小學(xué)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會學(xué)習(xí)范文

小學(xué)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得領(lǐng)悟?qū)W習(xí)范文小學(xué)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得領(lǐng)悟?qū)W習(xí)范文小學(xué)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得領(lǐng)悟?qū)W習(xí)范文小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心喜悅會經(jīng)過學(xué)習(xí)《20XX年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并與《20XX年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》比較，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和領(lǐng)悟。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充發(fā)散揮的空間，讓學(xué)生在授課情境中體驗數(shù)學(xué)的興趣，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的研究，進(jìn)而真實享碰到數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：一、對于數(shù)學(xué)觀的變化20XX年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性掌握和定量刻畫、漸漸抽象歸納、形成方法和理論，并進(jìn)行寬泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種寬泛適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，成立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)立價值。20XX年版，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)修養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本修養(yǎng)。作為促使學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技術(shù)，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思想和創(chuàng)新能力方面的不能夠取代的作用。二、基本理念的變化第1頁共7頁20XX年版“三句”變“兩句”。20XX年版“三句話”：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣樣的發(fā)展。20XX年版，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，不同樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣樣的發(fā)展。這就明確提出了：人人都能獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育;優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，就是不單懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中獲得磨煉;不同樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣樣的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程必定立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個孩子”健康成長的課程。三、授課活動方面的變化20XX版：數(shù)學(xué)授課活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)換學(xué)生積極性，惹起學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮，激勵學(xué)生的創(chuàng)立性思想;要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動爽朗的、主動的和富饒個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，著手實踐、自主研究與合作溝通同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷察看、實驗、猜想、計算、推理、考證等活動過程。而20XX年版只重申察看、實驗、猜想、考證、推理與溝通。四、新增教師的主體地位第2頁共7頁20XX年版新增要請教師授課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，重視啟迪式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，辦理好講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思慮、主動研究、合作溝通。這對教師的主導(dǎo)作用賞賜了新的意義。五、新增學(xué)生議論20XX年版：議論既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的感情與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、成立信心。而20XX版：議論既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的感情與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、成立信心。將更要改成也要，表現(xiàn)學(xué)生議論的重要性。六、新增信息技術(shù)的重要性“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及授課方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與推行應(yīng)依照實質(zhì)情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，重視實效?！边@充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生愿意并有可能投入到現(xiàn)實的、第3頁共7頁研究性的數(shù)學(xué)活動中去。七、課程內(nèi)容方面的變化(一)課程內(nèi)容變化20XX版：在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)的知識與方法解決實詰責(zé)題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)妄圖識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。而20XX版，原為“空間與圖形”現(xiàn)改為“圖形與幾何”;原為“實踐與綜合運用”改為“綜合與實踐”。(二)詳細(xì)的變化20XX年版新增的要求：在數(shù)與代數(shù)中提出推理能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間見解、幾何直觀、數(shù)據(jù)解析見解、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)妄圖識和創(chuàng)新意識。幾何直觀主假如指利用圖形描繪和解析問題。借助幾何直觀能夠把復(fù)雜的數(shù)學(xué)識題變得簡短、形象，有助于研究解決問題的思路，展望結(jié)果。幾何直觀能夠幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮重視要作用。運算能力主假如指能夠依照法例和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有第4頁共7頁助于學(xué)生理解運算的算理，追求合理簡短的運算路子解決問題。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫串在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思想方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思想方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，依靠經(jīng)驗和直覺，經(jīng)過歸納和類比等推斷某些結(jié)果;演繹推理是從已有的事實(包括定義、公義、定理等)和確定的規(guī)則(包括運算的定義、法例、次序等)出發(fā)，依照邏輯推理的法例證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于研究思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論;演繹推理用于證明結(jié)論。進(jìn)一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的成立是學(xué)生領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)與外面世界聯(lián)系的基本路子，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)妄圖識。(三)學(xué)生議論的變化每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，教師需要依照學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實質(zhì)情況確定詳細(xì)的要求。比方，下表是對第一學(xué)段相關(guān)計算技術(shù)的基本要求，這些要求是在學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的，議論時應(yīng)注意掌握尺度，對計算速度不作過高要求。比方：第一學(xué)段計算技術(shù)議論要求學(xué)習(xí)內(nèi)容速度要求20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算8~10題/分百以內(nèi)加減法口算3~4題/分第5頁共7頁三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算2~3題/分兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算1~2題/分一位數(shù)除兩位或三位數(shù)的除法筆算1~2題/分八、培養(yǎng)學(xué)生的察看能力20XX版課標(biāo)指出：學(xué)生能經(jīng)過察看、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步追求憑證，給出證明。低年級學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷淺，沒心注意占主導(dǎo)，察看能力有限。他們最初的察看是無目的、無次序的，可是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能夠領(lǐng)悟其中存儲的數(shù)學(xué)知識。在授課中我們要敬愛他們的興趣，先給他們必定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們察看，將他們的注意引入正題，按必定的規(guī)律去察看，進(jìn)而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感覺簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，成立初步的空間見解。九、培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“建議讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的授課中，教師要力爭領(lǐng)悟教材的編寫妄圖，掌握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多著手操作，手腦并用，培養(yǎng)技術(shù)、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)立性。經(jīng)過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立。因此我授課時必訂親密聯(lián)系實質(zhì)，重視對