淺談小學中高年級英語語法知識的教學策略

淺談小學中高年級英語語法知識的教學策略

【Summary】筆者以小學英語中高年級的語法知識點為切入口，從語法教學的枯燥無味，以及學生掌握不牢固，容易混淆等情況出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，并利用人教PEP版教材舉例子，從五個方面進行闡述生動有趣的教學方法。【Keys】中高年級語法知識生動《新課程標準》的語言知識包含了五個方面的內(nèi)容：語音，詞匯，語法，功能，話題?？梢?，語法知識在小學英語課程里也是很重要的一部分。學生只有理解并掌握了相應的語法規(guī)則和語法特點，才能更好、更準確的使用英語這門語言。尤其是在六年級的復習階段，所有的語法知識匯總在一起，學生容易產(chǎn)生混淆，不理解，掌握不牢固等情況。這些情況將影響學生學習英語的積極性和自信心，所以老師需要在語法教學方面多花點心思去設計。下面本人將結(jié)合多年的高年級教學經(jīng)驗，談談在平時的教學中常用的幾種生動有趣而又有效的教授語法知識的方法：一、思維導圖法思維導圖被廣泛運用于小學英語教學，其特點是用一張圖就能把復雜的知識簡單化，我們可以把整個單元所學的知識用一張思維導圖進行總結(jié)和歸納；也可以就某個知識點來制作一張思維導圖。下面以時態(tài)作為例子。就小學生而言，時態(tài)是比較復雜難懂的語法點，小學英語的時態(tài)有四種:一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時，一般現(xiàn)在時。上圖是關于現(xiàn)在進行時的思維導圖，圖中最明顯的詞是now，這也是給學生的一種暗示:當你在句子中看到now,look,listen等詞語，這句話一般就用現(xiàn)在進行時。用這張思維導圖作為示范，再把其它三種時態(tài)也用同樣的方式畫出來。老師還可以引導學生發(fā)散思維去創(chuàng)造一些新的思維導圖，最好能跟老師不一樣的。同時也可以把這項任務當成家庭作業(yè)布置給學生做，這比抄筆記或死記硬背有趣，而且效果更佳。二、比喻法在教學中，老師如何把知識點傳授給學生？是平鋪直敘，照本宣科，還是用符合小孩子特點的講故事，打比方等方式？這也是教學的技巧之一，同時也是同一間學校，同樣的教材，同樣的教具，僅僅因為不同的老師而產(chǎn)生了不一樣的教學效果的主要內(nèi)因。我選擇用孩子能接受的，喜歡的方式進行教授。如，人教PEP版五年級下冊Unit5學到現(xiàn)在進行時，學生經(jīng)常會出現(xiàn)以下情況：用了動詞的ing形式，前面忘記加be動詞；或者是用了be動詞，動詞又用成了原形，忘記加ing。面對這樣的問題，老師可以編個趣味的比喻讓學生去記憶：“現(xiàn)在進行時，就是現(xiàn)在正在做的事，be和ing是形影不離的好朋友，有人要去做事，be和ing就會一起出現(xiàn)?！痹倥e一個例子：人教PEP版五年級下冊Unit5,在這個單元主要掌握人稱代詞，一是形容詞性物主代詞：my,your,his,her,it,our;二是名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers,its,ours.學生往往分不清什么時候用my,什么時候用mine.老師可以做如下比喻:形容詞性物主代詞比較膽小，每次出門都要帶一個保鏢，跟在身后，如mypicture,my不敢單獨出門，后面總是要跟著一個名詞，在黑板上板書：my_____。當老師不是枯燥的講授專業(yè)知識，而是像講故事或者跟學生聊天一樣的方式去教，學生的注意力會馬上被吸引。當學生能夠全神貫注的聽老師講話的時候，教學效果一定是最好的。三、歌謠法利用朗朗上口的歌謠，讓學生在生動的重復中習得語法知識。下面舉兩個例子：第一個，be動詞的用法。Be動詞am,is,are在英語學習中是最基本的語法點之一，也是小學英語教學里很重要的知識點。但總有學生分不清什么時候用is，什么時候用are。我們可以把am,is,are的用法編成歌謠：I用am,you用are,is連著he,she,it.單數(shù)主語都用is,復數(shù)主語都用are.例2：助動詞do的用法。助動詞do，does,did這三種形態(tài)對于學生來說也是比較難區(qū)分的，下面用一個歌謠分別將這三個詞進行區(qū)分：Do,does,did,Do,does,did,Whatdotheydo?Whatdoeshedo?Whatdidyoudo?四、游戲法在很多老師和學生固有的觀念里，認為語法教學是比較枯燥的，但是我們可以把語法教學變得生動有趣，可以用游戲的方式讓學生把語法知識點記得更牢。小學英語的時態(tài)有四種:一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般現(xiàn)在時。在這幾種時態(tài)里，主要涉及到人稱及動詞的變化，那么我們可以就這兩種主要的關系詞設計“單詞連連看”的游戲幫助學生進行區(qū)分和鞏固?！皢卧~連連看”也可以叫做“詞語對對碰”，就是把一句話里關鍵的兩個詞拆分開來，然后讓學生把這些詞語配對然后放到正確的位置上，例句：Whatishedoingnow?Whatdidhedoyesterday?WhatdoeshedoonSundays?把第一句的is,doing,第二句的did,do,第三句的does，do,做成單詞卡，讓學生把這6個單詞兩兩配對，然后再放到相應的句子里。五、歸納法在六年級下冊的后段復習中，所有學過的單詞，句型，語法知識點都匯總一起，在這個時候，學生對于學過的四種時態(tài)會發(fā)生混淆，分不清楚。老師就需要歸納總結(jié)，以便學生能分清楚各個時態(tài)的特點及用法。歸納總結(jié)時態(tài)的特點，可以把各個時態(tài)的Keys進行歸類：一般現(xiàn)在時通常有：usually,often,onSundays這些詞語；現(xiàn)在進行時通常會在句子開頭出現(xiàn)listen，look，在句末出現(xiàn)now；一般過去時有yesterday,lastweek,lastsummerholiday等表示過去時間的詞；一般將來時則有nextweekend，nextyear,tomorrow等表示將來的時間。用表格會更加的一目了然，如下圖所示：時態(tài)Keys例句一般現(xiàn)在時usually,often,OnSundayssometimesIusuallyhavebreakfastat7o’clock.WhatdoesheoftendoonSundays?現(xiàn)在進行時now,listen,lookLook,theyarecleaningtheclassroom.Whatishedoingnow?一般將來時tomorrow,nextweek,nextyear,Mysisterisgoingtoswimtomorrow.Whataretheygoingtodonextweek?一般過去時yesterday,lastWednesday,lastyear,in2001,Shewashedherclothesyesterday.DidtheygototheparklastSaturday?語言是一種技能,要很好的掌握它,必須通過具體的語言技能的練習,就像運動一樣,空談理論是不可能掌握牢固的。