《蛇與莊稼》說課稿

7/7《蛇與莊稼》說課稿《蛇與莊稼》說課稿1一、教材分析本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個(gè)年級學(xué)習(xí)中已反復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的根底。但本單元的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是在默讀中思考課文大意，品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)行圈畫批注。這就必須在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注重方法指導(dǎo)與實(shí)踐。課文通過“蛇能保護(hù)莊稼〞、“貓有利于苜蓿生長〞等具體事例,說明世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們,掌握其規(guī)律,才能把事情做好這一科學(xué)道理。文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節(jié)。第一節(jié)講述蛇與莊稼的關(guān)系。先介紹整個(gè)事件，洪水過后，即使風(fēng)調(diào)雨順莊稼也歉收，老農(nóng)買了一批蛇放進(jìn)地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農(nóng)的口道破蛇與莊稼的關(guān)系。第二節(jié)講貓與苜蓿的關(guān)系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯(lián)系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系，說明貓與苜蓿是如何產(chǎn)生聯(lián)系的。第三節(jié)列出了四種簡單聯(lián)系，說明事物之間的關(guān)系既有簡單的也有復(fù)雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系，最后點(diǎn)明中心：只有了解清楚事物之間的聯(lián)系，才能找到科學(xué)的解決問題的方法，把事情辦好。本課寄意于物，寓理于事，語言淺顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講求推理。由于整篇文章蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)知識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法,便為學(xué)生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。二、學(xué)情分析高年級學(xué)生已根本具備了自主識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)并積累了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)自主解決，對于重點(diǎn)詞語的意思還需在課堂中給予一定時(shí)間，結(jié)合課文具體語境加以理解。在閱讀方面，學(xué)生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些根本的閱讀方法。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲藏，有針對性地開展預(yù)習(xí)工作。這時(shí)的預(yù)習(xí)不僅是為了幫助學(xué)生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進(jìn)行質(zhì)疑問難，并且適當(dāng)搜索、閱讀相關(guān)資料，以更好地理解課文。在課堂學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)品詞析句能力的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文的寫作思路和方法：如抓關(guān)鍵詞語體會句子含義；學(xué)習(xí)閱讀常識性課文的方法步驟；聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會重點(diǎn)句段的意思；表達(dá)閱讀后的獨(dú)特感受等。在明理方面，學(xué)生對于保護(hù)生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗(yàn)和感悟。但由于知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生要弄懂自然界中各事物間的復(fù)雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需在課堂中通過多種教學(xué)設(shè)計(jì)予以解決，并在此根底上激發(fā)學(xué)生研究大自然規(guī)律、保護(hù)生態(tài)平衡的意識和情感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：自主認(rèn)識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律〞等詞語。本課有三個(gè)生字：“嘯、苜、蓿〞，還有假設(shè)干個(gè)多音字，如“風(fēng)調(diào)雨順〞中的“調(diào)〞讀tiáo；“淹沒〞中的“沒〞讀mò。五年級學(xué)生借助課文中的拼音完全可以讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學(xué)。高年級的字詞學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成遇到不認(rèn)識或吃不準(zhǔn)的字，主動查字典自主識字的習(xí)慣；并在課堂上適時(shí)展開交流。另外，對于“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律〞等詞語，均放在課文具體閱讀環(huán)境中，各有側(cè)重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收〞等；有的可以查字典理解，如“風(fēng)調(diào)雨順〞等；還有的可以在具體語境中理解，如“顯而易見、規(guī)律〞等。另外，課文中“奇怪〞一詞有著多種含義，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意義，判斷感情色彩、語體色彩，分析一詞多義，體會其表情達(dá)意的效果。目標(biāo)二：在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力。默讀課文是本單元的教學(xué)目標(biāo)，五年級的默讀要求應(yīng)相對于前面的學(xué)習(xí)有所提高，必要的指導(dǎo)不可或缺。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質(zhì)疑問難；默讀課文，進(jìn)行批注等等。教師可在教學(xué)過程中對于學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)通過評價(jià)加以點(diǎn)撥?？傊?，單元目標(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。目標(biāo)三：認(rèn)識閱讀常識性說明文的一般步驟，初步體會作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識閱讀常識性課文的一般步驟：初讀,概覽全文,整體把握文章所說明的知識；細(xì)讀,抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句,掌握有關(guān)的知識、道理,并了解其說明方法。為此,課堂中可以設(shè)計(jì)了一系列語言文字的訓(xùn)練,滲透了語文學(xué)習(xí)的方法。課后，可以通過讀寫結(jié)合的小練筆，運(yùn)用作者說明文的寫作方法進(jìn)行寫作。目標(biāo)四：初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規(guī)律的重要性。學(xué)生對科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意識。在語文課上學(xué)習(xí)科普常識性的說明文,是為了讓學(xué)生積累科學(xué)知識,接受一些正確的科學(xué)思想。學(xué)生通過這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們,掌握其規(guī)律,才能把事情做好這一科學(xué)道理。為此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生觀看有關(guān)錄像,聆聽老師解說,默讀文章理解,展開小組討論,組織語言闡述,讓學(xué)生自然、主動地接受新的科學(xué)知識及思想,進(jìn)而也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)〔詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)局部〕，著力表達(dá)以下三點(diǎn)：〔一〕科學(xué)思維方式的巧妙滲透用聯(lián)系和開展的眼光去看世上的萬事萬物,是唯物辯證法的核心,也是一種科學(xué)的思維方法。