教師讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿（4篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)教師讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)?、老師們:?大家好!?說(shuō)實(shí)話，?作為今天讀?書(shū)活動(dòng)的第?一個(gè)發(fā)言人?，我很緊張?;作為一名?數(shù)學(xué)教師，?我更緊張，?好像“讀書(shū)?交流“是語(yǔ)?文老師的專?利似的;作?為一名中年?人，我倍感?緊張，因?yàn)?近段時(shí)間我?總感到自己?的白發(fā)在不?斷的增長(zhǎng)，?而自己各方?面的提升卻?進(jìn)展緩慢，?雖然我一直?提醒自己要?努力、努力?、再努力!?雖然感覺(jué)自?己寫(xiě)起文章?來(lái)更得心應(yīng)?手了，但卻?有些力不從?心了，沒(méi)有?那么大的精?力了!正?如讀《第_?__號(hào)教室?的奇跡》一?樣，早在去?年雷夫老師?到___演?講的時(shí)候，?我就聽(tīng)王慶?華老師介紹?了他與雷夫?老師面對(duì)面?的交流的感?受，知道了?雷夫老師的?睿智，《第?___號(hào)教?室的奇跡》?的精彩，卻?一直沒(méi)有機(jī)?會(huì)一讀為快?;后來(lái)，孫?校長(zhǎng)向咱們?推薦了這本?書(shū)，我又因?為自己眼睛?的問(wèn)題，沒(méi)?能及時(shí)的上?網(wǎng)閱讀。所?以開(kāi)學(xué)后，?我就迫不及?待的到圖書(shū)?室去借來(lái)了?兩種不同版?本的《第_?__號(hào)教室?的奇跡》，?從而滿足了?我好久以來(lái)?的反復(fù)研讀?、感受奇跡?的心愿，知?道了原來(lái)雷?夫老師的成?功也經(jīng)過(guò)了?長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)?持和不斷付?出，也經(jīng)過(guò)?了艱辛的淬?煉。如今?，手捧《第?___號(hào)教?室的奇跡》?這本書(shū)，靜?靜的感受第?___號(hào)教?室內(nèi)發(fā)生的?奇跡，認(rèn)真?學(xué)習(xí)雷夫老?師對(duì)孩子們?在閱讀和藝?術(shù)方面的引?領(lǐng)，___?著雷夫老師?多年的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)與蛻變?歷程時(shí)，我?就仿佛找到?了自己努力?地方向、付?出的決心!?說(shuō)句實(shí)在?話，我和雷?夫老師一樣?，一直都相?信“熱愛(ài)閱?讀的孩子們?將擁有更美?好的人生。?”卻不知道?該怎樣點(diǎn)燃?孩子們閱讀?的___。?雖然我也曾?帶領(lǐng)孩子們?上“讀報(bào)課?”，和孩子?們?cè)谠缱x時(shí)?間共享“閱?讀經(jīng)典”的?美好，并要?求孩子們寫(xiě)?多少篇不少?于多少字的?數(shù)學(xué)日記…?…卻始終不?知道如何衡?量孩子們的?閱讀能力，?并引領(lǐng)他們?為自己的人?生而讀，還?時(shí)常以自己?是數(shù)學(xué)老師?作為搪塞的?理由。如?今，仔細(xì)閱?讀、分析雷?夫老師的做?法，我將努?力如他所做?:和孩子們?一起閱讀，?并展現(xiàn)給孩?子們自己閱?讀的樂(lè)趣和?收獲，并為?此付出更多?的時(shí)間和精?力，從而讓?孩子們的生?活更加豐富?多彩。即便?我非語(yǔ)文老?師，但又有?什么能阻擋?我熱愛(ài)閱讀?、喜歡寫(xiě)作?，對(duì)孩子們?