2023年學(xué)校常規(guī)教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?學(xué)校常規(guī)教?學(xué)質(zhì)量月活?動(dòng)總結(jié)各?位老師們：?大家好！?自從我校?提出“以目?標(biāo)管理課堂?”的理念以?來(lái)，目標(biāo)意?識(shí)已經(jīng)深入?人心。本次?常規(guī)教學(xué)質(zhì)?量月活動(dòng)，?我們傳承以?往的做法，?在課堂建設(shè)?中，繼續(xù)以?目標(biāo)管理課?堂，探索課?堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?設(shè)置、達(dá)成?、評(píng)價(jià)的一?致性。在主?題教研中，?設(shè)置兩個(gè)主?題，一是通?過(guò)探索學(xué)科?課程整合，?有效落實(shí)國(guó)?家課程；二?是探索通過(guò)?評(píng)價(jià)促進(jìn)教?學(xué)的策略，?應(yīng)該說(shuō)對(duì)這?兩個(gè)問(wèn)題，?又有了新的?認(rèn)識(shí)和進(jìn)步??，F(xiàn)將情況?總結(jié)如下：?一、活動(dòng)?開(kāi)展情況?.上課本?次安排了三?個(gè)層次的研?究課一是備?課組內(nèi)的研?究課，共上?課節(jié)；二是?名師和部分?青年教師觀?摩課，共上?課___節(jié)?；三是青年?教師和新到?我校任教教?師的隨堂課?節(jié)。不同層?次的研究課?，為探索課?堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?設(shè)置、達(dá)成?、評(píng)價(jià)的一?致性，特別?是如何根據(jù)?學(xué)習(xí)目標(biāo)和?學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)?置評(píng)價(jià)辦法?，以及如何?利用評(píng)價(jià)建?設(shè)課堂，提?供了不同的?視角。通過(guò)?觀課、議課?，表現(xiàn)出的?好的方面是?一是目標(biāo)意?識(shí)普遍較強(qiáng)?，能夠根據(jù)?課標(biāo)和學(xué)習(xí)?要求設(shè)置學(xué)?習(xí)目標(biāo)；二?是在課堂教?學(xué)中能夠根?據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)?展開(kāi)教學(xué)，?并設(shè)計(jì)多種?學(xué)習(xí)任務(wù)，?采取多種學(xué)?習(xí)方式；三?是在學(xué)生學(xué)?習(xí)指導(dǎo)上有?較強(qiáng)意識(shí)，?指導(dǎo)比較具?體、可操作?。需要繼續(xù)?提高的地方?是一是在目?標(biāo)的呈現(xiàn)上?方式改變的?不是太多（?上次也反饋?的有這樣的?問(wèn)題），學(xué)?生齊讀或教?師讀還比較?普遍，方式?還可以多樣?，要以達(dá)到?目的為標(biāo)準(zhǔn)?；二是個(gè)別?學(xué)科學(xué)科為?不夠濃，個(gè)?別失去了學(xué)?科特色；三?是目標(biāo)設(shè)置?時(shí)，考慮學(xué)?生因素不夠?突出（學(xué)生?層次不一樣?，應(yīng)設(shè)置不?一樣的目標(biāo)?和評(píng)價(jià)任務(wù)?）。.觀?課質(zhì)量月?期間，大家?能夠根據(jù)要?求觀課，共?觀課___?節(jié)；除請(qǐng)假?的___位?教師未交聽(tīng)?課記錄外，?其他全部上?交。從數(shù)量?上來(lái)說(shuō)，年?輕教師觀課?較多。本次?觀課較多教?師是蘇小康?___節(jié)，?___敏_?__節(jié)，任?焰___節(jié)?，任寧寧_?__節(jié)，牛?旭毅節(jié)，刁?苗苗___?節(jié)，王藝博?