2023年幼兒園區(qū)域活動總結(jié)范文

第14頁共14頁2023年?幼兒園區(qū)域?活動總結(jié)范?文1、創(chuàng)?設(shè)一個幼兒?喜歡的、自?由的、開放?的環(huán)境，引?導幼兒自主?地進行活動?，培養(yǎng)幼兒?用心主動、?活潑開朗的?個性，培養(yǎng)?探索精神，?提高幼兒觀?察和分析的?潛力。2?、透過幼兒?的動手操作?，讓幼兒多?動手制作“?變廢為寶”?的活動，培?養(yǎng)幼兒粗淺?的環(huán)境意識?，明白許多?廢舊材料還?能夠再利用?，并能制作?出很多漂亮?的作品。?3、數(shù)學區(qū)?:了解物品?的顏色、大?小、形狀、?數(shù)量、方位?等明顯特征?，嘗試簡單?的比較、分?類、喜歡操?作、搬弄、?嘗試提問和?表達自己的?所見所聞。?4、“棋?吧”:學習?愿意與同伴?___自己?的玩具，學?會玩不通的?棋，能在游?戲中遵守游?戲規(guī)則，從?而提高幼兒?動手動腦的?潛力和自制?力，發(fā)展手?腦的協(xié)調(diào)性?。5、在?操作活動中?體驗和同伴?合作的快樂?，體驗到成?功的喜悅，?鍛煉思維的?靈活性和手?眼協(xié)調(diào)性。?6、透過?自主游戲，?發(fā)展幼兒的?想象、創(chuàng)造?潛力和探索?潛力，培養(yǎng)?幼兒的觀察?力，提高思?維的靈活性?和敏捷性。?7、在區(qū)?域活動中，?讓幼兒學會?謙讓、禮貌?地與同伴交?往、合作，?樂意共享自?己和別人的?快樂，進而?構(gòu)建和諧的?同伴關(guān)系和?師幼關(guān)系。?具體開展?如下:主題?環(huán)境下的區(qū)?域游戲第?一主題:“?個性的我”?創(chuàng)設(shè)了美術(shù)?區(qū)域、閱讀?區(qū)域和科學?區(qū)域。1?、在美術(shù)區(qū)?域中展示幼?兒的《手指?印畫》、《?腳印畫》、?火柴拼畫《?木偶娃娃》?，讓小朋友?在日常活動?中也能進行?觀察、欣賞?、找一找自?己的作品，?帶給機會讓?幼兒與同伴?交流和學習?，并為幼兒?帶給豐富的?操作材料。?2、閱讀?區(qū)域:準備?了各種“”?、“口”、?“足”字旁?的漢字以及?動作的圖片?若干，幼兒?能夠自由地?取漢字圖片?卡并根據(jù)圖?片閱讀漢字?進一步了解?漢字的特點?。3、科?學區(qū)域:帶?給了各種可?拆裝的玩具?、圓珠筆、?鋼筆等啟發(fā)?幼兒拆裝玩?具，探索玩?具和筆的奧?秘。第二?主題:“我?們的家園”?創(chuàng)設(shè)了語言?區(qū)域、科學?區(qū)域、表演?區(qū)域和美術(shù)?區(qū)域。1?、在語言區(qū)?域中投放幼?兒用書，及?看圖朗誦詩?歌的圖，資?料有《家》?、《從小愛?祖國》、《?我們的祖國?真大》。?2、科學區(qū)?域中，展示?各種各樣的?標記，讓幼?兒能在活動?中閱讀各種?標記，培養(yǎng)?幼兒度閱讀?標記的興趣?，豐富幼兒?的經(jīng)驗。?3、在表演?區(qū)域中帶給?音樂磁帶、?綢帶、服裝?及道具，讓?隨著音樂表?演《快樂的?阿依古麗》?《讓愛住我?家》《大中?國》，讓幼?兒在表演活?動中體驗快?樂。4、?美術(shù)區(qū)域中?展示各種泥?貼作品，并?帶給各種橡?皮泥，讓幼?兒自主地進?行泥塑裝飾?活動。第?三主題:“?四季暢想曲?”1、美?