語(yǔ)文 －隆中對(duì)10篇

第語(yǔ)文－隆中對(duì)10篇語(yǔ)文－隆中對(duì)一

教學(xué)建議

一、課文題解

《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》的開(kāi)頭部分。標(biāo)題為后人所加，有的選本亦題為《草廬對(duì)》。本文寫(xiě)的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話?！皩?duì)”，是下對(duì)上的回答，這里有“對(duì)策”的意思，指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問(wèn)題作出的回答。諸葛亮的對(duì)策，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng)，后來(lái)成為劉備的國(guó)策。

二、文章主旨

本文通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此以確定蜀漢建國(guó)的政策、策略的遠(yuǎn)見(jiàn)，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。

三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文共六個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第一自然段）概述諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使人們對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。

第二部分（第二自然段）敘述徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面進(jìn)一步寫(xiě)諸葛亮是個(gè)很有才能的人物。

第三部分（第三至第五自然段），寫(xiě)諸葛亮隆中對(duì)策。諸葛亮扼要地分析了當(dāng)時(shí)天下的形勢(shì)，并推測(cè)了未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展。

第四部分（第六自然段）寫(xiě)劉備非常重視諸葛亮的才能。

課文中諸葛亮的規(guī)劃和策略部分完全可以看作是嚴(yán)密的說(shuō)理論事：首先他先分析曹操戰(zhàn)勝袁紹，以弱制勝，指出曹操具有卓越才能，且已經(jīng)“擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒”；孫權(quán)“國(guó)險(xiǎn)而民附”，“以為援而不可圖也”。然后基于對(duì)形勢(shì)的分析，他規(guī)劃了“三步走”的策略：第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荊州；第二步奪取“劉璋暗弱”的益州，以荊、益兩州作根據(jù)地；最后，“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”，實(shí)現(xiàn)消滅曹操進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)的第三步。計(jì)劃。整個(gè)規(guī)劃嚴(yán)密合理，這是非常值得學(xué)習(xí)的說(shuō)理方法。

四、課文中心與人物性格特征

本文一開(kāi)始簡(jiǎn)單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。文章先將“躬耕隴畝”與自比管、樂(lè)對(duì)比，設(shè)置懸念，而后以徐庶推薦，劉備“遂詣亮，凡三往”強(qiáng)化懸念。再引出倆人對(duì)答，通過(guò)諸葛亮提出的策略顯示諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略，完成對(duì)諸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推進(jìn)，在矛盾中展開(kāi)，劉備和諸葛亮的一問(wèn)一答是本文中心，對(duì)話中提示兩個(gè)人物的思想性格，更使文章生動(dòng)嚴(yán)密。

五、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)

從各方面描寫(xiě)諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的。寫(xiě)作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫(xiě)諸葛亮隱居，從正面寫(xiě)他的不凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備與諸葛亮問(wèn)答的過(guò)程是從正面通過(guò)人物自己的行動(dòng)和語(yǔ)言塑造形象，而劉備三顧茅廬，密談后“與亮情好日密”，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也”的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)互相照應(yīng)，使諸葛亮人物形象親切可感，這是文章的成功之處。

六、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，生動(dòng)準(zhǔn)確，樸素自然。

如劉備對(duì)諸葛亮隆中決策的反應(yīng)只用一個(gè)字“善！”便將劉備的感動(dòng)，敬佩、贊嘆之情充分表達(dá)了出來(lái)，真可以說(shuō)是惜默如金。又如，在《三國(guó)演義》中用了那么多篇幅描述三顧草廬，而在《三國(guó)志》中僅用了五個(gè)字：“凡三往，乃見(jiàn)?！眲涞乃假t如渴，虔敬、殷勤，諸葛亮的自尊自重，清高自許，謹(jǐn)慎持重的心理、神態(tài)、身份特點(diǎn)都概括天遺地表達(dá)出來(lái)了，真是言簡(jiǎn)意賅，一字不可增刪。此外，文章中不少字句如“天府之土”、“挾天子以令諸侯”、“猶魚(yú)之有水也”等富有生命力的語(yǔ)匯一直流傳至今，膾炙人口