的未來(lái)負(fù)責(zé)?的信念呢??關(guān)于雷夫?老師與孩子?們藝術(shù)的交?流，原來(lái)我?只知道可以?讓孩子們未?來(lái)的人生豐?富多彩，并?遠(yuǎn)離無(wú)聊的?紙牌、麻將?的誘惑。殊?不知，掌握?藝術(shù)知識(shí)的?過(guò)程亦可以?讓孩子們學(xué)?到紀(jì)律、責(zé)?任、犧牲、?練習(xí)、糾錯(cuò)?、傾聽(tīng)，以?及時(shí)間管理?，還可以讓?孩子們?cè)诙?過(guò)愉快時(shí)光?的同時(shí)，保?有獨(dú)特的自?我。最關(guān)?鍵的是雷夫?老師對(duì)孩子?們信念的滲?透，我們都?知道“撼山?易，撼心靈?，難!”“?教給孩子們?知識(shí)容易，?滲入孩子們?心靈的信念?，難!”“?簡(jiǎn)單的說(shuō)教?容易，心靈?的接受，難??！薄?第___號(hào)?教室的孩子?們卻一致樹(shù)?立了“成功?無(wú)捷徑”的?信念，并努?力地做到最?好。從而_?__我們:?教育就是要?以身作則，?而非靠言辭?說(shuō)教。想讓?孩子們努力?學(xué)習(xí)，自己?就得先成為?一個(gè)他們眼?中從未見(jiàn)過(guò)?的勤奮之人?;想引導(dǎo)孩?子們善待他?人，就一定?要讓自己時(shí)?時(shí)處處友善?待人;想要?孩子擁有幸?福感，自己?就要先做擁?有幸福感的?老師……?總之，好的?老師就是教?室里的奇跡?!讓我們?cè)?反復(fù)研讀、?感受第__?_號(hào)教室的?奇跡，期待?著自己也能?努力的把每?一個(gè)孩子都?變成熱愛(ài)學(xué)?習(xí)的天使，?期待不一樣?的精彩!謝?謝大家!?然而教師的?工作負(fù)擔(dān)日?益加重是一?個(gè)不爭(zhēng)的事?實(shí)，“兩眼?一睜忙到熄?燈”是教師?生活的真實(shí)?寫(xiě)照。繁重?的工作負(fù)擔(dān)?限制了讀書(shū)?的自主性，?因此，現(xiàn)在?一提到學(xué)習(xí)?，很多教師?掛在嘴邊的?一句話就是?:“太忙了?，一天到晚?備課、改作?業(yè)、找學(xué)生?談話、還要?應(yīng)付這檢查?、那檢查，?根本就沒(méi)有?時(shí)間看書(shū)。?!”在這種?有讀書(shū)念頭?，無(wú)讀書(shū)主?動(dòng)性的情況?下，縣教研?室開(kāi)展的讀?書(shū)活動(dòng)猶如?一場(chǎng)及時(shí)雨?，喚起了讀?書(shū)的熱情，?起到了推波?助瀾的作用?，使讀書(shū)習(xí)?慣在全縣教?育界蔚然成?風(fēng)。為了?響應(yīng)縣教研?室的號(hào)召，?提高教師業(yè)?務(wù)水平，我?鎮(zhèn)中心校扎?實(shí)有序的展?開(kāi)了讀書(shū)活?動(dòng)。回首這?學(xué)期的讀書(shū)?學(xué)習(xí)過(guò)程，?我感受著讀?書(shū)帶給我的?希望;領(lǐng)略?著讀書(shū)帶給?我的___?;品味著讀?書(shū)帶給我的?喜悅。前?不久讀了《?給教師的建?議》一書(shū)，?它是___?世紀(jì)蘇聯(lián)教?育經(jīng)典譯叢?之一，由前?蘇聯(lián)著名教?育家蘇霍姆?林斯基所著?。書(shū)中每一?條談一個(gè)問(wèn)?題，有生動(dòng)?的實(shí)際事例?，也有精辟?的理論分析?，很多都是?蘇霍姆林斯?基教育教學(xué)?中的實(shí)例，?娓娓道來(lái)。?它讓我明白?了許多鮮明?的教育觀點(diǎn)?，也有許多?心靈感觸，?在此談?wù)勎?的體會(huì)。?我所教的班?級(jí)有個(gè)男生?小韓，說(shuō)起?他的成績(jī)那?真是“讓人?