《湖心亭看雪》說(shuō)課稿11

《湖心亭看雪》說(shuō)課稿大家好，我是來(lái)自鄭州市中牟縣第三初中的張玉偉，很高興能在這次全省的語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)上和大家進(jìn)行交流，今天我說(shuō)課的課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《湖心亭看雪》。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及文言文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生文言文認(rèn)知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)及教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)這三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。第一部分，確定目標(biāo)。在平時(shí)課堂教學(xué)中，大家都有這樣的體會(huì)，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)可以說(shuō)是提高課堂實(shí)效性的必然途徑。但課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不是孤立的，它需要我們從多方面去加以考量。就《湖心亭看雪》這篇課文來(lái)說(shuō)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要從以下三方面綜合考慮，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容：新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文及文學(xué)作品的教學(xué)是這樣表述的，摘錄如下：◆誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！糸喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解基本內(nèi)容?！粜蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。依據(jù)二：《湖心亭看雪》的核心內(nèi)容《湖心亭看雪》是一篇文言賞景短文。全文一百五十余字，作者張岱卻以清閑淡雅的筆墨，把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得氣象雄渾，恍惚迷離，強(qiáng)烈地抒發(fā)了遺世獨(dú)立的操守和不隨流俗的情懷。文章有益于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。依據(jù)三：八年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)經(jīng)過(guò)初中一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，本節(jié)課準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以朗讀為主線，講解為輔助的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。綜合以上三塊內(nèi)容，《湖心亭看雪》這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下：1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，熟讀成誦。2、釋譯重點(diǎn)詞、句，疏通文意。3、學(xué)習(xí)本文白描寫(xiě)景的手法，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，釋詞譯句。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章運(yùn)用白描來(lái)寫(xiě)景的手法，領(lǐng)悟作者的精神世界第二部分：落實(shí)目標(biāo)下面是我說(shuō)課的第二個(gè)部分，落實(shí)目標(biāo)。在這一部分，我著重談一談本文的教學(xué)策略、具體教學(xué)過(guò)程及預(yù)設(shè)如下教學(xué)程序的原因。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入新課具體的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：先請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集到的描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞，然后進(jìn)入“西湖名詩(shī)大薈萃”，大家共同欣賞西湖名詩(shī)句并談閱讀感受。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，更為主要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生盡快融入到本文的學(xué)習(xí)之中。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件演示）三、解題，介紹作者在解題、介紹作者時(shí)，以學(xué)生介紹為主，教師作必要的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)意圖：這樣做一方面是為了鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，共享資料；另一方面，八年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲還是比較強(qiáng)的，這在一定程度上可以激發(fā)他們回答問(wèn)題的積極性，以利于完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、熟讀文本，落實(shí)目標(biāo)（一）、初讀課文，把握文章的韻律美(中國(guó)有句古話：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。尤其是文言文學(xué)習(xí)，語(yǔ)感訓(xùn)練很重要，讀要貫穿文言文教學(xué)始終。而讀準(zhǔn)字音、明確節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫是最基本的要求。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行：)1、學(xué)生自由讀課文，教師做指導(dǎo)：2、個(gè)別展示，師生點(diǎn)評(píng)。3、學(xué)生齊讀，體會(huì)文章的韻律美。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是針對(duì)目標(biāo)1設(shè)計(jì)的。