2023年翻轉(zhuǎn)課堂學習心得小結(jié)

第8頁共8頁2023年?翻轉(zhuǎn)課堂學?習心得小結(jié)?近日，受?學校的委派?，我們一行?五人，前往?蘇州參加第?五期全國中?小學微課程?設(shè)計與反轉(zhuǎn)?課堂教學實?踐高級研修?班。現(xiàn)將如?下心得與大?家共___?。'翻轉(zhuǎn)課?堂'——這?種能夠凸顯?個性化學習?的教學模式?的呈現(xiàn)，讓?我們不得不?重新審視我?們固有的教?學觀念和既?定的思維方?勢。'翻轉(zhuǎn)?課堂'是什?么，如何'?翻轉(zhuǎn)',通?過這次的學?習，經(jīng)過一?番搜索查閱?，本人對'?翻轉(zhuǎn)課堂'?有了___?的認識:?一、什么是?'翻轉(zhuǎn)課堂?''翻轉(zhuǎn)?課堂'的定?義就是教師?創(chuàng)建視頻，?學生在家中?或課外觀看?視頻中教師?的講解，完?成相關(guān)的測?試并提出問?題。課堂_?__生面對?面交流協(xié)作?、完成作業(yè)?及個性化指?導，學生形?成新知結(jié)構(gòu)?的一種教學?形態(tài)。眾所?周知，傳統(tǒng)?的課堂教學?是老師在課?堂上講課，?布置家庭作?業(yè)讓學生回?家練習。但?'翻轉(zhuǎn)課堂?'卻幾乎把?傳統(tǒng)教學翻?轉(zhuǎn)了過來，?構(gòu)建了學生?晚上在家依?據(jù)教師制作?的___分?鐘左右的教?學視頻自主?學習，并完?成幾個有針?對性的測試?;上課時師?生互動交流?學習內(nèi)容，?增加學生和?教師之間的?互動和個性?化的接觸時?間，達到掌?握知識提升?能力的要求?。它是對傳?統(tǒng)教學的一?種___或?者叫反轉(zhuǎn)。?既改變了學?習的順序，?又打破了時?空的限制，?讓學生對自?己學習負責?，實現(xiàn)學習?的可復(fù)制性?。老師不在?是講臺上的?'圣人',?而是成為學?生個性化教?育的教練。?二、如何?開始'翻轉(zhuǎn)?課堂'通?過聆聽學_?__教授的?講座，開始?錄制微課之?前得做好以?下幾點:?1、繪制知?識地圖。對?即將進行翻?轉(zhuǎn)課堂制作?的章節(jié)的知?識點進行梳?理。2、?列出知識清?單。對本章?節(jié)的知識點?進行概括，?應(yīng)明確學生?必須掌握的?目標，以及?視頻最終需?要表現(xiàn)的內(nèi)?容。3、?制定設(shè)計方?案。收集和?創(chuàng)建視頻，?應(yīng)考慮發(fā)不?同教師和班?級的差異來?制定教學步?驟、安排教?學內(nèi)容，分?配視頻時間?等等。個人?認為微課中?應(yīng)只講重點?、不講難點?，將難點留?到課堂上讓?學生交流探?討，更能加?深學生對難?點的理解。?4、確定?錄制形式。?在制作過程?中應(yīng)考慮學?生的想法，?以適應(yīng)不同?學生的學習?方法和習慣?。___?、___課?堂活動。課?程內(nèi)容在課?外傳遞給學?生后，那么?課堂內(nèi)更需?要高質(zhì)量的?學習活動，?引導學生創(chuàng)?建內(nèi)容，通?過探究式的?活動提高學?生獨立解決?問題的能力?，讓學生有?機會在具體?環(huán)境中應(yīng)用?其所學內(nèi)容?。三、'?翻轉(zhuǎn)課堂'?翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂?以'學習情?況研究、學?習資源前置?、有針對性?的學困生輔?導以及總結(jié)?性提升'作?為課堂推進?的模式，為?我們重構(gòu)了?教學的基本?流程，他對?傳統(tǒng)課堂的?___性改?變，既讓我?們疑惑頓生?，也讓我們?眼界大開。?1'翻轉(zhuǎn)?'讓學生自?己掌控學習?