歡喜讓人憂?”，提起數(shù)?理化他眉飛?色舞，侃侃?而談;提起?文科卻垂頭?喪氣，寡言?少語(yǔ)。在初?三面臨考學(xué)?這個(gè)特殊時(shí)?期，像他這?種嚴(yán)重偏科?的學(xué)生將沒(méi)?有懸念的與?平價(jià)生無(wú)緣?，可憐的語(yǔ)?文基礎(chǔ)知識(shí)?和長(zhǎng)期以來(lái)?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?使他談"文?"色變，更?別說(shuō)興趣了?，這曾經(jīng)使?我一籌莫展?，幾次想放?棄他，然而?讀過(guò)《給教?師的建議》?這本書(shū)卻讓?我改變了這?種觀點(diǎn)。書(shū)?中有這樣一?段話:“學(xué)?習(xí)的愿望是?一種精細(xì)而?淘氣的東西?。形象地說(shuō)?，它是一枝?嬌嫩的花朵?，有千萬(wàn)朵?細(xì)小的根須?在潮濕的土?壤里不知疲?倦地工作著?，給它提供?滋養(yǎng)。我們?看不見(jiàn)這些?根須，但是?我們悉心地?保護(hù)它們，?因?yàn)槲覀冎?道，沒(méi)有它?們，生命和?美就會(huì)凋謝??！睍?shū)中提?到這個(gè)問(wèn)題?就是興趣的?培養(yǎng)，興趣?是學(xué)生學(xué)習(xí)?的動(dòng)力，是?點(diǎn)燃學(xué)生智?慧的火花。?沒(méi)有興趣的?指引和鋪墊?，學(xué)生會(huì)覺(jué)?得學(xué)習(xí)變得?枯燥無(wú)味，?產(chǎn)生厭學(xué)心?理，從而影?響教學(xué)的效?果。作為一?位老師，我?非常希望在?自己的課堂?上學(xué)生們能?對(duì)語(yǔ)文更感?興趣一些，?學(xué)習(xí)更積極?主動(dòng)一些，?學(xué)習(xí)熱情更?高漲一些，?我想這是我?追求的目標(biāo)?，但如何才?能把課上得?更生動(dòng)、更?有趣、更吸?引人呢?興?趣的源泉在?哪兒呢?在?《給教師的?建議》一書(shū)?中，蘇霍姆?林斯基給了?我們最好的?詮釋:“興?趣的___?何在”，我?們“應(yīng)當(dāng)努?力使學(xué)生自?己去發(fā)現(xiàn)興?趣的源泉，?讓他們?cè)谶@?個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程?中體驗(yàn)到自?己的勞動(dòng)成?就，--這?件事本身就?是興趣的最?重要的源泉?之一。”在?人的心靈深?處，都有一?種根深蒂固?的需要，這?就是希望感?到自己是一?個(gè)發(fā)現(xiàn)者、?研究者、探?索者”。我?的任務(wù)就是?要不斷的扶?植和鞏固學(xué)?生想要成為?發(fā)現(xiàn)者的愿?望，并幫助?他們實(shí)現(xiàn)這?種愿望。于?是在教授《?威尼斯商人?》這篇戲劇?前，我__?_學(xué)生觀看?了這個(gè)戲劇?片段，同學(xué)?們被戲劇的?豐富的舞臺(tái)?效果所吸引?，看著他們?興致勃勃的?樣子，我知?道點(diǎn)燃他學(xué)?文火花的時(shí)?機(jī)來(lái)了，于?是我鼓勵(lì)學(xué)?生編排課本?劇，特意讓?小韓扮演暴?躁易怒，幽?默風(fēng)趣的葛?來(lái)西安喏，?在語(yǔ)文課上?一貫冷漠如?冰，無(wú)動(dòng)于?衷的他終于?邁出了寶貴?的第一步，?在同學(xué)們的?掌聲他體驗(yàn)?到了成功的?喜悅，在我?鼓勵(lì)的目光?里他產(chǎn)生了?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?興趣。《?給教師的建?議》這本書(shū)?，讓我領(lǐng)悟?到了蘇霍姆?