【部編版語文三年級上冊】13胡蘿卜先生的長胡子表格+文本式教案設計共2篇

人教部編版語文三年級上冊教學設計

表格式+文本式（共2篇）13胡蘿卜先生的長胡子課題胡蘿卜先生的長胡子 課型略讀課文 時間 1課時學標教目.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象力。.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講述。.引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學重點.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。教學難點引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、談話激趣，導入課題?！驹O計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景?！?.（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他「學生猜謎語，教師小結：其實這是胡蘿卜啊。.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹藗€關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你

覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是一一《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。二、初讀課文，檢查預習情況。.指名讀生字詞，要求讀準字音。.指名讀詞語。（課件出示6）發(fā)愁濃密近視沾到繼續(xù)街口風箏牢固 ■ ■ 晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙? ??【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力?！繋熒餐刚鹤⒁庾x準翹舌音“愁視曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”?！驹O計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。】.識記生字你是如何認識這些生字的？（課件出示7）出示生字：愁沾晾蘿卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京二晾形近字辨析：蘿一籮減一減：“下”減掉橫就是“卜”。.指名分自然段讀課文，教師相機指點。三、理清文脈，了解文意。.課文主要講了幾件事？2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子一一胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩一一胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。第一段（第1自然段）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。第二段（2?4自然段）有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。第三段（5?6自然段））在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。第四段（7?8自然段））胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。四、品讀感悟，深化認識。片段一：胡子飛長.（課件出示8）：|胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮」（鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了【設計意圖：巧妙地問題設計，啟發(fā)了學生的想象，為預測故事情節(jié)打下基礎。】胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現漏刮了一根胡子。（1）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？（2）學生自由發(fā)一言，教師小結。3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品?。」u很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）（板書：胡子沾滿果醬快速變長）4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。（1）這根胡子會長到多長呢？（2）學生交流，教師小結。（課件出示12）：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。］.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？學生自由發(fā)言，教師小結：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。片段二：幫助男孩.（課件出示13）：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。||胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。|（1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發(fā)表自己的看法。）（2）當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！比绻闶呛}卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用?！薄拔液軜芬鈳椭?。"）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏飛得可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非?？鞓罚。ò鍟耗泻⒓艉臃棚w風箏）（5）指導朗讀。①指名讀，師生評議。②教師范讀。學生評議。③學生齊讀。片段三：幫助鳥太太（課件出示14）：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。|…….胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學生交流）.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，她高興極了。她會怎樣說？（學生交流，指名發(fā)言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。片段四：續(xù)編故事

.教師導言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學們發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。.小組活動，教師巡視，個別指導。.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。片段五：欣賞續(xù)編故事課件出示15）續(xù)編故事一【設計意圖：學會預測，聯系生活實際再續(xù)編故事，訓練學生口頭編創(chuàng)故事的能力和想象力?！繛觚敔敔斚牒人?，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當吊桶的繩子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當吊桶的繩子?！驹O計意圖：學會預測，聯系生活實際再續(xù)編故事，訓練學生口頭編創(chuàng)故事的能力和想象力。】（課件出示16）續(xù)編故事二蟈蟈樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地說：“可以。”然后就剪了好幾段胡子給它們當吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。（課件出示17）續(xù)編故事三這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。（課件出示18）續(xù)編故事四這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？"胡蘿卜先生說“當然可以。”說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學校。五、整體回味，感悟主題。.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄

在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。］（學生自由朗讀。）.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當他發(fā)現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？（指名說）.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？鞓?，這就是一一（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧！）（板書：幫助別人，快樂自己）六、聯系實際，拓展延伸。（一）延伸交流。.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？課堂小結及拓展延伸（）分鐘.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？（二）課外拓展。課堂小結及拓展延伸（）分鐘.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