翻轉(zhuǎn)課堂?后，利用教?學視頻，學?生能根據(jù)自?身情況來安?排和控制自?己的學習。?學生在課外?或回家看教?師的視頻講?解，完全可?以在輕松的?氛圍中進行?;而不必像?在課堂上教?師___教?學那樣緊繃?神經(jīng)，擔心?遺漏什么，?或因為分心?而跟不上教?學節(jié)奏。學?生觀看視頻?的節(jié)奏快慢?全在自己掌?握，懂了的?快進跳過，?沒懂的倒退?反復(fù)觀看，?也可停下來?仔細思考或?筆記，甚至?還可以通過?聊天軟件向?老師和同伴?尋求幫助。?在教學活動?中，教師通?過精心安排?教學環(huán)境和?妥善安排教?學環(huán)節(jié)，學?生真正地成?為學習的主?體，使教育?在技術(shù)的支?持下變得更?加人性化。?2'翻轉(zhuǎn)?'增加了學?習中的互動?。翻轉(zhuǎn)課?堂最大的好?處就是全面?提升了課堂?的互動，具?體表現(xiàn)在教?師和學生之?間以及學生?與學生之間?。當教師更?多的成為指?導者而非內(nèi)?容的傳遞者?時，教師就?有機會觀察?到學生之間?的互動，并?有針對的進?行問題或?qū)W?困生輔導。?采用這種模?式可以進一?步增強學習?過程中的交?互性，有助?于學習者的?溝通、協(xié)作?和創(chuàng)新能力?的提升。?3'翻轉(zhuǎn)'?讓教師與家?長的交流更?深入翻轉(zhuǎn)?課堂改變了?我們與家長?交流的內(nèi)容?。大家都記?得，多年以?來，在家長?會上，父母?問得最多的?是自己孩子?在課堂上的?表現(xiàn)，比如?:安靜的聽?講，行為恭?敬，舉手回?答問題，不?打擾其它同?學。這些看?起來是學習?好的特征，?我們回答起?來卻很糾結(jié)?。因為在我?們翻轉(zhuǎn)課堂?后，在課堂?上這些問題?也不再是重?要的問題。?現(xiàn)在真正的?問題是:孩?子們是否在?學習?如果?他們不學習?，我們能做?些什么來幫?助他們學習?呢?這個更?深刻的問題?會帶領(lǐng)教師?與家長商量?:如何把學?生帶到一個?環(huán)境，幫助?他們成為更?好的學習者?。4學習（?范本）后，?對自己的幾?點反思一?是把導學案?落實到位，?每個學生必?須做好課前?預(yù)習工作，?并完成導學?案的練習題?，培養(yǎng)整體?班級學生自?學的能力;?二是讓優(yōu)秀?學生更加優(yōu)?秀?？梢宰?部分學生通?過不斷的自?學，一直往?前趕超，然?后通過課堂?的講解不斷?自我完善。?三是帶動后?進生。每周?抓一兩個學?科的最差生?，通過課堂?一些基礎(chǔ)題?的不斷點名?，并給以一?定的獎懲措?施，使這部?分學生也能?跟上班級的?學習步伐。?通過此次?講座的學習?，我深刻體?會到隨著信?息技術(shù)的發(fā)?展，教師專?業(yè)能力的提?升，一些傳?統(tǒng)式教育形?式正在逐漸?地被一種以?學生為中心?的、充滿活?力的教育形?式所取代，?翻轉(zhuǎn)課堂就?是實現(xiàn)這種?轉(zhuǎn)變的一個?重要實踐形?式。當然，?要把他很快?轉(zhuǎn)化為我們?的教學理念?和實踐行為?還有很長一?段路，需要?我們不斷的?探索，找到?適合我們自?己的'翻轉(zhuǎn)?課堂'.?翻轉(zhuǎn)課堂學?習心得小結(jié)?篇2在新?課改理念逐?漸深入人心?的今天，各?地課堂教學?改革逐步推?行而且結(jié)出?了累累碩果?，尤其是在?今年課堂教?學改革中，?更是在全國?引起了廣泛?而又深刻的?影響，經(jīng)過?一段時間的?學習，就我?的體驗與感?受，總結(jié)如?下:翻轉(zhuǎn)?課堂是師生?教與學方式?的徹底轉(zhuǎn)變?，是個性化?學習的一劑?良方。翻轉(zhuǎn)?課堂是在正?式學習中，?學生課前利?用教師分發(fā)?的導學材料?(音視頻、?