2023年教師教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?教師教學(xué)后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化工?作總結(jié)次?一個(gè)月即將?結(jié)束，對(duì)后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?取得了較好?的效果，為?了在今后的?教學(xué)工作中?對(duì)后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化進(jìn)行行?之有效的措?施，對(duì)本月?的后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化作以下?的工作總結(jié)?。一、深?入學(xué)生，全?面了解學(xué)生?的心態(tài)；?在教學(xué)實(shí)踐?中，教師們?有一個(gè)共識(shí)?：那就是一?提到學(xué)困生?，無(wú)不搖頭?嘆息，說(shuō)他?們是“孺子?不可教”，?“朽木不可?雕”。其實(shí)?，金無(wú)足赤?，人無(wú)完人?。如果教師?們換個(gè)角度?，放棄門(mén)縫?里看人的偏?見(jiàn)，就會(huì)欣?喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)?困生并非不?可救藥，這?就要求教師?深入學(xué)生、?全面了解學(xué)?困生的心態(tài)?，對(duì)學(xué)困生?學(xué)習(xí)目的、?態(tài)度、興趣?、愛(ài)好、志?向、心理變?化和生理特?點(diǎn)、家庭環(huán)?境、生活環(huán)?境以及行為?品德等方面?作全面調(diào)查?、深入研究?，并采取分?類(lèi)教育的方?式，隨時(shí)比?較和修正教?育方式，讓?學(xué)生在教師?的熏陶下潛?移默化地克?制約束不良?心態(tài)的滋生?發(fā)展，用教?師美好的靈?悟、理智來(lái)?塑造學(xué)生美?好純潔的心?靈，使學(xué)困?生領(lǐng)悟到身?邊的同學(xué)、?老師都對(duì)“?我”的進(jìn)步?寄予很大的?希望，在良?好的學(xué)習(xí)氛?圍中使后進(jìn)?生轉(zhuǎn)變思想?，鼓足勇氣?，直面現(xiàn)實(shí)?，積極向上?，鼓勵(lì)他們?從自己身邊?的小事做起?，一步一步?地培養(yǎng)學(xué)困?生樂(lè)觀向上?的生活態(tài)度?，使教師的?情感理智融?入他們的心?田，并能扎?根、發(fā)芽、?開(kāi)花和結(jié)果?。二、和?諧平等，建?立融洽的師?生關(guān)系；?作為教師，?自身的職業(yè)?決定了育人?的職責(zé)，教?師時(shí)刻應(yīng)以?___、教?育和管理學(xué)?生為己任，?因此，對(duì)學(xué)?困生在活動(dòng)?中要多留意?、多觀察、?多關(guān)心、多?鼓勵(lì)，努力?溝通師生情?感，搭起相?互信任的友?愛(ài)橋梁，建?立起和諧平?等、融洽純?真的師生關(guān)?系。掌握學(xué)?困生的心態(tài)?、心理障礙?、思想負(fù)擔(dān)?、精神壓力?，以及教育?啟發(fā)的方式?，耐心熱情?地替他們排?憂(yōu)解難，想?他們之所想?，急他們之?所急，讓他?們覺(jué)得自己?的榮辱牽動(dòng)?著老師的心?理，老師的?得失同樣成?為他們臉上?“陰晴變化?的招牌”，?向他們無(wú)私?地奉獻(xiàn)出真?摯的愛(ài)，從?他們的一言?一行中善于?發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)?，挖掘他們?內(nèi)在的潛力?，鼓勵(lì)他們?培養(yǎng)樂(lè)觀的?生活態(tài)度，?幫助他們樹(shù)?立追求目標(biāo)?、激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣。在?人格上與優(yōu)?等生平等相?待，發(fā)現(xiàn)他?們身上的不?良習(xí)慣和不?良行為，要?找準(zhǔn)切合點(diǎn)?，正面啟發(fā)?誘導(dǎo)，耐心?說(shuō)服教育。?三、培養(yǎng)?興趣，營(yíng)造?濃厚的學(xué)習(xí)?氛圍；學(xué)?生學(xué)習(xí)成績(jī)?的優(yōu)劣由學(xué)?生學(xué)習(xí)責(zé)任?性強(qiáng)弱和學(xué)?習(xí)興趣的濃?淡來(lái)決定。?辯證唯物主?義觀點(diǎn)認(rèn)為?：事物的發(fā)?展變化有它?的規(guī)律性，?外因是事物?變化的條件?，內(nèi)因是事?物變化的根?據(jù)，內(nèi)因通?