小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)體系梳理(講稿)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)體系梳理(講稿)教師教?學(xué)基本功的?新修煉—?—音樂學(xué)科?校本培訓(xùn)講?稿主講人?：___?一、___?課件的使用?與制作、圖?片、音頻、?視頻教具的?采集與下載?。在實(shí)際?的教學(xué)中，?以上教學(xué)基?本功的合理?利用，讓我?的音樂課充?滿了快樂和?興趣，但有?時(shí)又過分追?求課件的“?外在美”，?課件花里胡?哨的，分散?了學(xué)生的注?意力，從而?失去了教具?輔助教學(xué)的?作用。另一?方面在教學(xué)?方法上過于?重視演示過?程，傳授知?識(shí)，忽視了?揭示過程，?培養(yǎng)能力。?二、設(shè)計(jì)?課堂要把握?的“三個(gè)基?本點(diǎn)”、“?兩個(gè)關(guān)鍵”?、“一個(gè)核?心”是什么?。設(shè)計(jì)課?堂要把握“?三個(gè)基本點(diǎn)?”，以人為?本，以音樂?為本，以教?學(xué)為本；?“兩個(gè)關(guān)鍵?”，提出好?的問題，設(shè)?計(jì)自然的過?程；“一個(gè)?核心”，培?養(yǎng)學(xué)生的審?美能力三?、課堂教學(xué)?中建立學(xué)習(xí)?___遵循?的原則和策?略是什么。?（1）同?趣原則。教?師可以按照?學(xué)生意愿把?具有共同志?趣和愛好的?學(xué)生組建為?一個(gè)學(xué)習(xí)_?__，如器?樂小組、歌?唱小組、舞?蹈小組、表?演小組等。?這種組建方?式能夠保證?同組學(xué)生間?的研究興趣?的一致性。?（2）同?題原則。根?據(jù)同一研究?課題，由學(xué)?生自己選擇?合作伙伴而?形成自由組?合型學(xué)習(xí)_?__，充分?賦予學(xué)生自?主選題、自?主擇伴、自?主探究等權(quán)?利，讓學(xué)生?在知識(shí)互補(bǔ)?、智慧碰撞?的過程中，?實(shí)現(xiàn)自主發(fā)?展。（3?）異質(zhì)原則?。每個(gè)合作?小組的成員?要盡量具備?異質(zhì)性，即?在性別、性?格、學(xué)習(xí)成?績、個(gè)性特?長等方面各?不相同，以?期在合作的?過程中實(shí)現(xiàn)?優(yōu)勢互補(bǔ)，?互相學(xué)習(xí)，?互相幫助，?共同提高。?建立學(xué)習(xí)?___的策?略：（1?）使用u型?座位。改變?音樂教室的?空間形態(tài)，?由原來的秧?田式座位變?成u型座位?，創(chuàng)造一個(gè)?寬松、愉悅?、平等的學(xué)?習(xí)氛圍，便?于教師與學(xué)?生和學(xué)生之?間交流與溝?通。（2?）建立“_?__機(jī)構(gòu)”?并且明確分?工。每一個(gè)?學(xué)習(xí)___?內(nèi)要推選一?名有責(zé)任心?的學(xué)生任組?長，組長負(fù)?責(zé)學(xué)習(xí)__?_內(nèi)的任務(wù)?分配工作。?在合作學(xué)習(xí)?中，之所以?有一些學(xué)生?游離于小組?之外，主要?是因?yàn)樗麄?感覺不到自?己對(duì)小組有?什么價(jià)值。?如果組長或?教師能根據(jù)?具體的教學(xué)?內(nèi)容給每個(gè)?組員分配適?當(dāng)?shù)慕巧?如記錄員、?匯報(bào)員、表?演人員等，?這樣，既有?了明確的角?色分工，又?強(qiáng)化了個(gè)體?責(zé)任，不僅?使小組成員?互相依賴，?也使得每一?個(gè)個(gè)體意識(shí)?到自己對(duì)小?組來說是不?可或缺的。?（3）建?立規(guī)章制度?。建立學(xué)習(xí)?___應(yīng)創(chuàng)?建約束機(jī)制?和激勵(lì)機(jī)制?，小組應(yīng)建?立一定的規(guī)?章制度，讓?小組長有責(zé)?有權(quán)。小組?長除對(duì)全組?方方面面的?工作負(fù)責(zé)外?，還應(yīng)有權(quán)?對(duì)全組成員?進(jìn)行約束，?并有權(quán)對(duì)違?紀(jì)者進(jìn)行處?理，對(duì)落后?者進(jìn)行幫扶?激勵(lì)，對(duì)表?現(xiàn)活躍、發(fā)?言積極或展?示優(yōu)秀的同?學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)?和獎(jiǎng)勵(lì)（多?為榮譽(yù)性的?）。當(dāng)然，?小組長也要?把自己臵于?全組成員的?