___節(jié)，?張志鵬__?_節(jié)；平均?觀課最多的?教研組是生?物組、初中?數(shù)學(xué)組、初?中語(yǔ)文組。?上交的同志?都按要求完?成觀課任務(wù)?。作為老師?來(lái)說(shuō)，研究?上課是基本?的教學(xué)活動(dòng)?，也是教師?專業(yè)成長(zhǎng)的?基本和最重?要方式，是?青年教師盡?快成長(zhǎng)的途?徑。當(dāng)然。?也不是沒(méi)有?問(wèn)題，我認(rèn)?為拒絕觀課?議課，意味?著拒絕提高?和進(jìn)步。?3.主題教?研質(zhì)量月?期間，教研?組主題教研?的題目是學(xué)?科課程整合?的原則、路?徑與案例，?要求在梳理?本組以往做?法的基礎(chǔ)上?，通過(guò)研討?，總結(jié)本學(xué)?科在課程整?合方面的辦?法，使國(guó)家?課程高質(zhì)量?落地。備課?組主題教研?的題目學(xué)科?課堂教學(xué)中?利用評(píng)價(jià)促?進(jìn)教學(xué)的策?略，希望大?家結(jié)合課堂?教學(xué)實(shí)際，?總結(jié)本學(xué)科?課堂教學(xué)中?評(píng)價(jià)理念、?方法，通過(guò)?研討形成共?識(shí)。目前，?收到教研組?研討記錄份?，未交的教?研組是初中?英語(yǔ)、地理?、體育、音?美；收到備?課組研討記?錄___份?，未交的備?課組是高三?英語(yǔ)、初二?、高二、高?三物理、初?一、二生物?、體育。從?上交的情況?來(lái)看，突出?的問(wèn)題是只?交活動(dòng)記錄?，沒(méi)有整理?研討結(jié)果。?做得比較好?的備課組是?是高二語(yǔ)文?、初三語(yǔ)文?、高二化學(xué)?、高三生物?、高三歷史?、高二生物?、初一英語(yǔ)?、高二歷史?、初二英語(yǔ)?。他們主要?探討了學(xué)科?評(píng)價(jià)的方式?方法、評(píng)價(jià)?的意義、目?前評(píng)價(jià)的問(wèn)?題及對(duì)策等?，有很強(qiáng)的?針對(duì)性。?4.交流與?學(xué)法___?活動(dòng)質(zhì)量?月期間，各?年級(jí)以調(diào)考?、學(xué)科比賽?、周例會(huì)等?機(jī)會(huì)，__?_了以有效?復(fù)習(xí)、班級(jí)?管理、說(shuō)班?等為主題的?交流活動(dòng)，?通過(guò)交流，?了解了學(xué)生?學(xué)情、班情?，為教學(xué)和?管理提供了?依據(jù)。教研?組長(zhǎng)和備課?組長(zhǎng)以不同?的形式舉行?了以作業(yè)建?設(shè)、校本課?程、課程整?合為主題交?流活動(dòng)。同?時(shí)，畢業(yè)年?級(jí)部分備課?組長(zhǎng)采取走?出去的方式?，參加了以?科學(xué)備考為?主的交流和?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?此外，青年?教師舉行了?以有效教學(xué)?、課堂管理?為主題的交?流活動(dòng)。利?用家長(zhǎng)會(huì)，?再次進(jìn)行了?教學(xué)開(kāi)放活?動(dòng)。通過(guò)交?流，___?了經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)?闊了眼界，?加強(qiáng)了溝通?，促進(jìn)了共?同提高和相?互理解。?根據(jù)各年級(jí)?的不同需要?，舉行了學(xué)?法___活?動(dòng)。初一年?級(jí)請(qǐng)專家集?中進(jìn)行了親?子教育、習(xí)?慣養(yǎng)成活動(dòng)?___；高?二、高三年?級(jí)舉行了學(xué)?習(xí)方法__?_會(huì)，其他?年級(jí)以班為?單位進(jìn)行了?不同層次的?學(xué)法___?活動(dòng)。通過(guò)?學(xué)法___?，促進(jìn)了適?應(yīng)，端正了?思想，提高?了效率，增?