《孔雀東南飛并序》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

許仙和白蛇、牛郎和織女、司馬相如和卓文君、梁山伯與祝英臺、賈寶玉和林黛玉、焦仲卿與劉蘭芝……

孔雀東南飛并序

學習目標

1、了解漢樂府及偏義復詞、古今異義詞的特點，掌握“謝”“相”“見”“迎”等多義詞。

2、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想的寫法。3、把握本詩人物語言個性化這一突出藝術成就。4、認識封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女

幸福生活的罪惡。

《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩。它是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，原題為《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于南朝徐陵編的《玉臺新詠》。是以真人真事為基礎創(chuàng)作的，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。孔雀東南飛樂府

“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。

漢末建安年間，劉蘭芝和焦仲卿真誠相愛。但劉蘭芝卻為婆母不容，并遭到婆母的百般刁難，沒有辦法，蘭芝只有自請回娘家。夫妻二人雙雙“誓死不相負”。蘭芝回到娘家后不久，縣令替他的兒子求婚，太守也派媒人來求親。焦仲卿聞聽此事，二人作死別，在蘭芝成婚那天，蘭芝毅然投井而死，仲卿也自縊身亡，兩人變成了一對鴛鴦相對而鳴?！敖埂⒀城椤钡膫髡f

懷寧縣小市鎮(zhèn)的小吏港是千古愛情絕唱《孔雀東南飛》故事的發(fā)生地。舊志載“以漢廬江郡小吏焦仲卿而得名”，自漢代就有其址。小吏港鎮(zhèn)東有一山崗，曰花山?！皟杉仪蠛显?，合葬華山旁”。焦仲卿、劉蘭芝合葬在花山上。焦、劉合葬墓，當?shù)厝罕姺Q為“孔雀墳”。八十年代，懷寧縣人民政府對此墓進行了修繕，用大理石制作了墓碑，碑文曰“漢焦仲卿劉蘭芝之墓”。

焦、劉合葬墓

公姥

伶俜

腰襦

葳蕤

聘禮磐石拊掌否泰赍錢躑躅

冥冥

摧藏奄奄仕宦m?pīngrúwēiruípìnpánf?p?jīzhízhúmíngzàngy?nhuàn一、初讀課文，讀準字音

二、聽讀課文，把握情感，說說本文與《詩經(jīng)》、《離騷》的不同之處。

《詩經(jīng)》《離騷》《孔雀東南飛》1．語言形式四言雜言五言2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實主義浪漫主義現(xiàn)實、浪漫3．表達方式抒情詩抒情詩敘事詩4．思想內(nèi)容憂國之情愛情悲劇古體詩比較孔雀東南飛

并序古漢語知識總結終老不復取槌床便大怒箱簾六七十蒲葦紉如絲府吏見丁寧雖與府吏要摧藏馬悲哀通“娶”，娶妻。通“奩”，女子梳妝用的鏡匣。通“叮嚀”，囑咐。通“邀”，相約。通“臟”，臟腑。通“韌”，堅韌。一、通假字：通“捶”，敲打?！跋唷弊值挠梅ǎ阂皇侵复谝蝗朔Q，可譯為“我”。（1）及時相遣歸（2）久久莫相忘

（3）嬉戲莫相忘二是指代第二人稱，譯為“你”。（1）會不相從許（2）還必相迎?。?）誓不相隔卿（4）誓天不相負（5）不得便相許三是指代第三人稱，可譯為“他（她）”。（1）好自相扶將（2）躡履相逢迎（3）悵然遙相望

1、相（xiāng），副詞，表示動作偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”等。二、一詞多義2、相（xiāng），副詞，表示互相、彼此①相見常日?、冖哿险鄳苋~葉相交通⑤枝枝相覆蓋⑥仰頭相向鳴⑦黃泉下相見3、名詞，命相，相貌。

兒已薄祿相形形色色的“自”1、代詞，意為“自己”（1）亦自縊于庭樹（2）舉動自專由。

（3）汝豈得自由?。?）進止敢自專？

（5）不圖子自歸。（6）不迎而自歸。

（7）那得自任專！（8）自掛東南枝。2、代詞，意義猶“其”。（1）自名秦羅敷。（2）自名為鴛鴦。3、介詞，意為“從”、“自從”。自君別我后

二、一詞多義4、副詞，意為“本來”。（1）我自不驅(qū)卿

（2）本自無教訓5、副詞，意為“即”

自可斷來信6、連詞，意猶“而”

葳蕤自生光。7、助詞，與他詞組合成詞組。

（1）好自相扶將。“好自”即“好好地”。

(2）物物各自異?！案髯援悺奔础案鳟悺币?、動詞，見面①相見常日?、邳S泉下相見2、用在動詞前，表示對自己怎么樣，相當于“我”。③君既若見錄④府吏見丁寧3、表示被動，相當于“被”⑤漸見愁煎迫二、一詞多義謝1、謝家來貴門2、阿母謝媒人3、多謝后世人離開拒絕告訴三、偏義復詞：兩個意義相關或相反的詞，連起來當作一個單詞使用，實際上只取其中一個詞的意義，另一個詞只作陪襯。

便可白公姥晝夜勤作息我有親父母逼迫兼弟兄其日牛馬嘶婆婆勞作馬哥哥母親古詩文中常采用的一種修辭方法?？墒股舷挛牡脑~語相互照應、相互滲透、相互補充，增強了詩歌語言的明快，聲韻的和諧和節(jié)奏的優(yōu)美。墳墓四周種植上松柏、梧桐樹。樹枝枝葉互相覆蓋，互相溝通。