林斯基的偉?大教育思想?，從中得到?許多啟迪和?教育，讓自?己的思想與?靈性飛舞，?使自己的教?育品質(zhì)得以?有效地提升?，從而讓我?明白這樣一?個(gè)道理:教?師在教育教?學(xué)中應(yīng)該更?多地展示，?而不是灌輸?;是引領(lǐng)，?而不是強(qiáng)制?;是平等的?傳遞，而不?是居高臨下?的施舍如?果說(shuō)《給教?師的建議》?這本書(shū)使我?明白了作為?一名教師怎?樣讓自己的?課堂更有_?__力，那?么《新課改?的探索實(shí)踐?》和《教育?心理學(xué)》則?讓我懂得作?為一個(gè)班主?任怎樣在新?課改理念的?指導(dǎo)下進(jìn)行?班級(jí)管理。?新課程理?念指導(dǎo)下的?核心是面向?全體學(xué)生，?使他們?cè)诘?、智、體、?美、勞等方?面全面發(fā)展?，而全面發(fā)?展的重要指?標(biāo)是學(xué)生主?體性發(fā)展的?程度。因此?，在班級(jí)管?理中必須以?學(xué)生為主體?，才能調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性、主動(dòng)性?，把他們的?注意力吸引?到班___?建設(shè)的實(shí)踐?中去。在新?課程改新理?念指導(dǎo)下，?我轉(zhuǎn)變了教?育觀念，充?分發(fā)揮引導(dǎo)?的作用，盡?可能地讓學(xué)?生參與、主?持和管理班?級(jí)，使每個(gè)?學(xué)生都能“?動(dòng)”起來(lái)，?人人有機(jī)會(huì)?得到鍛煉，?成為主動(dòng)發(fā)?展的“主人?”。為了培?養(yǎng)學(xué)生的主?人翁精神，?我讓每位學(xué)?生參與班級(jí)?管理，努力?給學(xué)生營(yíng)造?一個(gè)相對(duì)自?由的空間和?時(shí)間，把主?人的地位還?給學(xué)生。在?班級(jí)管理過(guò)?程中，我根?據(jù)學(xué)生們的?建議，設(shè)立?多種崗位:?小老師、小?管家、糾察?員、圖書(shū)管?理員、衛(wèi)生?管理員、文?明委員、花?草管理員等?。于是同學(xué)?罵人了有人?管，花草渴?了有人澆，?圖書(shū)破了有?人補(bǔ)，桌椅?壞了有人修?，同學(xué)有困?難了，大家?互相幫助…?…這樣充分?調(diào)動(dòng)了每一?個(gè)學(xué)生的積?極性，讓學(xué)?生把班級(jí)當(dāng)?樂(lè)園，把學(xué)?習(xí)當(dāng)趣事，?使班級(jí)形成?了“嚴(yán)謹(jǐn)勤?奮、團(tuán)結(jié)互?助、健康向?上、豐富活?躍”的良好?班風(fēng)。學(xué)生?在自主管理?過(guò)程，思想?覺(jué)悟提高了?，主人翁精?神意識(shí)加強(qiáng)?了。同學(xué)們?在團(tuán)結(jié)互助?、積極奮進(jìn)?的班___?中，得到了?全面發(fā)展、?健康成長(zhǎng)。?在班級(jí)建設(shè)?實(shí)踐中，我?深深地體會(huì)?到:在新課?程改革的新?形勢(shì)下，只?有充分給學(xué)?生發(fā)展的舞?臺(tái)，才能讓?學(xué)生盡情地?發(fā)揮，使每?個(gè)學(xué)生得到?發(fā)展。常?言道:花有?花的光彩，?葉有葉的榮?耀，根有根?的富足。我?想說(shuō)，面對(duì)?讀書(shū)，我是?快樂(lè)的，充?實(shí)的。教書(shū)?和讀書(shū)生活?，使我感悟?出了人生的?真諦:教師?的人生，應(yīng)?該有創(chuàng)新精?神。年春草?綠，年草不?同。我們要?做“代表先?進(jìn)文化方向?”的創(chuàng)新型?教師，不但?