【新教材】部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)落花生教案

2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期2落花生教學(xué)GO.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人，試著寫一段話。重點(diǎn)通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字。?重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。?難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。教學(xué)包!.字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，不理解的詞語(yǔ)可以通過查字典或聯(lián)系上文來揣摩它的意思。檢查自學(xué)效果時(shí)，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pidn”?！澳健弊衷跁鴮憰r(shí)，不要把下面寫成“小”。.閱讀理解。在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文對(duì)話里可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。.表達(dá)運(yùn)用。作者重點(diǎn)寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實(shí)他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期無聞地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法。準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說了幾次話，用序號(hào)標(biāo)出來。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，用“先寫……接著寫……最后寫……”的句式連起來說一句話。.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。.能正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。.學(xué)習(xí)課文第1?2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。 4教學(xué)量程.一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。（出示謎語(yǔ)）課件青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一植物）.導(dǎo)入課題。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？課件許地山：筆名落華生，中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》等。2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期.老師解題。其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來看一下。課件花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。課件半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小重點(diǎn)正音：播種（b。）榨油（zhd）矮?。╠i）.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，正音。（1）花生的價(jià)錢便（pidn）宜。（2）送貨上門，不但方便小^心了群眾，也給商店增加了收入。.理解詞語(yǔ)的含義。課件母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。（1）讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語(yǔ)。2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語(yǔ)的讀音、含義。茅亭加斷ting）：用茅草搭建的涼亭。食品（shipin）：可以供人食用的東西。吩咐（fene）：口頭指派或命令。學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授記憶方法，多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。.再讀課文，提出問題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來朗讀課文。.學(xué)生朗讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？生：重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ?，因?yàn)樵谡務(wù)摶ㄉ倪^程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。.是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ?，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說說嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)匕才牛斅缘卯?dāng)，主次分明。r朗讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問題？誰(shuí)來讀一讀？（指名讀）.學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過程的快樂，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒有想到父親也會(huì)來，出人意料。2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意料）.指導(dǎo)朗讀。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么。，課件我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。??師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒過幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個(gè)自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來過一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)來了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)，摘抄父親介紹花生好處的語(yǔ)句。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過談?wù)摶ㄉＭ拔覀儭弊鲆粋€(gè)樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。?教學(xué)過程一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期.齊讀課文第1?2自然段。.教師提問：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過渡到本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。開門見山，簡(jiǎn)明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3?15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3?11自然段，第二層是第12?15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對(duì)了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說說你是怎么理解的。開始吧！（一）體會(huì)第一層意思。.全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。課件出示父親的話：課件花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰(shuí)進(jìn)行了比較？誰(shuí)更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。.分析父親的話，學(xué)生議答。2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期師：誰(shuí)來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”時(shí)提出問題）師：停，剛剛“愛慕”這個(gè)詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒有對(duì)這些鮮紅嫩綠的果實(shí)產(chǎn)生愛慕之心？（沒有）父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花生）你是從哪個(gè)句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰(shuí)來讀讀原文？師：父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請(qǐng)大家辨析下列說法的對(duì)錯(cuò)并說說理由。TOC\o"1-5"\h\z（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（ ）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）（3）我們不需要外表美。（ ）師：從上面3個(gè)辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。大家明白了嗎？（二）體會(huì)第二層意思。過渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說花生嗎？.課件出示父親的話。齊讀。課件所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：課件那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。師：很好，請(qǐng)大家讀一下“我”說的話。2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰(shuí)來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬(wàn)人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動(dòng)。其實(shí)只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實(shí)剛剛你們說的這些人都是默默奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻(xiàn)著。.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）師：對(duì)，這也是父親對(duì)孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。"（稍停）我讀錯(cuò)了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時(shí)候也會(huì)忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。生4：記是短暫的，不長(zhǎng)久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。師：瞧，大家說得多好，請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會(huì)借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，體會(huì)人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。.作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦锌梢試L試著用一用。.同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！

2020-2021學(xué)年【新教材】部編版五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。四、小練筆。.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段