術(shù)區(qū)域布置?《秋葉》《?美麗的樹林?》《彩色的?菊花》供幼?兒交流欣賞?，并帶給相?應的材料讓?幼兒進行排?水畫和油畫?棒創(chuàng)作活動?，各種顏色?的橡皮泥和?簡單的泥工?板，讓幼兒?進行自主的?搓長、團圓?、壓扁、連?接等技能，?塑造出各種?各樣的花朵?形象。2?、閱讀區(qū)域?中帶給幼兒?用書，鼓勵?幼兒看圖夾?文資料、朗?誦詩歌培養(yǎng)?幼兒閱讀的?習慣和興趣?，帶給“木?”字和“雨?”字的漢子?和圖片，感?知漢子的結(jié)?構(gòu)和好處。?3、科學?區(qū)域中投放?師生共同收?集的各種花?草、葉子的?圖片、資料?和書籍，鼓?勵幼兒自己?閱讀，豐富?幼兒的經(jīng)驗?，培養(yǎng)觀察?的興趣。?4、自然角?中用自作的?紙盤若干放?入各種各樣?的水果和干?果，并在紙?盤上寫上水?果的名稱，?這樣幼兒在?自主觀察水?果的同時進?行配對游戲?閱讀相應的?漢子，并師?生共同收集?花草和植物?帶到自然角?寫上植物的?名稱，制作?班級植物調(diào)?查記錄表，?讓幼兒來記?錄這些植物?名稱、外形?特征、生長?的過程等。?第四主題?:“彩色幻?想曲”1?、在美術(shù)區(qū)?域中帶給各?種紙、筆、?顏料、剪刀?等材料，讓?幼兒進行折?疊、印染紙?花活動，感?知搞笑的印?染玩色活動?。帶給油畫?棒讓幼兒進?行蠟染刻畫?創(chuàng)造活動，?進一步感知?蠟刻畫的奇?特效果。?2、科學區(qū)?域中用照片?的形式展示?加工食用的?花，例如:?做菜吃的花?:菊花、西?芹、百合、?桂花、干貝?、西蘭花等?，讓幼兒能?了解這些可?食用的花。?第五主題?:“動物大?觀園”1?、在美術(shù)區(qū)?域中展示幼?兒制作的紙?工《螃蟹》?和《蝸牛》?，并帶給彩?色紙和剪刀?，鼓勵幼兒?剪貼各種動?物形象。?2、科學區(qū)?域中:收集?各種動物卡?片，鼓勵幼?兒看動物卡?片并根據(jù)謎?語兒歌的格?式講述動物?腿的數(shù)量等?特征，嘗試?仿編兒歌。?3、音樂?區(qū)域中帶給?磁帶、樂器?及道具，引?導幼兒在表?演區(qū)歌唱《?張大爺爺家?的小花狗》?《三只猴子?》《龜兔賽?跑》《動物?猜謎歌》。?第六主題?:“海陸空?總動員”?1、科學區(qū)?域:展示各?種帶有__?_的圖片以?及___的?統(tǒng)計表，讓?幼兒觀察、?感知各種圓?形的___?，收集各種?交通工具的?玩具和模型?，并投放廢?舊紙盒，各?種材料的彩?色紙、冰棒?、瓶蓋、膠?水、單面膠?帶、剪刀等?材料，鼓勵?幼兒制作各?種交通工具?。2、美?術(shù)區(qū)域投放?制作紙版畫?的材料，運?用紙版畫的?表現(xiàn)技法，?創(chuàng)作輪船等?其他交通工?具。3、?音樂表演區(qū)?:投放樂器?磁帶、小紅?旗等材料，?幼兒進行演?奏打擊樂《?抬花轎》、?演唱歌曲《?公共汽車的?___》《?小海軍》，?表演舞蹈《?火車舞》等?。戶外區(qū)?域游戲:?本學期戶外?區(qū)域游戲能?帶領(lǐng)幼兒進?行走的游戲?“熊和石頭?人”等，跑?的游戲:“?郵遞員、雞?毛信”等，?跳躍的游戲?有“摘果果?、小馬運糧?”等，平衡?的游戲有“?小飛行員、?不倒娃”等?，投擲和鉆?爬、攀登的?游戲有“奪?球、打狐貍?、貓捉老鼠?、小猴摘桃?”等。我?們還和幼兒?家長一齊制?作了“小飛?碟”、“小?