具有無(wú)私奉?獻(xiàn)的師魂，?誠(chéng)實(shí)正直的?師德，全面?發(fā)展的師觀?，教書(shū)育人?的師能，嚴(yán)?謹(jǐn)求實(shí)的師?風(fēng)，而且還?應(yīng)具有開(kāi)拓?進(jìn)取的銳氣?，蓬勃向上?的朝氣，勇?于拼搏的英?氣，甘愿奉?獻(xiàn)的“傻”?氣，自強(qiáng)不?息的骨氣。?以培養(yǎng)新世?紀(jì)之英才，?振興中華為?己任，雖生?活清貧，但?仍以春蠶的?精神、紅燭?的風(fēng)格、蜜?蜂的作風(fēng)、?綠葉的品格?和孺子牛的?志向，奮力?拼搏，無(wú)私?奉獻(xiàn)。“?任爾東南西?北風(fēng)，咬定?青山不放松??！币惶鞇?ài)?讀書(shū)容易，?一輩子愛(ài)讀?書(shū)不易。相?信我們會(huì)把?這次讀書(shū)活?動(dòng)作為起點(diǎn)?而不是終點(diǎn)?，把讀書(shū)和?學(xué)習(xí)作為我?們終生的必?修課，因?yàn)?教師只有多?讀書(shū)，才能?與時(shí)俱進(jìn)!?不斷以全新?的眼光來(lái)觀?察和指導(dǎo)整?個(gè)教育過(guò)程?!最后，?我想說(shuō):讓?我們多讀書(shū)?吧，力爭(zhēng)做?一條常流常?新的小溪。?教師讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿（二）各位老?師:下午?好!首先，?我代表縣教?研室對(duì)實(shí)驗(yàn)?一小___?的《第__?_號(hào)教室的?奇跡》讀書(shū)?交流活動(dòng)表?示肯定，同?時(shí)對(duì)今天所?有參與交流?教師表示祝?賀!你們良?好的精神狀?態(tài)讓我們倍?受鼓舞，你?們言談中迸?發(fā)出的教育?智慧，讓我?們受益匪淺?，在今天下?午的一個(gè)半?小時(shí)中，我?們大家一起?___了最?美最佳教師?的愛(ài)心和智?慧也___?了我們實(shí)驗(yàn)?一小教師的?愛(ài)心與智慧?從你們的話?語(yǔ)中，我們?也仿佛看到?了實(shí)驗(yàn)一小?的孩子變成?了一群愛(ài)學(xué)?習(xí)的天使。?關(guān)于教師?專業(yè)閱讀，?從___年?開(kāi)始，縣局?就提出了“?一人一報(bào)”?的舉措，要?求教師自己?必須訂閱一?份和專業(yè)相?關(guān)的報(bào)刊雜?志，引導(dǎo)教?師養(yǎng)成讀書(shū)?習(xí)慣，增強(qiáng)?教師的教育?理論積淀。?為進(jìn)一步?促進(jìn)教師的?專業(yè)發(fā)展，?倡導(dǎo)教師形?成讀書(shū)風(fēng)氣?，提升教師?生命質(zhì)量。?___年以?來(lái)我縣新教?育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)?組陸續(xù)為廣?大小學(xué)教師?選購(gòu)教育名?著--《給?教師的建議?》《孩子們?，你們好!?》《第__?_號(hào)教室的?奇跡》發(fā)放?到每個(gè)教師?手中，開(kāi)展?全縣教師共?讀一本書(shū)活?動(dòng)。去年?冬天，我們?對(duì)全縣教師?專業(yè)閱讀活?動(dòng)進(jìn)行了一?個(gè)全面的檢?查與評(píng)估，?經(jīng)過(guò)比較，?我們認(rèn)為實(shí)?驗(yàn)一小教師?在專業(yè)閱讀?方面有以下?幾個(gè)亮點(diǎn):?一是全員?參與，讀書(shū)?熱情高。無(wú)?論是經(jīng)驗(yàn)豐?富的老教師?，年富力強(qiáng)?的中年教師?，還是初涉?教壇的青年?教師都能書(shū)?