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、備讀，內(nèi)引激趣

1．以中國(guó)古代智者謀士的故事引出諸葛亮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2．學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說(shuō)、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事，可說(shuō)成語(yǔ)，可談典故，為下一步自讀做好充分準(zhǔn)備。

二、初讀，感知課文

1．對(duì)照注釋疏通詞句，了解文章大意。

2．通過(guò)自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。

3．師生同讀，通過(guò)范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語(yǔ)氣。

三、誦讀，思考問(wèn)題

1．根據(jù)課后習(xí)題一，明確自讀要求。

2．學(xué)生誦讀，全面理解文章內(nèi)容，并用原文回答問(wèn)題。

四、品讀，探究交流

1．以小組為單位，質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究，品味，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。

2．設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)一步交流：你如何評(píng)價(jià)諸葛亮，請(qǐng)說(shuō)出自己的'理由。

五、研讀，比較延伸

參考問(wèn)題：

1.諸葛亮是如何分析形勢(shì)的，他怎樣一步步通過(guò)說(shuō)理提出策略的？

明確：天下形勢(shì)——對(duì)曹操，不可與之爭(zhēng)鋒；對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖；對(duì)荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州；奪取益州；聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國(guó)。

2．既然是寫(xiě)諸葛亮，為什么要花筆墨寫(xiě)徐庶、張飛、關(guān)羽等人？

明確：對(duì)諸葛亮言行的描寫(xiě)，既有正面的，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。

3．本文對(duì)我們。寫(xiě)作文有何啟發(fā)？自由發(fā)表看法。

4．鼓勵(lì)課后通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，對(duì)文中涉及人物進(jìn)行了解；閱讀《三國(guó)演義》，研究“三步走”戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。

(解說(shuō)：若想達(dá)到“縮小距離，貼近學(xué)生”的文言文教學(xué)目的，則必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事和已有的文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣；必須充分尊重學(xué)生在誦讀認(rèn)知、體會(huì)感悟過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；必須充分引導(dǎo)學(xué)生在自我解讀、產(chǎn)生認(rèn)同感基礎(chǔ)上對(duì)文章。寫(xiě)作方法的掌握。為此，以上“自讀程序”的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)的自讀會(huì)讀能力，力求達(dá)到師生平等、合作、和諧的教學(xué)效果。)

《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

2

設(shè)計(jì)思路：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。

2.諸葛亮提出的策略是學(xué)習(xí)本文一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生討論分析來(lái)解決。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)

1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書(shū)后練習(xí)二。

2．深刻體會(huì)諸葛亮在課文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)。

二、整體感知

這篇傳記，記敘了三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段，反映了諸葛亮

的雄才大略和高度的預(yù)見(jiàn)性，以及劉備渴求賢才的謙遜風(fēng)度。

介紹作者，初步了解陳壽的創(chuàng)作風(fēng)格。

接著教師范讀課文，注意正音、正字。

然后學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。

下面借助工具書(shū)和課文下面解釋?zhuān)瑢W(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

三、討論分析

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生討論。

（1）文章每部分的內(nèi)容。

（2）三節(jié)之間的關(guān)系，詳寫(xiě)了哪一內(nèi)容。

（3）分析諸葛亮的人物形象。

歸納得出答案：

（l）第一部分（l）寫(xiě)諸葛亮隱居隆中和不平凡的政治抱負(fù)。

第二部分（2）寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。

第三部分（3－5）敘述諸葛亮在隆中向劉備提出的對(duì)策。

第四部分（6）寫(xiě)“隆中對(duì)”的余波一一關(guān)、張不悅。

（2）第三部分寫(xiě)得最詳，因?yàn)榈谝?、二、四從?cè)面烘托諸葛亮，而第三部分隆中對(duì)是正面描寫(xiě)。

（3）諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可見(jiàn)他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。

四、?？偨Y(jié)、擴(kuò)展

做課后練習(xí)三。

五、布置作業(yè)