學(xué)生通過(guò)自由讀可以發(fā)現(xiàn)自己在朗讀課文方面存在的問(wèn)題，所以在自由讀之后，要個(gè)別展示，師生點(diǎn)評(píng)，通過(guò)師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就可以準(zhǔn)確的把握朗讀的節(jié)奏及個(gè)別字音。為了讓學(xué)生很好的把握文章的整體美、韻律美，最后可采用齊讀方式加以強(qiáng)調(diào)。（二）、細(xì)讀課文，感知文章的內(nèi)容美(八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞匯，也掌握了基本的翻譯技能，所以在這部分教學(xué)內(nèi)容中，我準(zhǔn)備采用自主學(xué)習(xí)與討論交流相結(jié)合的方法，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。)具體安排了以下三個(gè)步驟：1、學(xué)生自由朗讀或默讀課文，結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文，用筆畫(huà)出不理解的詞句。2、四人一小組討論交流疑難詞句。3、全班交流小組解決不了的疑難詞句，學(xué)生解決不了的教師明確，并要求學(xué)生積累。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，一方面是為了更好地完成目標(biāo)2，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決疑難問(wèn)題，在討論交流過(guò)程中提升學(xué)生翻譯文言文的能力，同時(shí)也有利于生成新的教學(xué)內(nèi)容。（三）、精讀美文，欣賞雪之美學(xué)生再讀課文之后，提出要求：請(qǐng)找出描寫(xiě)西湖雪景的文字。（這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就會(huì)找到答案。找到以后，讓學(xué)生再齊讀一遍，然后提問(wèn)：）此處的景物描寫(xiě)和我們以前經(jīng)常接觸的寫(xiě)景的語(yǔ)句一樣嗎？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生不僅知道不一樣，還能指出它們的不同之處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，必要的講解不能缺失，不能因?yàn)橥怀鰧W(xué)生的主體作用而忽視了教師的存在，該站出來(lái)時(shí)，老師還要及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)生明確了兩種寫(xiě)景手法不同之處之后，適時(shí)地給學(xué)生介紹“白描”這種寫(xiě)景手法。介紹了白描寫(xiě)景手法之后，我準(zhǔn)備通過(guò)以下途徑讓學(xué)生逐步了解“白描”：1、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)將美術(shù)中的白描與渲染技法進(jìn)行比較，加深印象。2、回顧學(xué)過(guò)文章中，使用白描技法的句段來(lái)強(qiáng)化，從而讓學(xué)生對(duì)白描寫(xiě)景的方法有較全面的掌握。3、請(qǐng)同學(xué)們閉眼想象：（我配樂(lè)朗讀本文的雪景：天地之間一片白茫茫，作者所乘的小船在緩緩行進(jìn)，船槳?jiǎng)澾^(guò)水面，發(fā)出嘩嘩的響聲，一切都是那么靜謐，極目望去，茫茫雪景中露出一抹長(zhǎng)堤若有似無(wú)、一點(diǎn)湖心亭隱隱約約，一葉小舟若隱若現(xiàn)，好像淡妝的西子在向我們悄然走來(lái)，恍惚中，作者覺(jué)得自己好像已經(jīng)不在那湖中的小舟上，舟中人影越來(lái)越小，如米粒般，好像自己與周?chē)难┚叭跒橐惑w。化為一片晶瑩的霧凇，在天地間自由呼吸。）完畢，學(xué)生睜眼再讀寫(xiě)景句段，自然成誦，也自然體會(huì)到了這一片空靈的湖心亭雪景，不難感受作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生徹悟。設(shè)計(jì)意圖：第三板塊的設(shè)計(jì)一個(gè)方面是為了落實(shí)目標(biāo)3，另外，由本文寫(xiě)景語(yǔ)句和普通寫(xiě)景語(yǔ)句的比較談起，自然地引出了白描手法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（四）、悟讀課文，領(lǐng)悟作者的志趣美默讀課文，出示問(wèn)題：1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者對(duì)西湖的情感？這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該不難找出，就是第二自然段作者借舟子之口說(shuō)出的“癡”字。學(xué)生可以找到這個(gè)詞語(yǔ)，但讓他們一下子說(shuō)出作者“癡”在那些方面估計(jì)又有一定的難度，所以，學(xué)生交流明確后，要求學(xué)生自由朗讀課文，然后分組討論作者的“癡”表現(xiàn)在那些方面？教師巡回各小組之間，參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥。小組討論交流之后，全班交流。并借助大屏幕邊分析邊歸納，通過(guò)對(duì)作者癡行、癡景、癡情的分析，使學(xué)生體會(huì)作者在這里表現(xiàn)的遺世獨(dú)立的操守和不隨流俗的情懷，真正理解了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決疑難問(wèn)題；另一方面在討論交流過(guò)程中學(xué)生將領(lǐng)悟到作者高雅的情趣，學(xué)生談?wù)撟髡叩娜松救さ耐瑫r(shí)，也在無(wú)形當(dāng)中熏陶了自己，提升學(xué)生審美能力。目標(biāo)3得以達(dá)成。（五）、再讀全文，回味文章的構(gòu)思美為了加深學(xué)生對(duì)本文的幾個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理清作者的思路，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將結(jié)合板書(shū)回顧全文，并小結(jié)。這樣做也符合文言文教學(xué)有整體到局部再到整體的原則（多媒體出示板書(shū)）第三部分：檢測(cè)目標(biāo)為了檢測(cè)三個(gè)目標(biāo)達(dá)成的情況，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。采用兩種檢測(cè)手段，一是在推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果加以檢測(cè)。二是設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。１、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)雪景的句子。2、點(diǎn)明本文主旨的句子是：。3、解釋句中加點(diǎn)詞，并翻譯句子霧凇沆碭，天與云與山與水上下一白。（）翻譯：4、比