班主任師德師風(fēng)演講稿勵(lì)志

第4頁(yè)共4頁(yè)班主任師德師風(fēng)演講稿勵(lì)志年會(huì)?主持詞班?主任工作中?的“師愛(ài)”?于芳班主?任的工作是?學(xué)校教育的?重要組成部?分，它直接?關(guān)系到班_?__的形成?和發(fā)展方向?，對(duì)班級(jí)的?每個(gè)學(xué)生的?成長(zhǎng)都有著?不可低估的?作用。師愛(ài)?，作為人際?關(guān)系中的一?種特殊形式?，是做好班?主任工作的?前提，也是?教師職業(yè)道?德修養(yǎng)的關(guān)?鍵和核心。?師愛(ài)的具體?表現(xiàn)應(yīng)是，?既要了解、?關(guān)心和尊重?學(xué)生，又要?從嚴(yán)要求，?從而使班主?任工作達(dá)到?更高的層次?。愛(ài)是人?們身上普遍?存在的一種?心理需求，?愛(ài)能拉近人?與人之間的?距離，而師?愛(ài)則是人類?社會(huì)中的一?種特殊的愛(ài)?。一般認(rèn)為?，師愛(ài)是指?教師在教育?工作過(guò)程中?所表出來(lái)的?一種對(duì)學(xué)生?的關(guān)心、熱?愛(ài)、尊重以?及對(duì)學(xué)生的?嚴(yán)格要求等?行為，也有?人稱之為教?育愛(ài)。比起?人類最本能?的一種愛(ài)—?—母愛(ài)，師?愛(ài)則體現(xiàn)為?一種社會(huì)的?、政治的高?級(jí)情感。蘇?霍姆林斯基?曾說(shuō)過(guò)：“?教育技巧的?全部奧秘在?于如何去愛(ài)?護(hù)學(xué)生?！?教育界普遍?認(rèn)為，熱愛(ài)?學(xué)生是教師?最為可貴的?職業(yè)感情，?在班主任工?作中，師愛(ài)?更體現(xiàn)出不?可估量的作?用。一、?班主任應(yīng)是?學(xué)生的良師?益友班主?任與學(xué)生的?關(guān)系是師生?關(guān)系中最基?本、最直接?的一種人際?關(guān)關(guān)系，它?是學(xué)校教育?過(guò)程中對(duì)學(xué)?生影響最深?刻的關(guān)系。?班主任工作?的整個(gè)過(guò)程?面對(duì)的都是?一個(gè)個(gè)活生?生、有血有?肉有感情的?學(xué)生，這種?勞動(dòng)對(duì)象的?特殊性決定?了班主任對(duì)?自己工作的?熱愛(ài)和忠誠(chéng)?只有通過(guò)對(duì)?自己學(xué)生的?熱愛(ài)才能體?現(xiàn)出來(lái)。著?名的教育學(xué)?家劉佛年認(rèn)?為，教師修?養(yǎng)包含的眾?多方面中，?對(duì)學(xué)生的態(tài)?度是最重要?的組成部分?之一。在我?國(guó)傳統(tǒng)的觀?念中，師愛(ài)?兼有親愛(ài)和?友愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)?和長(zhǎng)處，人?們稱老師為?“良師益友?”，甚至認(rèn)?為“一日為?師，終生為?父”，充分?說(shuō)明了師愛(ài)?不愧是__?_最為可貴?的情感之一?。古語(yǔ)云：?“親其師，?信其道?！?班主任更應(yīng)?當(dāng)好學(xué)生的?良師益友，?他的工作才?能取得顯著?的成效。?二、師愛(ài)是?做好班主任?工作的前提?班主任工?作的焦點(diǎn)問(wèn)?題是如何處?理好“兩極?生”。所謂?的“兩極生?”指的是表?現(xiàn)好、成績(jī)?好的“尖子?生”和表現(xiàn)?差、成績(jī)差?的“后進(jìn)生?”。不管對(duì)?待哪一種學(xué)?生，班主任?都應(yīng)能做到?一視同仁，?站在較高的?層次上看問(wèn)?題，特別是?務(wù)必做到尊?重學(xué)生的人?格尊嚴(yán)，以?平等的態(tài)度?愛(ài)護(hù)學(xué)生的?自尊心。作?為班主任老?師，如果對(duì)?“尖子生”?取得的成績(jī)?、獲得的榮?譽(yù)就大加贊?揚(yáng)、寵愛(ài)有?加，而對(duì)“?后進(jìn)生”的?錯(cuò)誤或過(guò)失?就表現(xiàn)得冷?若冰霜、嚴(yán)?加批評(píng)，“?恨鐵不成鋼?”，認(rèn)為這?是拖了班級(jí)?的后腿和影?響自己的工?作效率。前?者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)?生的虛榮心?和驕傲情緒?