多媒體為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)添磚加瓦（三年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)體會(huì)）

摘要：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，然而農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程卻是困難重重。大局部農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是零基礎(chǔ)，家長(zhǎng)也不重視。盡管學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)充滿好奇，但是不久會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的晦澀難懂而失去興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)，在小學(xué)生的日常生活中能學(xué)以致用，它的作用在小學(xué)甚至初高中都很難表達(dá)。在學(xué)習(xí)初期，因?yàn)樽R(shí)詞量少，閱讀能力弱，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，這就要求英語(yǔ)教學(xué)要新穎，圖文并茂，以生動(dòng)的圖片和形象的動(dòng)漫來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。而多媒體正是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)形象化的有效途徑。目前多媒體教學(xué)就已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)中不可缺少的重要手段，它將一些難懂、抽象的知識(shí)以具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大地降低了教學(xué)難度。在筆者擔(dān)任三年級(jí)英語(yǔ)教師期間，發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)對(duì)三年級(jí)起到的作用是非常巨大的。多媒體在教學(xué)上的使用喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，使復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單有趣。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化調(diào)動(dòng)教學(xué)效率多媒體為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)添磚加瓦正文：班班通作為新型的產(chǎn)物已經(jīng)逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂，它的出現(xiàn)以及它的使用為學(xué)校注入了新的生命力。班班通的使用，改變了過(guò)去一根粉筆，一本教科書(shū)，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)模式，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。英語(yǔ)是作為一門特殊的學(xué)科，開(kāi)設(shè)的較晚，日常使用的較少，而多媒體課件正是這樣一座橋梁，它對(duì)英語(yǔ)課程中的作用越來(lái)越被人們所重視，改變了學(xué)生課堂中只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)模式，使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，生動(dòng)活潑，直觀形象。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，具體優(yōu)勢(shì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一、利用多媒體激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲的基礎(chǔ)，所有的教學(xué)都需要從學(xué)生的興趣出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的注意力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。然而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果單靠老師的一張嘴，就顯得單調(diào)乏味，晦澀難懂，所以教師應(yīng)該用新奇的事物引起他們的興趣，喚回他們的注意力。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體的視覺(jué)效果，比方色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。筆者在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“Colours”時(shí)，首先播放了一首同名英文歌曲"Coloursong”，筆者將歌詞展示在班班通上，并將顏色詞加粗標(biāo)上相應(yīng)的顏色，如下：whoiswearingyellowtoday誰(shuí)今天穿著黃色yellowtoday今天穿著黃色yellowtoday今天穿著黃色whoiswearingyellowtoday誰(shuí)今天穿著黃色yellowtoday今天穿著黃色whoiswearingredtoday誰(shuí)今天穿著紅色redtoday今天穿著紅色redtoday今天穿著紅色whoiswearingredtoday誰(shuí)今天穿著紅色redtoday今天穿著紅色whoiswearinggreentoday誰(shuí)今天穿著綠色greentoday今天穿著綠色greentoday今天穿著綠色whoiswearinggreentoday誰(shuí)今天穿著綠色greentoday今天穿著