板書設計】板書設計胡蘿卜先生的長胡子常常為刮胡子而發(fā)愁板書設計】板書設計胡蘿卜先生的長胡子常常為刮胡子而發(fā)愁胡子沾果醬快速變長男孩剪胡子放飛風箏 幫助別人，快樂自己鳥太太剪胡子晾尿布課堂作業(yè)新設計一、看拼音，寫詞語。fachounongmijinshijixU( )()( )( )jiekoufengzhenglaogupiaodong( )()( )( )二、組詞。愁（ ）近（）曬（）繼（）箏（ ）秋（ ）進（）灑（）斷（）爭（ ）三、錯別字門診。TOC\o"1-5"\h\z.胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。 （ ）.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。 （ ）.胡蘿卜先生的胡子剛好在風里漂動著。 （ ）.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。 （ ）【答案】一、發(fā)愁濃密近視繼續(xù)街口風箏牢固飄動二、發(fā)愁近視晾曬繼續(xù)風箏秋天進出灑水斷開爭奪三、1.胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。 （常常）TOC\o"1-5"\h\z.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。 （刮）.胡蘿卜先生的胡子剛好在風里漂動著。 （飄）.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。 （晾）教學反思成功之處：.抓住關鍵詞句理解課文。學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的基礎上通過學習，使學生認識到在生活中，在學習中，要學習胡蘿卜先生這種精神。學習胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計報酬的精神。.學會預測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設計預測的環(huán)節(jié)，讓學生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結尾處的續(xù)編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維能力，構思和寫字能力。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。人教部編版語文三年級上冊教學設計13瑚蘿卜先生的長胡子教學行3.認識“蘿、卜、愁、沾、晾"5個生字。.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣;預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。重點能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣;預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。難點能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。教學局遇.學習識字會認字識字時，方法要多樣，比如：本課5個生字，加偏旁“秋+心=愁，日+京二晾”認識“愁、晾”；形近字辨析認識“蘿一籮”“沾一粘”；減一減的方法“下”減掉橫就是“卜”。.文章預測學生通過對文章或書的內容的大膽預測，產生閱讀這些文章或書的興趣。除了先預測后閱讀的方式，也可以利用學生已有的課外閱讀成果，在預測與閱讀之間，加上一個驗證的過程。.合作學習個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發(fā)現的信息與小組中的其他成員共享，互相啟發(fā)，共同提升。學前重3.預習提綱（1）通過查閱字典，進行生字預習，讀準字音。（2）初讀課文，自學會認字，學會利用識字方法記憶字形，對生字能組詞，可以自己總結易錯字的易錯地方，并學會和同學交流。結合課文內容理解文中詞語的意思。（3）讀課文，能把課文正確流利地讀通順。（4）回憶《總也倒不了的老屋》的預測方法。（5）了解本課的作者。.多媒體課件教學課時課時。?教學過程.課件出示：“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！睂W生猜謎語，教師小結:其實這是胡蘿卜啊。.看，今天老師給你們帶來了什么？（課件出示胡蘿卜圖片）誰愛吃胡蘿卜？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里，我們一起來讀讀吧！.觀察圖片:你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？（這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是一一“胡蘿卜先生的長胡子”。）課件出示:.介紹作者：王一梅，兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多獎項。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫作一一“胡蘿卜先生的長胡子”。齊讀課題。（板書:胡蘿卜先生的長胡子）.看了這個題目，你有什么問題嗎？預設：他的胡子怎么了？預設：有什么特別之處嗎？二、初讀課文，學習生字。.師配樂（加音頻：貝多芬的《月光》），范讀課文，同學們認真傾聽課文，感受文章大意。.自讀課文，學習生字。課件出示自讀提示：（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）.請全班同學正確、流利地朗讀課文，注意讀準字音。思考文章主要講了哪幾件事？（按提綱“胡蘿卜先生刮胡子胡蘿卜先生吃果醬胡蘿卜先生的胡子幫助放風箏的小男孩胡蘿卜先生的胡子幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。）.檢測生字詞的自學情況。課件出示生字：蘿、卜、愁、沾、晾。（1）學生借助字典預習生字，指名讀生字，讀準字音。（2）識記生字。加偏旁:秋+心=愁日+京二晾形近字辨析:蘿一籮沾一粘減一減：“下”減掉橫就是“卜”。三、再讀課文，練習預測。.再讀課文，邊讀邊想:接下來可能會發(fā)生什么事呢?用上一節(jié)課學到的方法，把自己的預測簡單地寫在旁邊。.小組合作交流。（1）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么要這么預測。（2）集體交流：①學生說說自己在讀的過程中預測的內容以及這樣預測的理由。（學生自由發(fā)言）生1：鳥太太得到了長胡子。她和小男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。這樣預測的依據是故事里講到的“鳥太太正在找繩子”，說明她非常需要繩子，從課文插圖也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。生2:鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意鳥太太剪自己的胡子。這樣預測的依據是生活常識，大家不會允許別人無緣無故地剪走或拿走自己的物品。生3:胡蘿卜先生還遇到了誰呢？比如，猴子姑娘少了根繩子來蕩秋千，袋鼠弟弟少了一根繩子來練習跳高，胡蘿卜先生都給他們提供了幫助。這樣預測的依據是生活經驗和常識，猴子喜歡在樹枝間跳躍，袋鼠跳著行走，文中講到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他很有可能會提供幫助。生4:胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己。這樣預測的依據是以往的閱讀經驗。如果讓胡蘿卜先生的長胡子一直都在幫助別人，故事就沒有新鮮感了，如果最后長胡子幫助胡蘿卜先生自己解決了某個困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣味性了。②你怎么看待自己在讀故事時進行的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但都是有依據地預測的。）③當你發(fā)現自己的預測和故事的實際內容不同時，你會怎么辦？（調整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測后面的內容。）3.師小結：同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯系生活常識，可以聯系課文內容，也可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀和預測。設計意圖：鑒于課文內容比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