，有的學(xué)生?會(huì)被老師的?贊揚(yáng)沖暈頭?腦，變得沾?沾自喜，這?種放縱的行?為對(duì)學(xué)生百?弊而無(wú)一利?；而后者則?會(huì)打消學(xué)生?的積極性，?創(chuàng)傷學(xué)生的?自尊心，使?學(xué)生產(chǎn)生逆?反心理和對(duì)?立情緒，這?樣的學(xué)生往?往會(huì)因得不?到他人的關(guān)?心和支持而?變得孤獨(dú)，?因看不到自?己的希望而?變得悲觀失?望、不思進(jìn)?取，容易做?出一些__?_的行為。?從長(zhǎng)期的班?主任工作過(guò)?程中發(fā)現(xiàn)，?同行中的優(yōu)?秀者，往往?都能較好地?處理好有關(guān)?“后進(jìn)生”?的問(wèn)題，懂?得其脆弱的?心靈更盼望?得到老師的?尊重和關(guān)懷?，并能適時(shí)?開(kāi)一些“治?療”心靈深?處創(chuàng)傷的良?方，同時(shí)，?這種“雪中?送炭”的行?為更能給學(xué)?生帶去內(nèi)心?的感動(dòng)，更?能激勵(lì)他重?新站起來(lái)。?三、師愛(ài)?表現(xiàn)為對(duì)學(xué)?生的了解、?關(guān)心和尊重?班主任要?有效地開(kāi)展?各方面的工?作，必須從?了解自己的?學(xué)生開(kāi)始。?俄羅斯教育?家烏申斯基?說(shuō)過(guò)：“如?果教育家希?望從一切方?面去教育人?，那么就必?須首先從一?切方向去了?解人?！比?面了解學(xué)生?，是指班主?任要全面了?解班上的每?一個(gè)學(xué)生。?不但要了解?班干部，也?要了解一般?的學(xué)生；要?了解成績(jī)好?、表現(xiàn)好的?學(xué)生，更要?了解成績(jī)差?、表現(xiàn)差的?學(xué)生；不但?要了解學(xué)生?的的個(gè)人?情況，還要?了解學(xué)生的?家庭情況等?等。全面了?解班級(jí)每一?個(gè)學(xué)生，才?能從班級(jí)每?個(gè)人的實(shí)際?情況出發(fā)，?因材施教，?從思想上、?學(xué)習(xí)上、生?活上全面對(duì)?每一個(gè)學(xué)生?給予所需要?的幫助。國(guó)?家教委和全?國(guó)教育工會(huì)?頒布的《中?小學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)范?》，其中第?三條“熱愛(ài)?學(xué)生”的要?求中指出，?教師要關(guān)心?愛(ài)護(hù)全體學(xué)?生，尊重學(xué)?生的人格，?平等、公正?對(duì)待每個(gè)學(xué)?生。尊重學(xué)?生主要要求?班主任做到?不諷刺、挖?苦、辱罵、?歧視及體罰?學(xué)生，否則?容易使學(xué)生?產(chǎn)生逆反和?對(duì)抗心理，?甚至釀成不?必要的惡性?事件。所以?，在教育過(guò)?程中班主任?應(yīng)當(dāng)始終要?求尊重學(xué)生?的人格，特?別是對(duì)待“?后進(jìn)生”，?班主任更要?尊重他，主?動(dòng)靠近他，?用自己的愛(ài)?心感化其脆?弱的心靈，?有進(jìn)步時(shí)給?予肯定，使?他在悔愧的?反思中振作?起來(lái)。四?、嚴(yán)格要求?是師愛(ài)的特?殊表現(xiàn)班?主任關(guān)心愛(ài)?護(hù)學(xué)生，就?必須從思想?上、學(xué)習(xí)上?、行為上對(duì)?學(xué)生提出嚴(yán)?格要求。工?廠沒(méi)有嚴(yán)格?的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)?出現(xiàn)廢品，?軍隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)?明的紀(jì)律就?會(huì)打敗仗，?對(duì)學(xué)生沒(méi)有?嚴(yán)格的規(guī)章?、守則就培?養(yǎng)不出合格?的人才。嚴(yán)?師出高徒，?嚴(yán)格要求也?是教師對(duì)學(xué)?生高度責(zé)任?感的體現(xiàn)，?嚴(yán)中有愛(ài)，?嚴(yán)就是愛(ài)。?當(dāng)然，對(duì)學(xué)?生嚴(yán)格要求?，并不是越?嚴(yán)越好，班?主任應(yīng)該掌?握一定的分?寸，嚴(yán)而得?當(dāng)，并且還?要嚴(yán)中融入?自