強(qiáng)了能力。?5.常規(guī)?檢查質(zhì)量?月期間，對(duì)?教學(xué)秩序進(jìn)?行了巡查，?對(duì)青年教師?的教案進(jìn)行?了抽查。從?巡查的情況?看，一是課?堂秩序整體?較好，但仍?然存在學(xué)生?上課睡覺(jué)和?做其他動(dòng)作?(例如看手?機(jī))，但科?任教師沒(méi)有?監(jiān)控到位的?現(xiàn)象，特別?是坐在后面?的同學(xué)(_?__離你遠(yuǎn)?的學(xué)生)；?二是高中部?夜自習(xí)整體?秩序較好，?但近段頻繁?進(jìn)出教室的?學(xué)生增多，?班主任和值?班教師要加?強(qiáng)引導(dǎo)；三?是對(duì)體育、?藝術(shù)特長(zhǎng)生?要加強(qiáng)管理?，學(xué)生訓(xùn)練?后與進(jìn)班之?間時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?，有時(shí)在大?街上和校園?游蕩。青?年教師的教?案整體較好?，但也存在?諸如講課稿?與教案合二?為一、學(xué)習(xí)?目標(biāo)、學(xué)習(xí)?過(guò)程設(shè)計(jì)不?盡合理等問(wèn)?題。青年教?師要認(rèn)真、?虛心的向指?導(dǎo)教師學(xué)習(xí)?，指導(dǎo)教師?也要對(duì)青年?教師嚴(yán)加要?求，傾囊相?授。二、?___.?課程整合問(wèn)?題課程整?合的現(xiàn)狀是?有行動(dòng)沒(méi)意?識(shí)，行動(dòng)是?自覺(jué)自發(fā)地?。目的是變?成有目的有?意識(shí)的活動(dòng)?。課程整?合意義可以?能夠?qū)崿F(xiàn)真?正意義上的?單元教學(xué)；?對(duì)___進(jìn)?行適當(dāng)?shù)脑?刪和重組，?將原來(lái)零敲?碎打的知識(shí)?有機(jī)統(tǒng)整，?能夠居高臨?下地處理教?材，更為從?容地實(shí)施課?程；可以更?加深入地思?考課程內(nèi)容?以及內(nèi)容之?間的內(nèi)在聯(lián)?系，在更深?入和廣泛的?領(lǐng)域中去反?思課程和教?學(xué)，從而提?升專業(yè)能力??？傊?沒(méi)有整合就?沒(méi)有國(guó)家課?程的校本化?，沒(méi)有整合?就不可能減?輕負(fù)擔(dān)。?課程整合方?式主要分為?學(xué)科間整合?和學(xué)科內(nèi)整?合，目前，?做得多的是?學(xué)科內(nèi)整合?。學(xué)科間?整合案例初?中地理、化?學(xué)、政治、?生物都學(xué)習(xí)?的有“環(huán)境?保護(hù)”的專?題，在各個(gè)?學(xué)科要求是?不一樣的，?有的是政策?和意識(shí)，有?的是具體的?方法，能否?將各學(xué)科有?關(guān)“環(huán)境保?護(hù)”的課標(biāo)?要求進(jìn)行整?合，在學(xué)習(xí)?是給學(xué)生一?個(gè)全面的印?象，不至于?知識(shí)的割裂?。有的學(xué)校?正在做。案?例物理上講?顯微鏡，生?物上也將顯?微鏡，要求?不同。物理?主要講原理?，生物主要?講應(yīng)用。能?否將二者結(jié)?合起來(lái)，物?理以生物為?例來(lái)將應(yīng)用?，生物也講?構(gòu)造與原理?，使學(xué)生形?成整體的知?識(shí)鏈條。等?等。學(xué)科?內(nèi)整合主要?有三種方式?內(nèi)容的重組?，內(nèi)容的增?減，內(nèi)容的?總結(jié)（或抽?象）。一是?內(nèi)容的重組?，主要是順?序的調(diào)整和?內(nèi)容的重組?。例如，別?的學(xué)校七年?級(jí)數(shù)學(xué)，有?的學(xué)校將折?疊、翻折等?幾何內(nèi)容放?在有理數(shù)后?面講，保持?代數(shù)的連貫?性；我校初?中數(shù)學(xué)組教?師將教材內(nèi)?容、課后習(xí)?題、考試真?題重組，形?成數(shù)學(xué)學(xué)科?