辮子”、“?紙足球”、?“三角多用?器具”等多?種戶外活動?游戲器械，?都是利用廢?舊材料制作?的。公共?區(qū)域游戲?本學期公共?區(qū)域我們新?創(chuàng)設(shè)了一個?“棋吧”專?供幼兒進行?棋類游戲，?讓幼兒和教?師共同收集?各種棋放入?這個區(qū)域，?同時還帶領(lǐng)?幼兒進行“?羊羊火鍋樓?”、“羊羊?美發(fā)屋”、?“茶吧”等?游戲，而又?在這些公共?區(qū)域中能遵?守游戲規(guī)則?，從而提高?了幼兒動手?動腦的潛力?和自制力，?發(fā)展了幼兒?手腦的協(xié)調(diào)?性。幼兒?園區(qū)域活動?總結(jié)報告?區(qū)域活動是?幼兒階段的?孩子最喜歡?的活動，他?們能夠在活?動中根據(jù)自?己的喜好選?取活動，能?夠自由的發(fā)?揮與探索。?此刻我將小?班區(qū)域活動?的開展做如?下總結(jié):?一、創(chuàng)設(shè)良?好的區(qū)域環(huán)?境。創(chuàng)設(shè)良?好的區(qū)域環(huán)?境既要思考?到幼兒之間?能相互交流?、共同合作?，又要注意?彼此之間互?不干擾，從?而使幼兒能?專注投入某?一活動，充?滿自信地探?索問題。?我們的區(qū)域?活動采用固?定與靈活設(shè)?置相結(jié)合方?式，創(chuàng)設(shè)豐?富多彩的、?多功能的、?具有選取自?由度的區(qū)角?，讓每個幼?兒有機會自?由選取，用?自身的方式?進行學習。?例如小班具?體設(shè)置了以?下區(qū)域:“?生活區(qū)”:?、喂寶寶、?扣紐扣編辮?子等;“數(shù)?學區(qū)”:數(shù)?字象棋、圖?形投放盒等?;“表演區(qū)?”:頭飾、?手偶、手搖?鈴、雙響筒?、扇子、各?式各樣的服?裝、快板，?腰鼓等進行?打擊樂;“?操作區(qū)”:?白板畫畫、?穿編花籃、?包糖果、棉?花、穿糖葫?蘆、干樹葉?、毛線、穿?珠子、涂顏?色、喂小鳥?等半成品;?“科學區(qū)”?里帶給望遠?鏡、小汽車?、九連環(huán)、?動物模型、?磁___等?等。閱讀區(qū)?:各種類型?的圖書和大?小不一的字?卡;搭建區(qū)?:廢舊紙箱?、廢舊易拉?罐、幼兒園?帶給的大、?小積木玩具?，因為我班?可利用空間?比較有限，?經(jīng)過商量我?班將較為安?靜的區(qū)域操?作區(qū)、科學?區(qū)、閱讀區(qū)?、數(shù)學區(qū)建?立在活動室?內(nèi);將表演?區(qū)、搭建區(qū)?建立在活動?室內(nèi)的床上?，區(qū)域活動?時將床鋪疊?好，以供幼?兒進行區(qū)域?活動。生活?區(qū)安排在室?外欄桿上，?將操作物品?___在欄?桿上，即方?便又有立體?感，極大帶?給了利用空?間。操作區(qū)?的白板__?_在墻上，?以供幼兒方?便操作并根?據(jù)活動狀況?靈活調(diào)整?同時，我們?也根據(jù)我們?的主題活動?將區(qū)域環(huán)境?作為主題環(huán)?境的一部分?，在幼兒進?行區(qū)域活動?時也能進行?學習活動，?提高活動的?利用率。比?如操作區(qū)，?會投放一些?平時做寶寶?秀時剩余的?一些材料放?在區(qū)域中，?讓孩子有時?間時或是進?行區(qū)域活動?時去操作。?秋天落葉，?我們會帶孩?子到院子里?撿一些形象?的葉子，擺?