1.從文中找出5－8句重點(diǎn)語(yǔ)句，翻

2.課后練習(xí)一。

語(yǔ)文教案－隆中對(duì)由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！

《隆中對(duì)》二

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀文言課文。

2、積累一些文言詞匯，如實(shí)詞、虛詞等。

3、學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。

4、了解諸葛亮的卓越才能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

1）朗讀文言課文。

2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、難點(diǎn)

1）學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。

2）了解諸葛亮的卓越才能。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

隴畝（long3）傾頹(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4）

夷越（yi2）胄（Zhou4）殆（dai4）沔（mian3）詣（yi4）

2．查字典，對(duì)照課文注釋?zhuān)g課文。

二、導(dǎo)入

1．作者作品簡(jiǎn)介

本文節(jié)選自（三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳L一

作者陳壽233—297字示祚zuo4晉朝安漢（現(xiàn)在四川南充）人，

史學(xué)家，所著（三國(guó)志）六十五卷，記載三國(guó)時(shí)期220－280）魏、蜀、吳三

國(guó)的歷史。

2．時(shí)代背景簡(jiǎn)介

東漢末年是個(gè)土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府搖役繁重、政治

腐敗不堪的黑暗時(shí)代。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義一黃

巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為

了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的

軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)

中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎

立的。形勢(shì)。此后，三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國(guó)才得到統(tǒng)一。（三

國(guó)志）就是記載這段時(shí)期的歷史的史書(shū)。

在當(dāng)時(shí)的三個(gè)政治軍事集團(tuán)中，劉備處于劣勢(shì)。因此，他十分希望

有能人來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。他思賢若渴，“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛

亮下山。本文敘寫(xiě)的就是諸葛亮回答劉備的咨詢，充分展示了諸葛亮

卓越的政治才能和軍事才能。

三、正課

＊朗讀課文，注意讀準(zhǔn)語(yǔ)音，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

[躬］親自。[隴畝］田地。

[好]喜歡。

［每］常常。

[時(shí)］當(dāng)時(shí)。[莫之許］就是“莫許之”。許，承認(rèn)。

[友善］友好。

口］認(rèn)為。[信然］確實(shí)這樣。

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

駐軍防守。

[器]器重、重視。

對(duì)……說(shuō)。

[與俱來(lái)］與（之）俱來(lái)。俱。一起。

[就見(jiàn)］到那里拜訪。就，接近，趨向。

［屈致］委屈（他）召他來(lái)。致，招致，引來(lái)。

［枉］委屈。［駕］車(chē)馬，借車(chē)馬指劉備。［顧］拜訪。

4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

[由是］因此。[遂］于是，就。[詣］去，到。這里是拜訪的意思。

[凡］總共。

．[乃見(jiàn)］才見(jiàn)到。

[因］于是。[屏］這里是命人退避的意思。

[漢室]指漢朝。[傾頹］崩潰、衰敗。

[奸臣］指董卓、曹操先后專(zhuān)權(quán)。[竊命]盜用皇帝的命令。

[孤］古代王侯的自稱(chēng)。這里是劉備自稱(chēng)。[度德量力]衡量（自己

的）德行（能否服人）估計(jì)（自己的）力量（能否勝人人

[信］通“伸”，伸張。

[遂］就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。

[已]停止，罷休。

[計(jì)］計(jì)策。[安］疑問(wèn)代詞，怎么。

5．請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段到完，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

[已來(lái)］已，通“以”