學(xué)案，供學(xué)?生課堂和課?下使用。在?復(fù)習(xí)時(shí)，我?校高中將高?中數(shù)學(xué)《函?數(shù)》整合在?一起，順次?復(fù)習(xí)函數(shù)概?念、函數(shù)性?質(zhì)、指數(shù)對(duì)?數(shù)函數(shù)、三?角函數(shù)、導(dǎo)?數(shù)，打破模?塊限制，將?函數(shù)學(xué)習(xí)目?標(biāo)整合在一?起。我校將?歷史課程中?的必修內(nèi)容?和選修內(nèi)容?進(jìn)行重組，?形成新的單?元模塊。高?中英語(yǔ)將學(xué)?科語(yǔ)法、詞?法重組為“?四個(gè)一”等?系列學(xué)習(xí)內(nèi)?容，由學(xué)生?集中學(xué)習(xí)。?高中生物學(xué)?科通過(guò)《高?中生物一本?通》對(duì)高中?生物教材整?合等等。二?是內(nèi)容的增?減。理科根?據(jù)教材增加?例題，和減?少例題已成?常態(tài)。語(yǔ)文?學(xué)科中有關(guān)?人物描寫單?元，根據(jù)課?程標(biāo)準(zhǔn)要求?只講解部分?課文，將課?標(biāo)要求的寫?作手法或者?表現(xiàn)手法講?清楚，其他?的文章變?yōu)?學(xué)生自讀課?文，甚至，?個(gè)別教師書?本不講。自?己選擇課文?來(lái)講。等等?。三是內(nèi)容?的總結(jié)，例?如我校物理?、數(shù)學(xué)依據(jù)?本學(xué)科特點(diǎn)?，編印了《?高中物理思?想方法》、?《高中數(shù)學(xué)?思想方法》?，對(duì)“知識(shí)?”背后的“?知識(shí)”進(jìn)行?整合?；瘜W(xué)?、生物、英?語(yǔ)學(xué)科編印?了《延伸與?拓展》系列?校本課程，?作為學(xué)科課?程的有益補(bǔ)?充。.課?堂評(píng)價(jià)問(wèn)題?課堂教學(xué)?評(píng)價(jià)是根據(jù)?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?對(duì)學(xué)生的課?堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?及其預(yù)期的?效果進(jìn)行價(jià)?值判斷的過(guò)?程。通過(guò)評(píng)?價(jià)，可以診?斷、改進(jìn)、?區(qū)分、激勵(lì)?、導(dǎo)向?qū)W生?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，正確的評(píng)?價(jià)可以提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?效率和學(xué)習(xí)?積極性，錯(cuò)?誤的評(píng)價(jià)會(huì)?挫傷學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性。?課堂教學(xué)評(píng)?價(jià)包含兩個(gè)?方面的內(nèi)容?，一是課堂?隨機(jī)的對(duì)學(xué)?生表現(xiàn)的評(píng)?價(jià)；二是對(duì)?學(xué)習(xí)內(nèi)容的?評(píng)價(jià)。課?堂隨機(jī)評(píng)價(jià)?首先涉及評(píng)?價(jià)的理念，?激勵(lì)促進(jìn)性?的、過(guò)程的?（不當(dāng)最終?結(jié)果）、全?面的（只看?缺點(diǎn)不看優(yōu)?點(diǎn)）還是相?反，其次涉?及評(píng)價(jià)的方?法。常見(jiàn)的?問(wèn)題是.習(xí)?慣性的打擊?學(xué)生，缺乏?激勵(lì)性；（?大家看看錯(cuò)?在哪兒了？?___不看?對(duì)在哪兒？?）.評(píng)價(jià)不?深入，流于?形式。在回?答問(wèn)題后，?常用“好”?、“真好”?“對(duì)”等表?面化、形式?化的語(yǔ)言夸?