3《植物媽媽有辦法》教案設(shè)計(jì)

3《植物媽媽有辦法》教案設(shè)計(jì)

3植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課是一篇語言生動(dòng)的科普作品，將植物傳播種子的自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂，朗朗上口。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)讀的作用，要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。讓學(xué)生在師生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。課前準(zhǔn)備1.制作相關(guān)課件。(教師)2.搜集有關(guān)植物傳播種子的資料。(教師)3.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。(學(xué)生)4.在父母的幫助下觀察一些植物的樣子，了解它們傳播種子的方法。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課文題目。2.學(xué)生齊讀課文題目。3.老師引導(dǎo)質(zhì)疑：你看了這個(gè)題目，想知道什么呀？預(yù)設(shè)：生1：哪些植物的媽媽有辦法？生2：它們有些什么好辦法？設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有疑，雖然是二年級的學(xué)生，也要注意培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，使他們從小就養(yǎng)成帶著問題閱讀的好習(xí)慣。二、初讀課文，讀中識(shí)字1.過渡：課文向我們介紹了哪些植物媽媽的好辦法呢？我們帶著問題好好把課文讀一讀。2.出示讀書要求。(1)自由讀課文，畫出課文里的生字，借助拼音讀準(zhǔn)確，不會(huì)讀的多讀幾遍。(2)小組合作，交流識(shí)字情況。①讀課文中的生字，其他同學(xué)正音。②小老師教大家認(rèn)字。(3)小組合作讀課文，思考：課文里介紹了哪些植物媽媽的好辦法？用筆畫出來。(4)整理不懂的地方。3.檢查反饋。(1)出示生字。指名學(xué)生朗讀。教師注意提醒。①學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“乘”“炸”“察”“識(shí)”。后鼻音“降”“乘”“蒼”“蹦”，前鼻音“紛”“信”“豌”。②注意“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。③“四海為家”中的“為”是多音字，在這里讀二聲。(2)把生字去掉拼音，開火車?yán)首x。(3)指名交流自己的識(shí)字方法。教師進(jìn)行歸類整理，肯定學(xué)生的思維方式。其中要著重區(qū)別生字“已”和“己”。(4)把生字放到課文里讀，把課文讀流利、讀通順。(5)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。(6)指名分小節(jié)朗讀，師生評議。4.學(xué)生交流不懂的地方。5.教師范讀，學(xué)生思考：課文講了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？6.學(xué)生交流。(蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)板書：蒲公英