我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘了教材的科技因素,以“復(fù)雜聯(lián)系〞為重點(diǎn),動用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生去探究“研究事物之間的.聯(lián)系,掌握規(guī)律,才能看準(zhǔn)問題、做好事情〞的道理。蛇與莊稼是復(fù)雜聯(lián)系,我的教學(xué)由二個(gè)“奇怪〞入手：—是洪水過后，莊稼歉收；二是放蛇入田,莊稼豐收。這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學(xué)生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收〞,從感性上認(rèn)識到是起決定作用的“中間者〞——田鼠，把“蛇〞與“莊稼〞聯(lián)系在了一起,從而也就認(rèn)識了何謂“復(fù)雜聯(lián)系〞。貓與首著是更為復(fù)雜的聯(lián)系,我讓學(xué)生結(jié)合讀文設(shè)計(jì)“貓、蜜蜂、田鼠、苜蓿〞四者之間復(fù)雜聯(lián)系的示意圖,又一次認(rèn)識到了“貓〞與“苜蓿〞這兩樣似乎毫不相干的事物之所以會發(fā)生聯(lián)系,那是“蜜蜂〞與“田鼠〞起到了“紐帶〞作用。最后，本課的設(shè)計(jì)并未停留于“聯(lián)系〞的層面上,而是上升至怎樣運(yùn)用“聯(lián)系〞的方法把事情辦好,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“三廢〞等的原因及意義?！捕抽喿x過程中貫穿表達(dá)的訓(xùn)練本課語言簡潔明了，前后語句的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)嚴(yán)密，文字表述是比擬理性的。依據(jù)教材本身的語言特點(diǎn)，我感到應(yīng)該把在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文怎樣有根有據(jù)、有條有理地揭示自然規(guī)律，作為本課語言文字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生在動態(tài)的語言實(shí)踐活動過程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規(guī)律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達(dá)。如“因?yàn)椤浴暿潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中多有接觸。在本課學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生在交流事物之間的復(fù)雜聯(lián)系的時(shí)候，能用上“因?yàn)椤浴暟阉鼈冎g比擬復(fù)雜的因果關(guān)系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時(shí)候，能把自己的意見和想法進(jìn)行清楚地表述。課堂上，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準(zhǔn)備說說，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學(xué)生單純地理解課文內(nèi)容，還能夠通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞的用法，將課文中的語言內(nèi)化為了學(xué)生自己的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性、連貫性、流暢性?！踩吃陂喿x過程了解說明方法，嘗試拓展運(yùn)用閱讀常識性說明文有著一定的方法與步驟，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體是指：初讀,概覽全文,整體把握文章所說明的知識；細(xì)讀,抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句,掌握有關(guān)的知識、道理,并了解其說明方法。為此,我設(shè)計(jì)了一系列語言文字的訓(xùn)練,滲透了語文學(xué)習(xí)的方法,尤其在精讀課文這一塊,我利用錄像、投影等手段,設(shè)計(jì)了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習(xí),講讀練三結(jié)合,學(xué)習(xí)說明文特有的語言文字,理解課文闡述的科學(xué)知識和道理。當(dāng)代的語文教學(xué)不再是靜態(tài)的,而是動態(tài)的。本課的教學(xué)將學(xué)生的視野由課本引向更廣闊的空間,引導(dǎo)他們多讀書,愛讀書,會讀書。為此,無論在講評、鼓勵(lì),還是教學(xué)末尾,我都由課文到實(shí)例,到生活,到課外書籍,指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,多觀察,多積累。生活中還有哪些復(fù)雜聯(lián)系呢？最后，我引導(dǎo)學(xué)生到課外去讀書、上網(wǎng)、請教家長等，通過各種廣泛的渠道，收集相關(guān)資料，并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法，也來寫一寫復(fù)雜聯(lián)系?！渡吲c莊稼》說課稿2說教材：1.教材分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》這一套教材堅(jiān)持“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主〞的原那么，倡導(dǎo)“教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范而不是全部內(nèi)容〞的理念，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)互動中的主體地位。課文的選材充分考慮到雙語教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)性，實(shí)用性和趣味性較高，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.本課分析《蛇與莊稼》這篇課文通過介紹蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間相互聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。我們只有掌握了它們的規(guī)律，才能把事情做得更好。讓學(xué)生掌握運(yùn)用具體事例說明事物之間的聯(lián)系。說教學(xué)：根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神我確定的教學(xué)目標(biāo)如下;1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要使學(xué)生能夠掌握課文的根本內(nèi)容，并能用普通話準(zhǔn)確流利地朗讀課文。2、過程與方法：通過提問、討論、思考的方法來理解課文內(nèi)容。從課題入手，讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)事物鏈的理解。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。能夠用普通話準(zhǔn)確流利地朗讀課文，理解課文根本內(nèi)容。說教學(xué)方法：1、說教法：俗話說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法〞。根據(jù)本課知識的教學(xué)特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地掌握課文的主要內(nèi)容，我將以學(xué)生為主體采用的教法是提問法，討論法，舉例法，講解發(fā)。2、說學(xué)法：古人云：授之以魚，不如授之以漁。如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。這是教學(xué)的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了分組討論法，教師導(dǎo)學(xué)法，朗讀法，讓學(xué)生自讀理解。這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。說教學(xué)手段：多媒體、視頻材料、教科書、黑板、粉筆。說教學(xué)過程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會開展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此我把這