過(guò)外因而發(fā)?生變化?！?學(xué)生這個(gè)內(nèi)?因只有通過(guò)?教師這個(gè)外?因才能發(fā)生?變化。興趣?是學(xué)習(xí)的摯?友，學(xué)生主?動(dòng)積極地獲?取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)?，提高學(xué)習(xí)?效果，形成?興趣，才能?成為開(kāi)發(fā)人?的智力的動(dòng)?力。因此，?我們?cè)诮虒W(xué)?實(shí)踐中細(xì)細(xì)?調(diào)查、研究?、比較，掌?握了每個(gè)后?進(jìn)生的特點(diǎn)?，切中火候?，對(duì)癥下藥?。四、加?強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄?就自信的天?地；教師?要真正做學(xué)?生的良師益?友，善解人?意，除了獻(xiàn)?給他們一片?愛(ài)心外，還?要替他們排?擾解難。學(xué)?困生之所以?學(xué)習(xí)進(jìn)步遲?緩，原因固?然很多，但?我覺(jué)得他們?最大的心理?障礙莫過(guò)于?基礎(chǔ)差，在?別人面前抬?不起頭而喪?失學(xué)習(xí)信心?，遇到難題?自己難以解?決而覺(jué)得孤?立無(wú)援，陷?入無(wú)可奈何?之中。我針?對(duì)學(xué)困生這?種心理，作?具體分析，?找出問(wèn)題的?癥結(jié)和原因?，找準(zhǔn)突破?口。如舉古?今中外名人?成長(zhǎng)的范例?。通過(guò)這些?例子的啟發(fā)?教育，讓學(xué)?困生從思想?和心理上增?強(qiáng)克服困難?的勇氣和信?心，減輕學(xué)?困生精神上?的壓力。教?育方式上本?著多鼓勵(lì)表?揚(yáng)、少指責(zé)?___的原?則，引導(dǎo)學(xué)?困生向優(yōu)等?生學(xué)習(xí)，使?后進(jìn)生由被?動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)?主動(dòng)學(xué)習(xí)。?五、創(chuàng)設(shè)?情境，教給?正確的學(xué)習(xí)?方法；對(duì)?學(xué)困生除了?加強(qiáng)思想品?德、行為規(guī)?范等方面的?教育外，教?師教學(xué)中還?應(yīng)借助一切?可利用的條?件創(chuàng)設(shè)情境?，讓學(xué)生在?輕松愉快的?氣氛中掌握?知識(shí)，根據(jù)?學(xué)科特點(diǎn)和?作業(yè)練習(xí)要?求引導(dǎo)學(xué)生?選擇正確的?學(xué)習(xí)方法。?例如：閱讀?法、思考法?、比較歸納?法、識(shí)記法?、回憶重現(xiàn)?法、分析法?、觀察實(shí)踐?法等。實(shí)踐?證明，學(xué)困?生與優(yōu)等生?不是一成不?變的。給學(xué)?困生多一點(diǎn)?關(guān)心，多一?點(diǎn)溫暖，教?給他們正確?的學(xué)習(xí)方法?，課堂教學(xué)?與課外輔導(dǎo)?相結(jié)合，都?可能使學(xué)困?生從思想品?行到學(xué)習(xí)技?能上與優(yōu)等?生相媲美。?六、耐心?克制，創(chuàng)設(shè)?進(jìn)取的轉(zhuǎn)化?環(huán)境；教?師的耐心和?克制是指在?教育過(guò)程當(dāng)?中能夠自覺(jué)?調(diào)節(jié)與控制?自己的情緒?與行為，善?于約束自己?的言行、克?制自己消極?情緒的一種?意志品質(zhì)。?它是教師轉(zhuǎn)?化學(xué)困生成?功與否的重?要品質(zhì)。對(duì)?于頑皮淘氣?、不守紀(jì)律?且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?差，又總是?趕不上隊(duì)的?學(xué)生和對(duì)學(xué)?生中間產(chǎn)生?的有損班_?__榮譽(yù)、?而在學(xué)生中?造成不良因?素誤入歧途?的學(xué)生，如?果教師沒(méi)有?教育的耐心?和克制，在?這些現(xiàn)象面?前就會(huì)無(wú)法?自覺(jué)地控制?和支配自己?的教育行為?，并會(huì)顯得?沖動(dòng)、甚至?予以嚴(yán)重的?體罰。這就?會(huì)激怒學(xué)生?，形成一種?強(qiáng)烈的對(duì)抗?心理，使學(xué)?生對(duì)教師形?成鄙視態(tài)度?，不接受批?評(píng)意見(jiàn)。教?師在學(xué)生中?的威信便蕩?然無(wú)存。因?此，教師在?與學(xué)生交往?過(guò)程當(dāng)中，?應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)?造和提供一?種