導(dǎo)學(xué)生相識、了解一些語言現(xiàn)象，初步駕馭一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：相識排比句、養(yǎng)成留心視察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調(diào)、體會句子含著的意思、相識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊精讀課文一般支配三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓(xùn)練。有的課文后支配了選做題。為了加強自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、提問題、談感受、探討溝通，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作常常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

依據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)斗爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開拓了資源空間。

三、教學(xué)目標

本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有肯定的獨立識字實力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。

對于相識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀精確，培育獨立識字實力。老師還可以激勵學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，剛好訂正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培育學(xué)生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著年級的上升，學(xué)生自學(xué)實力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育學(xué)生一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的探討溝通活動。默讀實力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，按部就班地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的實力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強檢查、溝通，將訓(xùn)練落到實處。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以實行多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的溝通中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最終，老師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項內(nèi)容在語文園地八“溝通平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。老師可引導(dǎo)學(xué)生把溝通平臺中提示的方法，加以擴展練習(xí)，運用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。老師可做重點指導(dǎo)和點撥，不行用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思索。同時，敬重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊支配了15篇略讀課文。依據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻須要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步駕馭讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思索、溝通，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達方法的，引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思索，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思索題。

3.選讀課文的教學(xué)。

本冊教材后支配了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。老師可以依據(jù)學(xué)生的程度和個體狀況，確定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中支配閱讀，讓學(xué)生課外獨立閱讀完成。老師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和溝通促進閱讀。對主動閱讀的學(xué)生，要予以激勵，引導(dǎo)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）口語交際教學(xué)

本冊支配8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“酷愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我欽佩的一個人”“向你舉薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際動身而支配的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和酷愛等，都是學(xué)生生活中感愛好的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對實力。特殊要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，按部就班提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)留意以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參加練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外激勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維實力。

2.交際中，注意語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

老師可以在語言表達的精確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清楚上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，按部就班地提出表達要求。老師要擅長發(fā)覺學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題剛好講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點撥訂正。

在互動溝通中，留意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學(xué)商討。探討時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。

3.面對全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面對每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想方法使每個學(xué)生都主動參加，人人都有熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的實力?？梢砸罁?jù)話題內(nèi)容，實行多種方式，讓每個學(xué)生都動起來?？梢詫嵭型阑フf，指名說，小組溝通，全班溝通的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特殊關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