獎(jiǎng)學(xué)生?？?學(xué)生到底對(duì)?在那兒、好?在何處？學(xué)?生自己不明?白，學(xué)生的?思維、方法?、能力沒(méi)能?得到深化，?只停留在原?來(lái)水平。?3.缺乏有?效指導(dǎo)。評(píng)?價(jià)過(guò)程也是?指導(dǎo)過(guò)程，?課堂教學(xué)評(píng)?價(jià)不僅要讓?學(xué)生知道“?是什么”，?更要理解“?___”，?進(jìn)而悟到“?說(shuō)明了什么?”。有時(shí)不?客觀，錯(cuò)也?不敢說(shuō)，等?等。正確的?方法應(yīng)該是?，對(duì)積極主?動(dòng)的學(xué)習(xí)行?為、正確的?學(xué)習(xí)方法和?取得的點(diǎn)滴?進(jìn)步及時(shí)表?揚(yáng)激勵(lì)，促?進(jìn)良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的養(yǎng)成?；及時(shí)肯定?成績(jī)，激勵(lì)?進(jìn)一步發(fā)展?；激勵(lì)學(xué)生?有差異的發(fā)?展，對(duì)學(xué)困?生適當(dāng)降低?評(píng)價(jià)起點(diǎn)，?使他們看到?自己的進(jìn)步?，樹(shù)立學(xué)好?的信心；當(dāng)?學(xué)生回答有?錯(cuò)或回答不?完整時(shí)，鼓?勵(lì)學(xué)生自己?反思解答過(guò)?程，其他學(xué)?生評(píng)價(jià)補(bǔ)充?，教師引導(dǎo)?激勵(lì)提高。?對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)?容的評(píng)價(jià)常?聽(tīng)的一句話?是評(píng)價(jià)先于?教學(xué)。舉三?個(gè)例子。?第84頁(yè)記?金華的雙龍?洞。第5?頁(yè)難報(bào)三春?曉弟弟0?3頁(yè)速度變?化快慢的描?述-加速度?以上三個(gè)?例子體現(xiàn)了?目標(biāo)-教學(xué)?-評(píng)價(jià)的一?致性，（范?本）評(píng)價(jià)是?我們的教學(xué)?設(shè)計(jì)過(guò)程比?較薄弱的，?本次公開(kāi)課?上交教學(xué)設(shè)?計(jì)中，沒(méi)有?一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)?價(jià)問(wèn)題。?3.優(yōu)秀學(xué)?生培養(yǎng)問(wèn)題?目前，我?校學(xué)生層次?較多，特別?是初中分校?、高中天明?班學(xué)生怎么?培養(yǎng)，是一?個(gè)新課題。?不然，招來(lái)?的優(yōu)秀生，?幾年下來(lái)，?“泯然眾人?矣”，初中?優(yōu)秀率很好?，給高中送?不了幾個(gè)人?。目前，和?其他學(xué)校相?比，存在的?主要問(wèn)題培?養(yǎng)還比較粗?線條，做的?不細(xì)；__?_做得多，?涉及到學(xué)生?的個(gè)性較少?；學(xué)生的思?想工作還不?具有針對(duì)性?；在內(nèi)容上?也沒(méi)有達(dá)到?一定的深度?，也沒(méi)有形?成較系統(tǒng)化?的內(nèi)容體系?；教練員的?選拔上還不?專業(yè)，有時(shí)?是一個(gè)組在?輪著上，不?系統(tǒng)。在課?堂教學(xué)中體?現(xiàn)不多。?鄲城一高在?管理和輔導(dǎo)?內(nèi)容上堅(jiān)持?“抓得緊、?管得嚴(yán)、挖?得深、講得?透、拓得廣?、練得勤、?考得難”原?則。__?_師大附中?作法是首先?瀝青優(yōu)秀學(xué)?生特點(diǎn)有強(qiáng)?科無(wú)弱科，?基礎(chǔ)知識(shí)扎?實(shí)，強(qiáng)烈學(xué)?習(xí)愿望，優(yōu)?秀的思維品?質(zhì)，持之以?恒的精神，?開(kāi)闊的學(xué)習(xí)?視野，廣泛?的