監(jiān)督之下。?全組成員都?要自覺遵守?組章組規(guī)，?都要勇于“?批評(píng)和自我?批評(píng)”，嚴(yán)?肅而不呆板?，活潑而不?越規(guī)。（?4）培育團(tuán)?隊(duì)精神。教?師要以激勵(lì)?性的小組評(píng)?價(jià)為途徑，?培育學(xué)習(xí)_?__的團(tuán)隊(duì)?精神。要使?小組的每一?個(gè)成員十分?珍視和悉心?維護(hù)___?__榮譽(yù)，?使___內(nèi)?同學(xué)之間的?關(guān)系親切、?融洽、和諧?，形成“組?損我損”“?組榮我榮”?的共識(shí)和觀?念。（5?）引發(fā)組間?良性競爭。?合作與競爭?，是現(xiàn)代社?會(huì)發(fā)展的動(dòng)?力。教師要?努力營造組?內(nèi)合作、組?間良性競爭?的局面，使?學(xué)生在積極?參與和有序?競爭中掌握?知識(shí)，培養(yǎng)?能力，張揚(yáng)?個(gè)性，完善?自我。（?6）引導(dǎo)自?主學(xué)習(xí)。新?課程改革的?一個(gè)重要目?的是徹底改?變我國基礎(chǔ)?教育“從小?學(xué)到高中寒?窗苦讀，至?少整整十二?年不幸福”?的狀況，讓?學(xué)生在快樂?中學(xué)習(xí)，在?幸福中成長?。為此，在?建立學(xué)習(xí)_?__的過程?中，教師要?引導(dǎo)學(xué)生手?腦“動(dòng)”起?來，課堂“?活”起來，?培養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的習(xí)?慣，做課堂?的真正的主?人。（7?）完善教師?評(píng)價(jià)。科學(xué)?合理的評(píng)價(jià)?，可以引導(dǎo)?學(xué)習(xí)___?健康成長。?教師對(duì)學(xué)習(xí)?___的評(píng)?價(jià)可從三方?面入手：一?是對(duì)個(gè)人表?現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?，包括參與?的態(tài)度和表?現(xiàn)的能力等?；二是對(duì)合?作狀況進(jìn)行?評(píng)價(jià)，包括?組內(nèi)、組間?合作情況等?；三是對(duì)合?作效果進(jìn)行?評(píng)價(jià)，包括?過程和結(jié)果?。評(píng)價(jià)時(shí)，?要注意拓展?學(xué)生思路，?培養(yǎng)他們良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，作多元?的、開放的?、積極的，?而非單一的?、封閉的、?消極的評(píng)價(jià)?。（8）?加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)?調(diào)。建立學(xué)?習(xí)___，?教師指導(dǎo)是?關(guān)鍵。在實(shí)?施教學(xué)的過?程中我們常?常發(fā)現(xiàn)__?_里學(xué)生之?間鬧矛盾的?現(xiàn)象，這是?在所難免的?。最常見的?矛盾有以下?兩種。第?一，“都是?他一個(gè)人做?的，我們沒?有做”。在?合作學(xué)習(xí)中?，我們常常?會(huì)看到那些?思維敏捷的?學(xué)生往往搶?先把自己的?想法或答案?說出來，這?樣思維相對(duì)?遲緩的學(xué)生?就失去了獨(dú)?立思考與發(fā)?表意見的機(jī)?會(huì)。時(shí)間長?了，有些學(xué)?生就有意或?無意地把自?己臵身于小?組之外，這?種現(xiàn)象在小?學(xué)生中間非?常普遍。遇?到這種情況?，教師要及?時(shí)引導(dǎo)，要?求小組長和?活動(dòng)監(jiān)督員?發(fā)揮作用，?給那些思維?相對(duì)遲緩的?學(xué)生一些思?考的時(shí)間，?以達(dá)到小組?內(nèi)所有同學(xué)?共同進(jìn)步的?目的。第?二，“他從?來不與我們?一起合作”?。在巡視小?組活動(dòng)時(shí)，?我們還經(jīng)常?發(fā)現(xiàn)這樣的?現(xiàn)象：某同?學(xué)或是站在?那兒看小組?內(nèi)其他成員?的討論，自?己一言不發(fā)?，或是只顧?自己，不愿?把自己的想?法與其他同?學(xué)___。?對(duì)于前者，?我們要求小?組長在分配?任務(wù)時(shí)，要?盡量讓人人?動(dòng)手，有組?員不會(huì)做時(shí)?再相幫，但?絕對(duì)不能完?全代替他，?要讓他享受?到___研?究的快樂。?對(duì)于后者，?教師可以找?學(xué)生談心，?了解他們_?