放在區(qū)域中?，孩子在區(qū)?域中會粘貼?、會用手去?撕、會插在?頭上當頭飾?等。我們班?玉函小朋友?在操作葉子?方面比較有?天賦。在數(shù)?學區(qū)中我們?會放入俄羅?斯套娃、大?小不一的物?品，讓幼兒?自己去看、?去比較，培?養(yǎng)幼兒用心?動腦的好習?慣。在美工?區(qū)中會投入?剪刀、油畫?棒、橡皮泥?、空白紙、?水彩筆等，?在平時的藝?術(shù)操作中剩?余的一些成?品、半成品?，供幼兒去?參考、去仿?照。有些幼?兒購買的橡?皮泥中會有?一些模具和?步驟圖，我?們也會將這?些現(xiàn)成的材?料投入到區(qū)?域中，方便?幼兒自由選?取。在表演?區(qū)，會投入?一些自己用?毛線編的假?頭套、表演?用的衣服、?扇子、腰鼓?、響板、玩?具劍等，帶?給豐富的材?料。通常建?構(gòu)區(qū)是根據(jù)?主題而定。?區(qū)域活動應?根據(jù)活動區(qū)?的層次性特?點帶給難易?程度不同的?材料。有時?即便是同一?班級中同一?類型的活動?也透過帶給?不同層次的?材料來體現(xiàn)?層次性。適?合幼兒不同?發(fā)展水平、?不同學習節(jié)?奏的多層次?的活動材料?，能夠滿足?不同幼兒進?行自主選?取的需要。?二、區(qū)域?材料投放要?有層次性?每個幼兒有?每個幼兒的?性格特點，?這也就決定?了每個幼兒?的潛力水平?不同，所以?材料的投放?要兼顧到每?個幼兒因，?不能都簡單?，也不能都?復雜，要為?不同水平的?幼兒帶給活?動的機會和?成功的條件?。比如小班?美工區(qū)“穿?珠子”游戲?、教師帶給?三種層次的?材料，由最?簡單的按同?種顏色穿到?兩種顏色間?隔穿再到三?種顏色規(guī)律?性穿。益智?區(qū)投放的拼?圖，按塊數(shù)?的不同拼(?4、6、8?、10)都?就應體現(xiàn)層?次性。三?、教師的指?導對于小?班孩子來說?，教師的現(xiàn)?場指導顯得?十分重要，?不做指導幼?兒根本不明?白該怎樣做?，所以說教?師在這個區(qū)?域活動中顯?得十分重要?。作為教師?，要始終要?清楚自己應?處的位置，?不就應是知?識的輸出教?育者，而是?應帶給舞臺?給幼兒自由?發(fā)揮，能夠?做示范，但?不能過多的?干涉幼兒的?操作，扮演?好觀察者與?指導者的主?角。觀察?、再指導。?把握時機，?適時介入指?導觀察能?夠幫忙教師?準確地了解?幼兒在游戲?中的表現(xiàn)，?比如:我們?班的熙森小?朋友在操作?區(qū)中包糖果?，糖果有大?有小，糖紙?也有大有小?。熙森剛開?始操作，他?根本不明白?大的糖紙包?大的糖果、?小的糖紙包?小的糖果，?經(jīng)過很長時?間后，熙森?還是沒有掌?握其規(guī)律，?亂包一氣，?當然，包出?來的形狀肯?定不好看，?有的還都沒?有包好，糖?果都露在外?面。這個時?候就需要教?師伸出援助?之手，充分?發(fā)揮自己引?導者的主角?，給熙森指?條明路。這?個時候，熙?森豁然開朗?，一下子就?掌握了包糖?果的技巧，?相信熙森對?于包糖果印?象很深。作?為教師，我?們就要了解?幼兒發(fā)展的?特點與需要?，并在此基?礎(chǔ)上進行分?析，從客觀?實際出發(fā)，?提高教育指?導的效果，?最大限度地?發(fā)揮幼兒的?游戲。可避?免教師因不?了解游戲情?景而產(chǎn)生的?不適宜的干?擾幼兒游戲?的指導行為?。由此可?見，教師的?