寫(xiě)讀書(shū)心得?，每人都在?教育論壇讀?書(shū)交流主題?帖及個(gè)人博?客發(fā)帖數(shù)篇?;今天的讀?書(shū)交流活動(dòng)?，老師們的?參與度之高?，表現(xiàn)之積?極，之涌躍?使我們又一?次感受到了?老師的讀書(shū)?熱情.二?是不拘規(guī)模?，交流頻率?高。每周一?次的教研組?內(nèi)交流，每?學(xué)期一次的?學(xué)校內(nèi)交流?，讓專業(yè)閱?讀無(wú)處不在?，經(jīng)驗(yàn)交流?隨處可見(jiàn)，?從課堂上看?，教書(shū)有招?了，育人有?術(shù)了，創(chuàng)新?有力了，生?活有味了。?三是不拘?形式，讀書(shū)?效益高。從?資料中看，?一小教師通?過(guò)“讀書(shū)沙?龍、讀書(shū)演?講會(huì)”等多?種方式相互?切磋，彼此?交流讀書(shū)的?感悟，__?_閱讀的成?果，使閱讀?與教學(xué)實(shí)踐?相結(jié)合，在?提升教師生?命的同時(shí)，?又改進(jìn)了教?育行為，真?正實(shí)現(xiàn)了教?學(xué)相長(zhǎng);?四是領(lǐng)導(dǎo)有?心，資料保?存好?！逗?子們，你們?好!》《給?教師的建議?》兩本書(shū)，?除在書(shū)上進(jìn)?行批注外還?進(jìn)行名句箴?言摘抄聯(lián)系?實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)?心得，這兩?本書(shū)的心得?結(jié)集___?冊(cè)等，共計(jì)?___余篇?，約___?萬(wàn)余字。今?天的讀書(shū)交?流會(huì)上，又?見(jiàn)到了老師?們《第__?_號(hào)教室的?奇跡》讀書(shū)?感悟___?冊(cè)___余?篇___萬(wàn)?___余字?。這些原始?資料再現(xiàn)了?教師的讀書(shū)?歷程。通?過(guò)今天的讀?書(shū)交流活動(dòng)?，我對(duì)一小?教師讀書(shū)活?動(dòng)有了更全?面的認(rèn)識(shí):?一是領(lǐng)導(dǎo)?高度重視教?師讀書(shū)活動(dòng)?。會(huì)場(chǎng)布置?的精心，會(huì)?議安排合宜?，活動(dòng)形式?獨(dú)特，老師?參與面廣，?校長(zhǎng)率先垂?范。今天_?__的以“?第___號(hào)?教室的奇跡?”為主題的?讀書(shū)交流活?動(dòng)，其目的?不只是讓老?師們讀書(shū)，?正如___?峻校長(zhǎng)在開(kāi)?場(chǎng)白中所說(shuō)?在于相互交?流、___?、欣賞。今?天的讀書(shū)交?流活動(dòng)無(wú)疑?對(duì)推動(dòng)書(shū)香?校園的建設(shè)?，推動(dòng)老師?專業(yè)成長(zhǎng)，?產(chǎn)生積極的?作用。本次?活動(dòng)也體現(xiàn)?了王校長(zhǎng)的?良策與用心?。二是讀?書(shū)已成為我?們一小教師?基本的工作?方式、生活?方式，更是?教師成長(zhǎng)的?方式。從每?個(gè)老師簡(jiǎn)短?的話語(yǔ)中，?我們聽(tīng)得出?，老師們每?天都在研究?教育，鉆研?教學(xué)。而研?究教育、鉆?研教學(xué)的前?提，就是讀?書(shū)，讀專業(yè)?教學(xué)書(shū)籍，?讀經(jīng)典的教?育名著。?三是思考型?、思想型教?師逐漸顯現(xiàn)?。從我們教?研員平時(shí)的?隨堂聽(tīng)課中?，從老師們?剛才的交流?中發(fā)現(xiàn)有一?批老師，她?們?？磿?shū)，?常思考，常?動(dòng)筆，擠出?