蒼耳

豌豆7.出示這三種植物的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾種植物。8.學(xué)生齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種方法，通過小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。通過多種形式的朗讀，既檢測了學(xué)生的識(shí)字情況，又對課文有了整體的了解。三、指導(dǎo)寫字1.出示本堂課要練寫的生字：識(shí)、紛、經(jīng)、如、好、娃。2.學(xué)生自主觀察這些字的特點(diǎn)，及在田字格中的位置。(它們都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；第二、第三個(gè)字都有絞絲旁，最后三個(gè)字都有女字旁。)3.教師范寫指導(dǎo)，著重指導(dǎo)絞絲旁和女字旁的字。(1)教師范寫，提醒絞絲旁的寫法，要比右部稍高。“經(jīng)”的第五筆是點(diǎn)，學(xué)生觀察兩個(gè)撇折的位置并按正確的筆順書空。(2)出示“如、好、娃”。學(xué)生觀察女字旁和“女”字書寫有什么不一樣。(3)教師范寫，提醒學(xué)生注意女字旁寫的時(shí)候要變窄，第三筆起筆在橫中線上，到右邊不出頭。女字旁和右邊的部分以豎中線為分割點(diǎn)。(4)學(xué)生按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再分別在田字格中各寫一遍，要求做到正確、美觀。寫的時(shí)候要注意寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。4.反饋。(1)教師挑選寫得不美觀和寫得好的兩種練字作品進(jìn)行投影比較。(2)學(xué)生評價(jià)。(3)根據(jù)反饋情況每個(gè)學(xué)生在田字格中把每個(gè)字再寫一遍。設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。本課要求會(huì)寫的生字比較多，而且比較有特點(diǎn)，這樣有重點(diǎn)地選擇兩種部首的字進(jìn)行示范教學(xué)，能讓學(xué)生直觀地知道字的正確書寫。學(xué)生在規(guī)范地書寫中增強(qiáng)練字的意識(shí)，提高了練字的效果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1.出示本課的生字詞，開火車?yán)首x。2.學(xué)生齊讀課文，完成填空。課件出示填空：課文向我們介紹了____種植物媽媽傳播種子的方法，它們分別是______、______、______這些植物媽媽。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過對生字詞的鞏固，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)，通過完成填空練習(xí)，學(xué)生對課文大意有一定的了解，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、聯(lián)系生活，理解詞句1.指名讀第1小節(jié)，思考：這里的“孩子”和“長大”指的是什么？“四海為家”和“旅行”又是什么意思？(指導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系課文題目進(jìn)行思考。)2.學(xué)生交流。(1)“孩子”指的是植物的種子?！伴L大”指的是種子已經(jīng)成熟了。(2)小朋友們的家在哪里呢？我們能在哪些地方看到植物呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“四海為家”指的是種子到處生根發(fā)芽。(3)小朋友們喜歡旅行嗎？去過哪些地方旅行呢？(4)這里植物的種子去旅行是出去玩嗎？(不是。是種子傳播到各個(gè)地方。)3.指導(dǎo)朗讀好最后一個(gè)疑問句。注意最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是問號(hào)，要讀出疑問的語氣。4.師范讀第1小節(jié)。5.學(xué)生學(xué)著老師的樣子有感情地齊讀第1小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：整篇課文都是運(yùn)用擬人的手法寫的，在第1小節(jié)中就有幾個(gè)詞語“孩子”“四海為家”“旅行”需要讓學(xué)生理解。這里主要采用聯(lián)系生活實(shí)際法來幫助理解詞語，目的是避免機(jī)械生硬地分析，而讓學(xué)生能自然地理解詞句的意思。三、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容1.自由讀第2～4小節(jié)，思考：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽分別是怎樣幫助自己的孩子旅行的？你最欣賞哪個(gè)“媽媽”的好辦法？2.學(xué)生交流，相機(jī)教學(xué)。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇教學(xué)內(nèi)容。)3.第2小節(jié)：蒲公英媽媽的好辦法。(1)出示生活中的降落傘，說說它的形狀。(2)出示蒲公英種子的圖片，說說這里的降落傘實(shí)際是指什么。幫助學(xué)生理解“降落傘”就是指蒲公英的種子。(3)課件演示蒲公英種子隨風(fēng)飄揚(yáng)的情景，指導(dǎo)學(xué)生理解“紛紛”。(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。4.第3小節(jié)：蒼耳媽媽的好辦法。(1)理解“帶刺的鎧甲”。①查字典理解“鎧甲”，“鎧甲”指的是古代軍人打仗時(shí)穿的護(hù)身服裝。②課件出示古代戰(zhàn)衣，加深印象。③出示蒼耳種子，說說它的帶刺的鎧甲是什么。④說說蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的。你的身上掛過蒼耳嗎？課件演示。(2)你覺得蒼耳媽媽怎么樣？一起來夸一夸蒼耳媽媽。5.第4小節(jié)：豌豆媽媽的好辦法。(1)找一找豌豆的種子。課件出示豆莢、豌豆。(2)指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的“曬”“豆莢炸開”說說豌豆媽媽是怎樣幫孩子旅行的。課件演示。(3)教師歸納。6.小結(jié)。(1)師生合作朗讀課文。師：剛才我們通過學(xué)習(xí)了2、3、4小節(jié)，知道了蒲公英媽媽是讓孩子帶上——生：降落傘。師：然后——生：乘著風(fēng)去旅行。師：風(fēng)吹到哪里——生：蒲公英的種子就在哪里生根發(fā)芽。師：蒼耳媽媽給孩子穿上——生：帶刺的鎧甲。師：只要——生：掛住動(dòng)物的皮毛。師：它們就能——生：去田野、山洼。師：豌豆媽媽只要——生：把豆莢曬在太陽底下。師：啪的一聲，豆莢炸開——生：孩子們就能跑到各個(gè)地方。(2)小結(jié)：請大家想一想：蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物的媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(風(fēng)、動(dòng)物、太陽。)7.指導(dǎo)背誦。(1)指導(dǎo)學(xué)生挑自己喜歡的一小節(jié)進(jìn)行背誦。(2)學(xué)生試背。(3)指名背誦。(4)學(xué)生齊背。設(shè)計(jì)意圖：課文中提到的這三種植物，對于現(xiàn)在的孩子來說都不是很熟悉。因此，要力求通過圖片、動(dòng)畫等途徑給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生能清楚地了解到這三種植物傳播種子的方法，再去讀課文，就能易于理解。四、拓展延伸，學(xué)習(xí)第5小節(jié)1.植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹的絮狀種子也是靠風(fēng)來傳播的……)2.指導(dǎo)學(xué)生模仿課文再介紹一種植物傳播種子的方法。3.課件出示資料，進(jìn)行資料擴(kuò)充。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中形容知識(shí)很多的詞。(許許多多。)(1)比較“許許多多”和“許多”，體會(huì)疊詞的作用。(2)再說幾個(gè)這樣的詞。(3)出示“讀讀抄抄”中的疊詞，齊讀積累。5.說說怎樣才能了解這些知識(shí)。(仔細(xì)觀察。)6.齊讀第5小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將平時(shí)觀察到的有關(guān)植物的知識(shí)進(jìn)行仿說、仿寫，可以提高學(xué)生語文綜合能力。拓展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，還可以讓學(xué)生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。五、指導(dǎo)寫字1.出示本堂課練寫的生字：已、甲、豆、洼。2.指導(dǎo)觀察，說說這些字的注意點(diǎn)。3.按照正確的筆順描紅。其中“甲”的最后一筆是“丨”?！巴荨钡挠疫吺莾?/p>