___)自?主學習課程?，接著在課?堂上參與同?伴和老師的?互動活動(?釋疑、解惑?、探究)并?完成練習的?一種教學形?態(tài)，實施翻?轉(zhuǎn)課堂使學?生、教師、?學校的教學?管理發(fā)生了?重大的變化?。1.調(diào)?動了學生的?學習主動性?，激發(fā)了學?生的學習興?趣。實施?翻轉(zhuǎn)課堂，?激發(fā)了學生?學習興趣，?他們先自主?學習教材，?然后通過視?頻幫助解決?疑難問題，?主動合作交?流，體驗知?識的形成過?程，體會到?了學習的樂?趣，享受到?了成功的喜?悅，課堂上?學生不再是?被動的完成?老師布置的?作業(yè)，而是?主動的探索?新知識，主?動的在運用?中落實知識?，在合作中?提升能力，?學生學習的?積極性、主?動性越來越?高，學習能?力也得到極?大提高。?2.培養(yǎng)了?學生閱讀教?材的習慣和?能力，提高?了學生的問?題意識和創(chuàng)?新意識。?實施翻轉(zhuǎn)課?堂，學生首?先認真閱讀?教材，然后?完成相關(guān)學?案，通過閱?讀教材，學?生良好的閱?讀習慣養(yǎng)成?，閱讀能力?不斷提升，?而且學生在?每一節(jié)上都?始終處在思?考、分析、?探索提高的?狀態(tài)之中，?思維活躍，?認識深刻，?學生分析問?題解決問題?的能力逐步?提升。3?.激發(fā)了教?師參與校本?研究的主動?性，教師的?備課方式發(fā)?生重大變化?。翻轉(zhuǎn)課?堂的實行，?促使老師們?對課堂教學?的研究成為?自覺行為，?教師針對學?科教學內(nèi)容?的整合、重?難點的確定?、學案的編?制、微課的?錄入進行深?入研究，而?且促使教師?更加___?有生命的、?開放的、個?性的、充滿?靈動的教學?過程，研究?范圍越來越?大、研究內(nèi)?容越來越多?教師專業(yè)水?平得到迅速?提高。4?.課堂管理?得到轉(zhuǎn)變。?在傳統(tǒng)課?堂上，教師?必須始終_?__課堂上?的學生動向?，實施翻轉(zhuǎn)?課堂后，許?多擾亂課堂?的行為不再?發(fā)生，課堂?管理的重點?不再是維持?課堂秩序，?而是怎樣更?好地幫助需?要幫助的學?生參與學習?，課堂管理?方向和重點?發(fā)生了重大?變化。5?.教師__?_教學發(fā)生?轉(zhuǎn)變。翻?轉(zhuǎn)課堂分為?兩段即自學?質(zhì)疑階段和?訓練展示課?，自學質(zhì)疑?課上，學生?通過教材自?學、視頻助?學、合作互?學等環(huán)節(jié)完?成學習過程?，最后完成?在線測學，?教師可以通?過平臺反饋?的結(jié)果來了?解學生掌握?的情況。訓?練展示課上?，老師不再?一廂情愿的?設(shè)計問題和?講解，而是?針對學生共?同的問題分?析，老師講?解有針對性?，學生聽講?有目的性，?學習效率極?大提高，在?整個學習過?程中，教師?更多的成為?指導者而非?內(nèi)容的傳遞?著，教師能?更多地抓住?學生學習的?誤區(qū)，__?_學生的學?習方式，這?樣師生信任?度提高，師?生合作實現(xiàn)?了真正開始?，師生關(guān)系?變得和諧融?洽。6.?學生反饋評?價方式發(fā)生?重大變化。?翻轉(zhuǎn)課堂?中的評價體?制與傳統(tǒng)課?堂的評價完?全不同，在?這種教學模?式下，不但?要注重對學?習結(jié)果的評?價，還要通?過建立學生?的學習檔案?，注重對學?習過程的評?價，真正做?到了定量評?價和定性評?價、形成性?評價和總結(jié)?性評價、對?個人評價和?對小組的評?價、自我評?價和他人評?價之間的良?好結(jié)合，而?且評價內(nèi)容?也較為豐富?，涉及到問?題的選擇、?獨立學習過?程中的表現(xiàn)?、在小組學?習中的表現(xiàn)?、學習計劃?安排等方面?，（范本）?評價真正起?到了反饋矯?