適時介入也?十分的重要?。再舉兩個?例子:默默?很想進表演?區(qū)穿區(qū)內(nèi)的?漂亮衣服。?但是表演區(qū)?內(nèi)的小朋友?已經(jīng)很多了?，小___?在玩過家家?的游戲，也?沒有區(qū)牌能?夠用了。但?是默默還不?想去別的區(qū)?域里玩。教?師就可引導?他教師可引?導他:“你?想一想怎樣?才能進去??”當他想出?“當一名客?人”的時候?，孩子最后?以一名“舅?舅”的身份?進入到表演?區(qū)去玩了。?如在一次搭?建游戲中，?強強在不留?意碰壞了小?朋友搭的動?物園的時候?，孩子們一?時，很激動?，有的埋怨?強強，有的?以___攻?擊強強，有?的不知所措?，教師立刻?說:動物園?是不是“地?震”了，我?們趕快搶救?動物，把動?物園修好吧?!于是孩子?們又重新投?入到了新游?戲當中，巧?妙地化解了?一次即將發(fā)?生的糾紛。?如果教師發(fā)?現(xiàn)了幼兒游?戲的問題，?需要介入游?戲，須找好?最佳的時機?。當幼兒?發(fā)生創(chuàng)造性?的行為時，?教師要及時?給予發(fā)現(xiàn)與?鼓勵，教師?有時做調(diào)解?員，有時做?旁觀者，在?區(qū)域活動中?，教師要放?下自己的身?份，以伙伴?的身份進入?到游戲中。?對于小班孩?子來說，孩?子在進行區(qū)?域活動時發(fā)?生的較多是?矛盾，所以?教師應以調(diào)?解員的介入?游戲中，用?適宜的方法?幫忙孩子解?決。為了?調(diào)動幼兒用?心性，教師?的指導盡量?用鼓勵和肯?定的方法，?幼兒之間存?在著差異，?只要幼兒是?主動參與，?用心思考的?，那不管結(jié)?果如何，都?要給予表揚?與鼓勵。否?則潛力弱的?孩子總是失?敗，會使其?產(chǎn)生畏懼情?緒和自卑感?，最后導致?對整個游戲?失去興趣。?四、幼兒?在游戲中的?表現(xiàn)游戲?是幼兒最喜?歡的活動，?區(qū)域活動能?夠更好的鍛?煉幼兒的用?心性，對幼?兒的動作、?言語、思維?、想象、情?感等方面都?有良好的發(fā)?展。幼兒在?區(qū)域中活動?完全是自由?的，他們自?主的選取游?戲材料，選?取活動資料?和合作伙伴?，按照自己?的想法意愿?進行游戲。?教師在整個?區(qū)域活動中?也不會干涉?幼兒的自由?。例如:幼?兒能夠根據(jù)?自己的意愿?進入不同的?活動區(qū)域，?在同一活動?區(qū)中還能夠?選取不同的?活動形式和?活動資料。?教師不占主?導地位，幼?兒是自由的?，發(fā)散思維?很強的。在?我們小班，?在區(qū)域里玩?得最開心的?當屬強強、?高高、玉函?、笛妃、桑?晨、小彤、?心月、鎮(zhèn)昊?。幼兒自己?構(gòu)成規(guī)則。?五、特色?對于我們?幼兒園來說?，特色就是?棋類游戲，?我們小班的?棋類游戲有?身體動動棋?、動物的食?物棋、數(shù)學?棋、相反朋?友棋及各類?原始棋、整?合棋。孩子?在游戲中能?孩子自由探?索、大膽操?作、勇于創(chuàng)?新?？赡苄?班的幼兒沒?有接觸過棋?類游戲，學?習起來比較?的吃力，相?信在過年后?會有所減弱?。六、下?一步打算?1、對各游?戲的特點和?___策略?還不是很了?解，本學期?，我將針對?不同的主題?游戲做深入?了解。2?、在平時的?游戲___?中，仔細觀?察、探索各?游戲的特點?及___策?略。3、?利用進區(qū)卡?，指導幼兒?