綠色whoiswearingbluetoday誰(shuí)今天穿著藍(lán)色bluetoday今天穿著藍(lán)色bluetoday今天穿著藍(lán)色whoiswearingbluetoday誰(shuí)今天穿著藍(lán)色bluetoday今天穿著藍(lán)色whoiswearingblacktoday誰(shuí)今天穿著黑色blacktoday今天穿著黑色blacktoday今天穿著黑色whoiswearingblacktoday誰(shuí)今天穿著黑色blacktoday今天穿著黑色whoiswearingpinktoday誰(shuí)今天穿著粉色pinktoday今天穿著粉色pinktoday今天穿著粉色whoiswearingpinktoday誰(shuí)今天穿著粉色pinktoday今天穿著粉色筆者之所以選擇在上課之前用這首歌導(dǎo)入新課，首先是因?yàn)檫@首歌與新課息息相關(guān)，再者這首歌語(yǔ)調(diào)簡(jiǎn)單輕快，唱起來(lái)朗朗上口，歌詞也不復(fù)雜，涵蓋了新課要學(xué)習(xí)的所有顏色詞，主體歌詞其實(shí)只有一節(jié)，只要學(xué)會(huì)了顏色詞進(jìn)行替換就可以學(xué)會(huì)這首歌，這樣難度的歌曲非常適合初學(xué)者，易學(xué)易唱，容易培養(yǎng)學(xué)生的自信心。果然那節(jié)課的學(xué)習(xí)非常生動(dòng)有趣，學(xué)生們非常迫切的想要學(xué)會(huì)所有顏色詞去替換歌詞從而學(xué)會(huì)他們?nèi)松袨閿?shù)不多的英語(yǔ)歌。在那節(jié)課中，班班通的使用極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為教學(xué)帶來(lái)了便利。二、利用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生喜歡創(chuàng)造但是有時(shí)不善于創(chuàng)造。比方，在人教版的英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有主體課文，即PartALefstalk局部。書(shū)上只是簡(jiǎn)單的給了一個(gè)與對(duì)話相關(guān)的圖片,這對(duì)于并不熟識(shí)場(chǎng)景的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難懂的。這個(gè)時(shí)候，班班通暢言軟件就起到了非常巨大的作用，它是與教材同步的電子版本。筆者在教授新課時(shí)，從來(lái)不是先講解重點(diǎn)單詞或者重點(diǎn)句子的中文意思，而是先讓學(xué)生看一遍主體課文的flash動(dòng)畫(huà)，那些flash動(dòng)畫(huà)形象逼真，學(xué)生看完之后幾乎可以完全猜想出主體對(duì)話的意思，這時(shí)候教師再加以講解，效果往往事半功倍。講完之后教師再提出問(wèn)題“我們學(xué)習(xí)的新單詞和新句型還可以運(yùn)用到怎樣的語(yǔ)言環(huán)境中？”學(xué)生都可以創(chuàng)造出一個(gè)新場(chǎng)景去使用我們的新知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，鞏固了新知。這樣的展示輕松培養(yǎng)了他們的觀察力，讓他們通過(guò)自己的觀察去解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的能力，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，能做簡(jiǎn)單的角色扮演，輕松實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)。三、利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)純粹語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)傳統(tǒng)的課堂是老師捧著課本滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)。偶爾老師在黑板上板書(shū)下重點(diǎn)詞匯，學(xué)生握著筆飛快地記下老師板書(shū)的內(nèi)容。筆者在三年級(jí)起始教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生用相似發(fā)音的中文代替英語(yǔ)單詞的發(fā)音，較為常見(jiàn)的有“dog”記為“到個(gè)”，“pen”記為“噴”，“your”記為“要”，“l(fā)eg”記為“來(lái)個(gè)”,“head”記為“害的”等等，筆者十分理解學(xué)生這樣備注的出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)不常用,一天不說(shuō)就會(huì)忘記發(fā)音，不用自己熟悉的方式備注一下是很難記住發(fā)音的。筆者在初學(xué)階段也這樣做過(guò)，并且很長(zhǎng)時(shí)間依賴這種方法甚至得到了老師的認(rèn)可，很多年前，老師們認(rèn)為英語(yǔ)不在于聽(tīng)說(shuō)而在于考試中的運(yùn)用。筆者在大學(xué)以前都這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且取得了不俗的應(yīng)試成績(jī)，因此很長(zhǎng)一段時(shí)間也贊同這種學(xué)法。直到筆者上了大學(xué)，需要真正用英語(yǔ)說(shuō)一段話才真正發(fā)現(xiàn)自己的chinglish口語(yǔ)是多么拿不出手，然而，成型的轉(zhuǎn)變何其艱難。所以筆者知道了英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和模仿是多么重要。筆者在擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教師期間，書(shū)上的每詞每句都按照班班通暢言的電子版本的讀音，讓學(xué)生們一遍遍模仿讀音，堅(jiān)決杜絕早期Chinglish的出現(xiàn)?？傊嗝襟w教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫(xiě)勾畫(huà)