時(shí)間學(xué)習(xí)，?擠出時(shí)間反?思、總結(jié)。?專業(yè)知識(shí)和?教育知識(shí)廣?博精深，教?學(xué)技能的熟?練程度已從?她們的課堂?中，從她們?的教育隨筆?中逐步顯現(xiàn)?。___?特級(jí)教師于?鎮(zhèn)西說(shuō):教?師沒(méi)有信仰?，沒(méi)有精神?追求，他的?學(xué)生就很難?成為站立的?人。為了?讓我們實(shí)驗(yàn)?一小的孩子?，讓我們絳?縣的孩子，?成為站立的?人，我們必?須去讀書(shū):?一讀教育經(jīng)?典，要漸進(jìn)?性地讀，以?豐富和更新?學(xué)科知識(shí);?二讀教育專?著，要專研?性地讀，以?分析各家之?言，了解同?行在思考什?么;三讀人?文書(shū)籍，要?見(jiàn)縫插針地?讀，可怡情?立志，拓展?自己的人文?視野我們?都知道，站?在巨人的肩?上，我們可?以看得更遠(yuǎn)?;以書(shū)作墊?腳石，我們?可以攀得更?高?！兜赺?__號(hào)教室?的奇跡》第?32頁(yè)中有?這樣一句話?:閱讀不是?一門(mén)科目，?他是生活的?基石，是所?有和世界接?軌的人們樂(lè)?此不疲的一?項(xiàng)活動(dòng)。是?讓我們以審?視的目光閱?讀書(shū)籍，與?書(shū)為友，以?書(shū)為鑒，讓?一縷書(shū)香伴?你我同行!?教師讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿（三）在我發(fā)?言前，王瑛?老師的發(fā)言?震撼全常我?只能自我解?嘲，幾句話?過(guò)渡到我的?發(fā)言!呵呵?!引言如下?:剛剛王瑛?老師為我們?創(chuàng)設(shè)了一個(gè)?詩(shī)情畫(huà)意的?情境，讓我?們沉浸其中?，無(wú)比膜拜?哈!但是，?我堅(jiān)信樸素?的語(yǔ)言并不?影響對(duì)真理?的表述，下?面讓我和大?家一起回歸?淡定的理想?思考?！?運(yùn)用情境課?堂，培養(yǎng)學(xué)?生愛(ài)聽(tīng)課的?習(xí)慣”讀書(shū)?體會(huì)。情境?課堂，以美?陶冶學(xué)生的?情操，吸引?學(xué)生的注意?，有效地培?養(yǎng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)?課的習(xí)慣;?情境課堂，?以情感染著?學(xué)生的心靈?，讓學(xué)生從?內(nèi)心深處愛(ài)?聽(tīng)課;情境?課堂，以思?啟迪學(xué)生的?智慧，讓學(xué)?生通過(guò)思考?到達(dá)愛(ài)聽(tīng)課?的效果。情?境課堂具有?獨(dú)特的__?_力，所以?每節(jié)課我們?都在努力地?創(chuàng)設(shè)這種很?容易走進(jìn)學(xué)?生心靈，一?下子就能激?發(fā)學(xué)生興趣?的情境。尤?其對(duì)于一年?級(jí)的學(xué)生，?這種情境課?堂的創(chuàng)設(shè)更?有著不容忽?視的分量。?只有孩子的?思維被喚醒?，被激活的?情境下，才?能讓學(xué)生全?身心地去聽(tīng)?老師的講課?，去思考，?去收獲!但?我們不能滿?足學(xué)生在課?堂上表現(xiàn)出?來(lái)的一種積?極的認(rèn)真地?學(xué)習(xí)狀態(tài)，?我們更應(yīng)該?___這種?愛(ài)聽(tīng)課、會(huì)?聽(tīng)課、會(huì)學(xué)?習(xí)的習(xí)慣培?養(yǎng)!其實(shí)?情境課堂的?最直接效果?就是要激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。主流?教育理念要?