幼兒被忽視的成因和教育策略

幼兒被忽視的成因和教育策略在幼兒園中，我們常會看到這樣的孩子，他們較少受到教師和同伴的關注，經(jīng)常游離于群體之外，他們的行為表現(xiàn)通常不具攻擊性，性格循規(guī)蹈矩、內(nèi)向羞澀、順從沉默，從不做出格的事情，也不主動參與任何集體活動或在公眾場合上發(fā)表自己的觀點，有時甚至會逃避與他人的交流，雖然身處在班級之中，卻像是團空氣無聲無息，因此受忽視幼兒又被形象地稱為教室中的“隱形人”。有研究表明，同伴關系較差，在交往中消極、被動的幼兒，在以后的社會交往中仍然傾向于采取消極、孤獨的交往策略，可能會處于較低的社會地位。所以，我們非常有必要關注被忽視幼兒在園生活的狀態(tài)，及時采取教育措施進行干預，讓幼兒體驗安全感和歸屬感、樹立信心，為發(fā)展良好的社會性交往和同伴關系提供前提條件。一、幼兒受忽視的成因分析（一）家庭因素1.不安全型依戀是造成幼兒被忽視的原因，兒童早期形成的依戀影響其后來的行為。適宜的依戀有助于一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。親子依戀的質(zhì)量對幼兒的社會交往起一定的影響。安全型依戀的幼兒，在交往中積極主動，能夠和撫養(yǎng)者形成相互信任的關系，在安全感的支持下會有興趣去嘗試探究周圍環(huán)境。對于陌生人也能表現(xiàn)出自信、獨立等心理品質(zhì)。不安全型依戀的幼兒沒有與母親建立起良好的依戀關系，平時就算父母不在家，也不會哭鬧。由于受到不安全感和內(nèi)心沖突的困擾，在幼兒園里不能積極有效地探索環(huán)境與人建立友好的交往關系。2.親子互動的經(jīng)驗的缺失父母在各種情境下交往所運用的語言、行為等都會成為幼兒學習、模仿的對象，他們通過觀察、模仿可以學會如何與不同對象進行交往，并在與父母的交往互動中實際練習著社交方式。幼兒的許多社會性行為如分享、謙讓、輪流、合作、幫助、友愛、關心他人等，就是在與父母交往并在父母指導之下習得并發(fā)展的。尤其是低齡的幼兒，他們與教師和同伴的互動幾乎就是幼兒與父母互動的翻版。幼兒與父母之間形成的親子關系狀況是師幼關系的基礎。親子交往缺失的孩子會導致她在與他人交往時手足無措，不知道該怎么與他人相處交談，也不知道如何運用交往的策略和技巧去獲得別人尤其是同伴的接納與認同。（二）幼兒自身的因素1.缺乏受歡迎者的特質(zhì)在幼兒園里，在外貌上有優(yōu)勢的孩子，會較多的受到教師和同伴的關注和喜愛。幼兒的氣質(zhì)傾向也會影響到幼兒的社會交往，尤其是在同伴交往和師幼交往方面。幼兒氣質(zhì)內(nèi)向或是外向直接關系著他們和教師進行互動的情況。開朗、外向且行為積極的幼兒受到教師關注與反饋的機會最多，而比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子得到的關注、反饋最少。2.社會交往技能的缺乏幼兒的社交技能與策略對幼兒同伴交往也有重要影響。社會交往技能是人在與別人進行交往時所運用的口頭語言、肢體語言、情緒和認識等方面的技能。受歡迎兒童能夠很自信地加入群體，交往自然，能夠有效的協(xié)調(diào)處理與同伴的關系；受忽視幼兒則表現(xiàn)得自卑、不自信，更多的呈現(xiàn)出以自我為中心的言語行為，常常是呆呆地站在遠處觀望群體活動。（三）教師因素在幼兒園里我們經(jīng)?？吹?，教師互動反饋和關注最多的常常是開朗、外向、行為積極的幼兒，而在班上循規(guī)蹈矩，乖巧并遵從的孩子得到的關注最少。比如在集中活動和游戲活動中，帶班老師和受忽視幼兒互動的頻率很少，可能是老師要控制整個教學場面，對嘈雜混亂的班級環(huán)境感到厭煩，也有可能是班上幼兒數(shù)量太多，受忽視幼兒乖巧懂事是聽話的好孩子，遵守紀律，“默默無聞”，讓老師感到比較滿意，不需要太多的管教和操心，從而使老師常常忽略了她。對受忽視幼兒的教育策略分析（一）教師的教育對策在教學中關注被忽視幼兒教師應該尊重幼兒的同伴關系，而不能忽視那些在集體中處境不佳的幼兒。向所有的孩子伸出溫暖的雙手，這是每個教育者的責任。對于被忽視幼兒，教師在日常的教學中，有必要關注這些幼兒，多以鼓勵和表揚的方式來肯定他們，使得他們逐步提高自信心，由被動的交往變?yōu)橹鲃拥慕煌?。被忽視幼兒進行人際交往行為訓練《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能”如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲；對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足；當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；利用相關的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做；幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。①（二）家長的教育對策關注幼兒的同伴交往創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談；鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。②注重幼兒社會交往技能的培養(yǎng)提供展示自己的機會，在家里可以多向孩子詢問幼兒園的事情，鍛煉口語表達能力。教孩子在同伴面前展示自己，學會傾聽和觀察，對自己形成正確的評價。在公共場合，鍛煉幼兒與其他人交往，比如說肯定幼兒的友好行為。鼓勵孩子養(yǎng)成喜歡幫助別人的好習慣。這樣有助于得到其他小朋友的肯定。教孩子學會自己解決沖突。使得幼兒能夠以講道理的方式來解決沖突，而不是以攻擊或者是消極退出的方式解決。家長不能以包攬的方式來替孩子解決問題或者是偏袒自己的孩子。（三）家長和教師做好溝通和配合幼兒園教師與家長的良好溝通，有助于教師了解幼兒在家的情況，從而找到幼兒在園的一