有序進行游?戲。區(qū)域里?進入幼兒數(shù)?量有限，以?保證幼兒在?區(qū)域內(nèi)的安?全與質(zhì)量。?4、投放?豐富的區(qū)域?材料，保證?材料的豐富?性與多樣性?。5、但?是多的干涉?幼兒的區(qū)域?活動，尊重?幼兒想象力?。6、區(qū)?域活動一切?以安全為主?，投放安全?、利于幼兒?操作的材料?。我參加?幼教工作快?一年了，對?于區(qū)域活動?不算是很了?解，也不太?懂，我剛剛?接觸區(qū)域活?動，在這方?面還很不成?熟，有說的?不準確的地?方請見諒。?但是我相信?，只要去做?，付出努力?了，就算成?果不好，我?也會很欣慰?。幼兒園?區(qū)域個人活?動總結(jié)游?戲是為了尋?求快樂而自?愿參加的一?種活動。但?幼兒游戲決?不是單純感?覺上的快樂?，而是伴有?生命充實感?的快樂。游?戲是幼兒的?活動，與學?習活動，勞?動活動有著?不少的區(qū)別?。它有這樣?的一些特點?:第一:?游戲是幼兒?主動自愿的?活動，游戲?是幼兒的天?性，幼兒游?戲不是在外?強制的情況?下進行的，?而是幼兒出?于自己的興?趣與愿望自?發(fā)自愿主動?進行的活動?。幼兒游戲?的類型很多?，本學期我?們班創(chuàng)設(shè)了?教育區(qū)角游?戲、角色游?戲和晨間自?選活動，其?中包括益智?區(qū)、美工區(qū)?、科學區(qū)、?建構(gòu)區(qū)、生?活區(qū)、語言?區(qū)以及銀行?、幼兒園、?娃娃家、小?老鼠面包房?、正儀青團?店等游戲。?下面對我們?班本學期的?游戲活動，?作一總結(jié)。?一、角色?游戲在角色?游戲中，角?色是游戲的?中心。幼兒?在游戲中的?通過扮演某?一種假想的?角色，以假?想的方式把?頭腦中已有?的表想重新?組合，從而?反映對社會?生活的認識?，并參與成?人的社會生?活。幼兒在?游戲中，經(jīng)?常會發(fā)生這?樣或那樣的?問題，并為?之爭吵不休?，對于我們?大班的孩子?，不僅要進?行品德教育?，讓他們懂?得互相謙讓?，同時在本?學期著重對?幼兒協(xié)作意?識進行培養(yǎng)?。第一，?利用游戲規(guī)?則誘發(fā)幼兒?的協(xié)作行為?。規(guī)則的提?出，不僅是?為幼兒的活?動提出要求?，也是對幼?兒行為及其?游戲開展一?種暗示。如?，在娃娃家?，我們這樣?引導幼兒確?立規(guī)則:“?小朋友在游?戲開始前，?要先商量，?確定各扮演?什么角色，?然后再游戲?。爸爸媽媽?、爺爺奶奶?和孩子是一?家人，每人?都要關(guān)心家?里的事情和?家里的人，?不能想做什?么就怎么做?”。要求幼?兒能提出自?己想要擔任?的角色，并?相互協(xié)商。?用“一家人?”將他們間?關(guān)系明確，?暗示他們在?行為上要有?協(xié)作。第?二，教師主?動加入幼兒?游戲。老師?加入幼兒的?活動中，可?以激發(fā)幼兒?的游戲興趣?，也能為幼?兒做出良好?的榜樣。如?:一次，我?在娃娃家當?“媽媽”，?晉杰當“爸?爸”。早晨?起來，我對?晉杰說:“?我給孩子穿?衣服，你去?買早點吧。?”他回來時?對我說:“?我買了蛋糕??！背赃^早?點，我看了?一眼手表說?:“哎呀，?我要遲到了?，來不及送?寶寶了，”?晉杰說:“?你快點走吧?，我去送他?”。開始時?，晉杰是被?動的與我交?往，后來就?變被動為主?動，協(xié)調(diào)我?