正和激勵的?作用。翻?轉(zhuǎn)課堂學習?心得小結(jié)篇?3首先，?很感謝學校?領(lǐng)導___?我們參與這?次“___?—小學語文?名師高效課?堂翻轉(zhuǎn)課堂?與微課程教?學觀摩活動?”。讓我有?機會聆聽了?魏星、丁雪?飛、祝禧、?諸向陽等著?名特級教師?的課程，讓?我受益匪淺??，F(xiàn)在，我?就從以下三?個方面來和?大家一起_?__以下這?次的收獲與?體會。一?、翻轉(zhuǎn)課程?1、起源?:在美國科?羅拉多州落?基山的一個?山區(qū)學?！?—林地公園?高中，教師?們常常被一?個問題所困?擾:有些學?生由于各種?原因，時常?錯過正常的?學?；顒?，?且學生將過?多的時間花?費在往返學?校的巴士上?。這樣導致?很多學生由?于缺課而跟?不上學習進?度。__?年春天，學??；瘜W教師?的喬納森·?伯爾曼(J?onBer?gmann?)和亞倫·?薩姆斯(A?aronS?ams)開?始使用屏幕?捕捉軟件錄?制powe?rpoin?t演示文稿?的播放和講?解聲音。他?們把結(jié)合實?時講解和_?__演示的?視頻上傳到?網(wǎng)絡(luò)，以此?幫助課堂缺?席的學生補?課，而那時?___才剛?剛開始。?2、定義:?不言而喻?，“翻轉(zhuǎn)課?堂”的定義?已經(jīng)非常清?晰了。所謂?翻轉(zhuǎn)課堂，?就是教師創(chuàng)?建視頻，學?生在家中或?課外觀看視?頻中教師的?講解，回到?課堂___?生面對面交?流和完成作?業(yè)的這樣一?種教學形態(tài)?。3、翻?轉(zhuǎn)課堂到底?翻轉(zhuǎn)了什么??傳統(tǒng)的?教學模式是?老師在課堂?上講課，布?置家庭作業(yè)?，讓學生回?家練習。與?傳統(tǒng)的課堂?教學模式不?同，在“翻?轉(zhuǎn)課堂式教?學模式”下?，學生在家?完成知識的?學習，而課?堂變成了老?師學生之間?和學生與學?生之間互動?的場所，包?括答疑解惑?、知識的運?用等，從而?達到更好的?教育效果。?我認為就?是翻轉(zhuǎn)課堂?的實質(zhì)就是?一種教學觀?念的轉(zhuǎn)變，?從傳統(tǒng)的“?先學后教”?轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋?教后學”的?教學形式。?比如:魏星?老師在教授?《___盜?火》這篇課?文時，事先?讓學生觀看?微視頻，并?按要求完成?學習任務(wù)。?課堂上，就?圍繞“__?_、___?格勒斯、_?__、太陽?神___誰?的力量最大?”___討?論。(學?生們一開始?認為眾說紛?紜，說法各?異，后來在?魏星的逐步?引導下，學?生都認為_?__最勇敢?、最正義，?最善良，認?為他才是力?量最大的，?因為心靈個?力量是無與?倫比的。)?二、微課?程視頻?1、定義:?微課是指基?于教學設(shè)計?思想，使用?多媒體技術(shù)?在五分鐘左?右時間就一?個知識點進?行針對性講?解的一段音?頻或視頻。?在教育教學?中，微課所?講授的內(nèi)容?呈點狀、碎?片化，這些?知識點，可?以是教材解?讀、題型精?講、考點歸?納;也可以?是方法傳授?、教學經(jīng)驗?等技能方面?的知識講解?和展示。?2、微課形?式:微課可?以使用手機?、數(shù)碼相機?、DV等攝?像設(shè)備拍攝?和錄制，也?可以使用錄?屏軟件錄制?的音頻或視?頻。3、?微課是課堂?教學的有效?補充形式，?微課不僅適?合于移動學?___知識?的傳播、也?適合學習者?個性化、深?度學習的需?求。比如?:諸向陽老?師在教授《?___》一?課時，主要?就研究梅花?，從學習陸?游和___?的《卜算子??詠梅》課?文的基礎(chǔ)上?，延伸到《?江上梅》《?墨梅》《梅?花絕句》《?山園小梅》?等14首描?寫梅花的古?詩