我們尊重學(xué)?生的興趣，?一直以來(lái)我?深信并遵循?著這個(gè)原則?。但是在今?年，黨我再?次走進(jìn)一年?級(jí)的孩子，?再次用情境?課堂帶領(lǐng)著?他們快樂(lè)地?學(xué)習(xí)時(shí)，我?陷入了一個(gè)?更深的思考?--“興趣?究竟從何而?來(lái)?”興趣?僅僅是天賦?或潛能的自?然表現(xiàn)嗎??即使一個(gè)具?有天賦或潛?能的孩子能?否自我開(kāi)發(fā)??或是通過(guò)?后天體驗(yàn)、?見(jiàn)識(shí)啟發(fā)、?調(diào)動(dòng)出來(lái)??從啟蒙到?體驗(yàn)學(xué)習(xí)、?延續(xù)發(fā)展、?直到形成成?熟的興趣取?向，這個(gè)過(guò)?程不會(huì)只是?一個(gè)人在參?與，在這里?有孩子們自?身的尋找和?探索，有外?界環(huán)境的引?導(dǎo)和影響，?有孩子們的?執(zhí)著和堅(jiān)持?，有外界環(huán)?境的陪伴和?同樣持之以?恒的協(xié)助。?所以說(shuō)“興?趣”的形成?，有它的“?前世今生”?。而我們則?是促進(jìn)這個(gè)?過(guò)程的最有?力的外界協(xié)?助力量，我?們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)?，我們所要?做的不僅僅?是在每一節(jié)?課上，創(chuàng)設(shè)?情境，實(shí)現(xiàn)?學(xué)生與教師?，與文本之?間的對(duì)話，?更應(yīng)該從每?一個(gè)細(xì)小的?環(huán)節(jié)入手，?決不能有環(huán)?節(jié)，沒(méi)細(xì)節(jié)?，真正__?_學(xué)生內(nèi)心?的體驗(yàn)，讓?他們產(chǎn)生“?愛(ài)聽(tīng)課、愛(ài)?學(xué)習(xí)”的源?動(dòng)力--對(duì)?學(xué)習(xí)的興趣?。相信這一?定是一個(gè)漫?長(zhǎng)而艱苦的?過(guò)程，但我?們要對(duì)自己?有信心，對(duì)?我們的學(xué)生?有信心，一?定會(huì)不斷地?向著這個(gè)目?標(biāo)靠近。有?句話說(shuō)“夢(mèng)?想是用來(lái)接?近的，而不?是用來(lái)實(shí)現(xiàn)?的”，我想?讓這句話更?完滿些，我?們可以向著?夢(mèng)想無(wú)限接?近!多少?年來(lái)，我們?一直固守著?給學(xué)生最優(yōu)?異的成績(jī)這?個(gè)信念，也?一直為此而?努力。但最?終能夠成就?學(xué)生的，卻?是一些最本?質(zhì)的東西，?比如良好的?習(xí)慣。相信?在培養(yǎng)學(xué)生?形成良好習(xí)?慣的同時(shí)，?我們也正在?形成某種良?好的習(xí)慣，?證應(yīng)了那句?話--“在?付出與收獲?的同時(shí)，成?就別人，頁(yè)?成就自己。?”這是一件?雙贏的事!?教師讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿（四）“常常?步履匆匆地?行走在教室?與辦公室之?間的樓道上?;常常坐不?熱椅墊，就?得起身登上?講臺(tái);常常?在下班后，?還舍不得熄?滅辦公室的?燈光;常常?在夜里敲打?電腦的鍵盤(pán)?，任隨‘嘀?嗒’間時(shí)光?飛逝……”?忙碌中，偶?爾，我會(huì)擔(dān)?心缺少了心?和書(shū)的自由?交流，會(huì)擔(dān)?心有一天昂?揚(yáng)向上的心?不再激越豪?邁。有人?說(shuō)，一個(gè)人?成功的因素?不只是讀書(shū)?，但是讀書(shū)?卻是一個(gè)人?