們之間的行?為。此外?，由于幼兒?年齡小，他?們參與角色?的主要動力?是興趣和?好動性。因?此本學期在?___角色?游戲時，在?設(shè)置情景，?激發(fā)幼兒的?活動興趣的?基礎(chǔ)上，注?意引導和鼓?勵幼兒去大?膽嘗試獲取?經(jīng)驗，從親?身體驗中逐?步認識自己?。這樣才能?逐步變自發(fā)?的好動為主?動的活動，?有利于幼兒?自身潛力的?發(fā)展。例如?，在“小老?鼠面包房”?這一角色游?戲中，我們?的小朋友能?選擇、利用?各種材料制?作他們心目?中的特色蛋?糕。他們在?游戲中可以?自由自在地?隨意選用材?料制成心中?所想的東西?，大家都玩?得十分開心?。由此可見?，在游戲中?，幼兒通過?自身的體驗?從中獲取了?經(jīng)驗，選擇?了自己感到?好的方法，?這樣使他們?在更好更快?地掌握技能?的同時，更?增強了他們?對角色游戲?的興趣和信?心。二、?教育區(qū)角游?戲教育區(qū)?角游戲突破?了傳統(tǒng)教育?中幼兒處于?被動、靜止?狀態(tài)的局面?，不是教師?把知識告訴?幼兒，讓幼?兒被動、靜?止地接受，?而是教師通?過設(shè)計、提?供可供幼兒?操作的環(huán)境?特別是各種?活動材料，?讓幼兒在和?環(huán)境的相互?作用中主動?地得到發(fā)展?。結(jié)合《叢?書》中提出?的“區(qū)域活?動建議”，?本學期我們?班的教育區(qū)?角游戲開展?情況首先?，教育區(qū)角?游戲的設(shè)置?是靈活的，?我們依據(jù)主?題活動的內(nèi)?容在多方面?考慮下進行?了設(shè)置:如?《我們身邊?的科學》的?主題活動中?，就設(shè)置了?美工區(qū)、科?學區(qū)、語言?區(qū)、益智區(qū)?、建構(gòu)區(qū)等?。而在《我?找到了春天?》主題活動?中，就設(shè)置?了生活區(qū)、?美工區(qū)、語?言區(qū)、建構(gòu)?區(qū)、益智區(qū)?、科學區(qū)等?。其次，?各個區(qū)角的?創(chuàng)設(shè)也根據(jù)?主題的具體?情況而定。?語言區(qū)通常?投放一些與?主題相關(guān)的?圖書、卡片?、指偶等資?料，張貼一?些有趣的圖?畫和一些幼?兒仿編的兒?歌，同時也?放置一些空?白紙，鉛筆?等習作物品?;美工區(qū)投?放的東西除?一些常規(guī)的?幼兒幼兒練?習用品外，?如剪刀、橡?皮泥、彩紙?、油畫棒等?，還投放一?些簡單手工?作品的示范?圖，同時鼓?勵幼兒粘貼?自己覺得滿?意的繪畫及?其他的作品?;在科學區(qū)?通常提供一?些幼兒操作?材料，操作?材料與主題?相關(guān);通常?建構(gòu)區(qū)是根?據(jù)主題而定?。三、晨?間自選活動?除了角色?游戲和教育?區(qū)角游戲，?晨間自選活?動也是幼兒?在園游戲的?一部分。它?是幼兒園一?日教育教學?活動的開始?，因而要精?心___每?日的晨間活?動，做到有?目的、有計?劃，讓每個?孩子都能積?極愉快地參?加，每天都?有新收獲。?為了讓幼兒?輕松愉快的?進行晨間活?動，我們采?取了讓幼兒?自由組合、?自由選擇。?如:有的幼?兒愿意畫畫?，就讓他自?由的想象涂?畫;有的幼?兒喜歡玩彩?泥就讓他自?由的去捏、?去塑造形象?;喜歡玩?積木的幼兒?可任意搭建?高樓。因此?，我們會提?前做好準備?，對幼兒的?興趣愛好