[不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。

[眾寡］人少。意思是兵力薄弱。

[非臨…，抑亦]不僅……而且籌劃（得當(dāng)）

［挾］挾持，控制。［令］號(hào)令。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。

[爭(zhēng)鋒］爭(zhēng)強(qiáng)，爭(zhēng)勝。

[國(guó)險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。

[援]外援。[囹]謀取。

[利]物資。[盡]全部取得

[此用武之國(guó)]這是用兵之地。意思是兵家必爭(zhēng)之地。

［殆］大概。［資］資助，給予。

[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。

[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢(shì)險(xiǎn)固的地方。

[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。

[暗弱]昏庸懦弱。

[殷]興旺富裕。[存恤]愛(ài)撫、愛(ài)惜。

[胃］后代。

[信義］誠(chéng)信仁義。[著］顯明。

[總攬］廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。

[巖阻］險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。

[戎］古時(shí)對(duì)我國(guó)西部各族的稱(chēng)呼。

[夷越］這里泛指我國(guó)南部各族。

[修］治理。［政理］政治。

[身］親自。

[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水?！昂劇焙汀皦亍笔切?/p>

容詞作狀語(yǔ)，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。

[誠(chéng)如是］確實(shí)像這樣。

[日］一天天。

6．請(qǐng)一生翻譯全文。

7．再次朗讀全文，要求讀得朗朗上口。

四、小結(jié)

1．一詞多義

謂

認(rèn)為調(diào)為信然

對(duì)··說(shuō)謂先主日

已

停止然志猶未已

通“以”自董卓已來(lái)

已經(jīng)已歷三世

信

確實(shí)謂為信然

誠(chéng)信信義著于四海

同“伸”，伸張欲信大義于天下

然

這樣謂為信然

但是然志猶未已

用

因此遂用猖獗

利用賢能為之用

運(yùn)用此用武之國(guó)

2．古今詞義

顧

古義拜訪將軍宜枉駕顧之

今義照顧

凡

古義總共凡三往

今義平凡

孤

古義我，古代王侯的自稱(chēng)孤不度德量力

今義孤立

殆

古義大概此殆天所以資將軍

今義危險(xiǎn)

日

古義一天天于是與亮情好日密

今義太陽(yáng)

3．詞性活用

簞?dòng)酶锩~作狀語(yǔ)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

壺用水壺名詞作狀語(yǔ)

4．通假字

信，通“伸”伸張欲伸大義于天下

已，通“以”自董卓已來(lái)

5．句式

1）判斷句。

諸葛孔明者，臥龍也

（2）省略句。

君與俱來(lái)。

（3）倒裝句。

時(shí)人莫之許也

4）遞進(jìn)復(fù)句

非惟天時(shí)，抑亦人謀也。

五、作業(yè)

l．完成課后練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)出漢字。

（long3）畝傾（tui2）存（xu4）

猖（jue2）

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1．謂為信然2．將軍宜枉駕顧之

3．凡三往4．欲信大義于天下

5．遂用猖厥6．漢室顧頹

三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。

1．然志猶未已，君謂計(jì)將安出？

2．諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀全文，質(zhì)疑。

2，思考課后練習(xí)一、三題。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我0］已翻譯全文，疏通文意，這節(jié)課，我0］將深入探究課

文，理解文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

三、正課

1．朗讀課文，要求讀得朗朗上口。

2．提問(wèn)：諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么？

討論并歸納：說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。

3，提問(wèn)：為什么“時(shí)人莫之許”只有崔州平和徐庶“調(diào)為信然”？

討論并歸納：因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友

才知道他確有出將入相的才能。

4．提問(wèn)：諸葛亮為什么只可“就見(jiàn)”“不可屈致”？

討論并歸納：

1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來(lái)。

2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。

5．提問(wèn)：劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么？

討論并歸納：原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義

于天下”但“智術(shù)淺短，遂用猖獗”，希望能得到好的計(jì)策，實(shí)現(xiàn)他的政治

理想。

6．提問(wèn)：在諸葛亮的對(duì)策中，他替劉備策劃的最終目標(biāo)是什么？

討論并歸納：最終目標(biāo)是霸業(yè)可成，漢室可興。

7．提問(wèn)：為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？

討論并歸納：跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)

好孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉

備率益州之眾出于秦川。

8．提問(wèn)：諸葛亮是根據(jù)什么提出這個(gè)戰(zhàn)略方針的？

討論并歸納；根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)而提出的。

1）今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

2）孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，賢能為之用，此可以為援

而不可圖也。

3）荊州是用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍。

4）益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，但劉潭暗弱，張魯