__會(huì)出現(xiàn)?這樣現(xiàn)象，?及時(shí)幫助他?們消除障礙?。因此，教?師一定要考?慮到方方面?面可能出現(xiàn)?的問題，做?到心中有數(shù)?，調(diào)節(jié)好各?個(gè)學(xué)習(xí)__?_間、小組?成員間的關(guān)?系。這樣，?才能有效發(fā)?揮學(xué)習(xí)__?_的作用，?更好地培養(yǎng)?學(xué)生的科學(xué)?思維，發(fā)展?學(xué)生解決問?題的能力，?實(shí)現(xiàn)科學(xué)教?育的目標(biāo)。?四、如何?認(rèn)識(shí)非智力?因素在學(xué)生?發(fā)展中的作?用。音樂課?在其中承擔(dān)?怎樣的角色?與任務(wù)。?（1）達(dá)成?音樂教學(xué)“?塑人”的目?的。（2?）發(fā)揮學(xué)習(xí)?動(dòng)力系統(tǒng)的?作用。音?樂課在其中?承擔(dān)的角色?與任務(wù)十分?重要：我們?都知道，音?樂教育的本?質(zhì)是育人，?它通過對(duì)人?審美能力的?發(fā)掘和培養(yǎng)?，通過建構(gòu)?人的審美心?理達(dá)到對(duì)人?的心靈陶冶?和人格塑造?。因此，以?美育為基本?目的的音樂?學(xué)科在教學(xué)?理念、教育?形式、教學(xué)?過程、教學(xué)?方法上都與?其他學(xué)科有?著顯著的區(qū)?別。新課程?倡導(dǎo)“淡化?那種赤裸裸?的知識(shí)傳遞?過程，取而?代之的是師?生雙方主動(dòng)?投入、互相?吸引的情感?交流活動(dòng)，?并視這種活?動(dòng)本身為教?育目的之一?”。教學(xué)中?機(jī)械枯燥的?訓(xùn)練必然會(huì)?使學(xué)生產(chǎn)生?厭煩心理，?不可能產(chǎn)生?積極的審美?體驗(yàn)，而以?情感人，才?能達(dá)到以美?育人的目的?。羅丹說：?“藝術(shù)就是?感情”，音?樂表現(xiàn)的內(nèi)?容就是情感?，音樂教育?的過程就是?學(xué)生情感體?驗(yàn)的過程，?可以毫不夸?張地說，一?部好的音樂?作品可以影?響學(xué)生終生?，幫助其樹?立崇高的理?想。因此，?音樂教育在?對(duì)學(xué)生的情?感和人格塑?造方面有著?獨(dú)特的優(yōu)勢?。另外，學(xué)?生在音樂表?演中增強(qiáng)了?自信心，在?與他人合作?中培養(yǎng)了協(xié)?作精神，在?探索活動(dòng)中?鍛煉了毅力?。可以說音?樂教育的全?過程都始終?貫穿著對(duì)非?智力因素的?培養(yǎng)。所以?，通過音樂?教育，發(fā)展?非智力因素?，促進(jìn)智力?的發(fā)展，提?高教學(xué)質(zhì)量?，是音樂教?師的職責(zé)所?在。五、?在音樂課堂?中追溯學(xué)生?生活與經(jīng)驗(yàn)?的現(xiàn)實(shí)意義?何在。（?1）豐富課?堂教學(xué)資源?。學(xué)生已有?的知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)也是重要?的課程資源?。這個(gè)資源?不僅對(duì)他本?人的成長起?重要作用，?而且對(duì)于其?他同伴也是?一種資源，?同伴可以從?他那里獲得?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，豐富對(duì)同?一問題的看?法，這對(duì)于?學(xué)生進(jìn)行自?我教育，調(diào)?整自己的學(xué)?習(xí)行為有著?重大的意義?。（2）?為新知識(shí)的?產(chǎn)生提供良?好的增長點(diǎn)?。學(xué)生的個(gè)?人知識(shí)、直?接經(jīng)驗(yàn)、生?活世界都是?重要的課程?資源。（?3）提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。對(duì)新知?識(shí)意義的理?解，可以加?強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的目的性，?進(jìn)而激發(fā)其?學(xué)習(xí)的積極?性、主動(dòng)性?、能動(dòng)性。?如學(xué)生在生?活中都有大?掃除的生活?體驗(yàn)，因此?情形1中教?師通過讓學(xué)?生模仿大掃?除中的各種?角色，來解?決教學(xué)難點(diǎn)?，輕松地學(xué)?會(huì)了歌曲中?較難的節(jié)奏?。（4）?提升學(xué)生的?價(jià)值觀。通?過引導(dǎo)學(xué)生?講述生活中?的故事，談?自己與家庭?、社會(huì)、自?然各方面的?