東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。四、互文第三課時一、整體感知

1、誦讀全詩，用自己的話復述本文的故事情節(jié)。讀序文，講故事：

從序文中你能獲得哪些信息？

1、時間：

地點：

人物：

2、起因：

經(jīng)過：

結果：

3、寫作緣由：

漢末建安中

廬江焦仲卿、劉氏、仲卿母

劉氏為仲卿母所遣

自誓不嫁、其家逼之

投水、自縊時人傷之托物起興蘭芝請歸被遣歸家蘭芝應婚雙雙殉情合葬化鳥誓別迎娶死別2、全文結構分析引子開端發(fā)展高潮結局尾聲求情贈物嚴妝辭歸傷歸拒婚逼嫁（“十三能織素——及時相遣歸”）（“府吏得聞之——二情同依依”）（“入門上家堂——愁思出門啼”）（“府吏聞此變——自掛東南枝”）殉情（一）、詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？a、兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻別離，并引出下文故事；b、孔雀徘徊返顧，為全詩奠定深沉悲哀的基調(diào)。二、重點欣賞二、重點欣賞（二）朗讀第二、三部分，小組合作：1、從13歲說到17歲，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系？2、劉蘭芝形象有哪些動人之處？3、這首詩敘述了一個愛情悲劇故事，這個悲劇是如何產(chǎn)生的？

不繁瑣。這是一種鋪陳手法，即詳細地敘述，也叫“賦”。

意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，證明她“女行無偏斜”，婆婆對她的責難毫無道理。

為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。

二、重點欣賞（二）朗讀第二、三部分，小組合作：1、從13歲說到17歲，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系？2、劉蘭芝形象有哪些動人之處？3、這首詩敘述了一個愛情悲劇故事，這個悲劇是如何產(chǎn)生的？

總結：蘭芝形象形體美足頭腰耳指口步精妙世無雙品質(zhì)美勤勞、知書達禮：蘭芝請歸善良、懂禮：拜婆婆、別小姑精神美反抗性焦母兄長一個聰明美麗、勤勞能干、善良、知書識禮、忠于愛情、富有反抗精神的婦女形象。忠貞（忠于愛情）二、重點欣賞（二）朗讀第二、三部分，小組合作：1、從13歲說到17歲，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系？2、劉蘭芝形象有哪些動人之處？3、這首詩敘述了一個愛情悲劇故事，這個悲劇是如何產(chǎn)生的？

焦仲卿和劉蘭芝是一對恩愛夫妻，焦母不由分說，將他倆活生生地拆開；劉兄貪圖富貴，迫使妹妹蘭芝另嫁他人。正是焦母和劉兄合力將仲卿和蘭芝逼上絕路。個人的悲劇社會的悲劇

在當時，儒家經(jīng)義中的“孝”充當著捍衛(wèi)封建禮教，維護封建家長權威的堅實堤壩。所以焦母能用高壓政策對待兒子，劉兄能用威逼手段脅迫妹妹，將他們雙雙推向了婚姻的墳墓。從這個角度看，封建家長制和封建禮教實質(zhì)充當了殺害他們的劊子手。封建禮教的“三從四德”：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。婦德、婦言、婦容、婦工?！抖Y記·本命》“七出”之罪：婦有七去，不順父母，去；無子，去；淫，去；妒，去；有惡疾，去；多言，去；竊盜，去?！抖Y記》：子甚宜其妻，父母不悅，出。傳統(tǒng)文化相關鏈接詩歌通過焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇，有力地揭露了封建禮教，特別是封建家長制的罪惡，同時熱情地謳歌了焦仲卿和劉蘭芝為了忠貞不渝的愛情，寧死不屈地反抗封建惡勢力的斗爭精神。詩歌的社會意義？（主題思想）

這首詩敘述的故事是悲劇性的，卻又在結尾暗示焦仲卿、劉蘭芝兩人化成了鴛鴦，給故事帶來了一點亮色。請從中外文學作品中再舉出一些類似的例子來，談談你對這種結尾的看法。尾聲部分（三）朗讀尾聲部分，思考：牛郎織女傳說(兩人化為天上的星座，一年得以見一次面)；梁山伯與祝英臺的故事(兩人合葬，化為蝴蝶)；羅密歐與朱麗葉的故事(兩人合葬，他們所在的兩個家族消除宿怨)

這種結尾向人們表明，美好的情感或事物具有強大的力量，它們雖然一時被壓制住，但勝利終將是它們的。同時，這種結尾也反映了民心，反映了人民群眾的美好愿望。

尋找相似的命運，思考本詩閱讀的現(xiàn)實意義。四、拓展延伸：陸游與唐婉的愛情故事

陸游與唐婉是一對恩愛夫妻。不料陸母逼迫陸游休棄唐婉。在陸游的百般勸說、哀求而無效的情勢下，二人終于被迫分開，唐婉改嫁趙士程，彼此音訊全無。后在一次春游中與唐婉偶然相遇于紹興城南沈園。唐婉在征得趙士程同意后,派人給陸游送上酒肴，聊表對陸游的撫慰之情。陸游“悵然久之”,在沈園的墻上題寫了哀婉動人的《釵頭鳳》詞。唐婉則寫下-續(xù)《釵頭鳳》相答，唐婉由于傷心過度，不久就郁悶愁怨而死。釵頭鳳·