三年級(jí)上冊(cè)語文部編版課件《古詩(shī)三首》課時(shí)課件

4古詩(shī)三首第一課時(shí)1.背誦課文。2.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩(shī)文。3.學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩(shī)，感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)山行[唐]杜牧杜牧:（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。走進(jìn)作者【寒山】【石徑】【生】【坐】試著把詞語和意思連起來！產(chǎn)生，生出?！鞍自粕帯敝干降纳钐?。因?yàn)?。深秋時(shí)節(jié)的山。石子小路。理解詞語寒冷hán寒結(jié)構(gòu)：上下音序：H

部首：宀組詞：嚴(yán)寒寒冬臘月書寫指導(dǎo)：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。我會(huì)寫石徑j(luò)ìng徑結(jié)構(gòu)：左右音序：J部首：彳組詞：徑直大相徑庭書寫指導(dǎo)：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點(diǎn)在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。歪斜xié斜結(jié)構(gòu)：左右音序：X部首：斗組詞：斜線目不斜視書寫指導(dǎo)：“余”字第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，豎鉤連接上橫，下橫稍長(zhǎng)，“斗”字的中豎要長(zhǎng)。霜凍shuāng霜結(jié)構(gòu)：上下音序：S部首：雨組詞：冰霜飽經(jīng)風(fēng)霜書寫指導(dǎo)：整體筆畫多、要寫緊湊，“雨”字要寫扁一些、下框變?yōu)橼?。山行【唐】杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩(shī)意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。詩(shī)的前兩句：“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。課文整體感知

詩(shī)的后兩句：“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩(shī)人傍晚還舍不得登車離去，表達(dá)對(duì)紅葉的喜愛。④停車久，觀察細(xì)才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動(dòng)，這是全詩(shī)的中心句?！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。詩(shī)人通過描寫這一幅秋景圖，來表達(dá)對(duì)紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗?！渡叫小愤@首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《山行》這首詩(shī)寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。詩(shī)人杜牧寫秋景的詩(shī)句還有：天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！肚锵Α非嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋?！都膿P(yáng)州韓綽判官》積累山行寒山石徑（斜）楓林（紅）白云（生處）人家熱愛課文結(jié)構(gòu)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言寫在“山行”途中目之所及的景物，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文主旨

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然的了解。課文小結(jié)第二課時(shí)贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾蘇軾：（1037～1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。走進(jìn)作者

《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩(shī)雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勉勵(lì)對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義。寫作背景猶有yóu猶猶如記憶猶新傲霜枝頭ào傲驕傲傲慢橘黃jú橘橘子橙黃橘綠我會(huì)認(rèn)【劉景文】【擎】【傲霜】【君】【最】【橙黃橘綠】試著把詞語和意思連起來！舉，向上托。不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。詩(shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。正。對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”。表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。理解詞語贈(zèng)送zèng贈(zèng)結(jié)構(gòu)：左右音序：Z部首：貝組詞：贈(zèng)言贈(zèng)人玫瑰書寫指導(dǎo)：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是“日”或“田”。我會(huì)寫劉景文liú劉結(jié)構(gòu)：左右音序：L部首：刂組詞：劉備劉邦書寫指導(dǎo)：“文”字橫要短、撇要長(zhǎng)、捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。雨蓋gài蓋結(jié)構(gòu)：上下音序：G部首：皿組詞：蓋樓欲蓋彌彰書寫指導(dǎo)：上窄下寬，中間是“王”字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長(zhǎng)。菊花jú菊結(jié)構(gòu)：上下音序：J部首：艸組詞：墨菊春蘭秋菊書寫指導(dǎo)：上扁下高，“勹”要大一些，里面“米”字要寫緊湊。殘缺cán殘結(jié)構(gòu)：左右音序：C部首：歹組詞：摧殘剩菜殘羹書寫指導(dǎo)：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長(zhǎng)。君子jūn君結(jié)構(gòu)：上下音序：J部首：口組詞：君主君圣臣賢書寫指導(dǎo)：上邊扁框上橫短下橫稍長(zhǎng)，中間一橫最長(zhǎng)，一撇從上橫起筆、稍直一些。橙子chéng橙結(jié)構(gòu)：左右音序：C部首：木組詞：甜橙橙黃桔綠書寫指導(dǎo)：“登”字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。

贈(zèng)劉景文

[宋]蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。詩(shī)意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子，再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃橘綠的時(shí)節(jié)?。≡?shī)的前兩句：這兩句抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。讀了這兩句，腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子，再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃。卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。課文整體感知詩(shī)的后兩句：這兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩(shī)人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階。勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道……（只要能體現(xiàn)秋天的特征就可）。七言詩(shī)的朗讀古詩(shī)的朗讀要注意：在詩(shī)句中要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會(huì)有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩(shī)、七言詩(shī)）的詩(shī)有不同的節(jié)奏。七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏：基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩(shī)我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。試試用上四下三的停頓節(jié)奏讀本課的三首詩(shī)。閱讀方法解密贈(zèng)劉景文荷盡已無菊殘傲霜橙黃橘綠樂觀向上課文結(jié)構(gòu)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。課文主旨

《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。課堂小結(jié)讀下面兩行詞語，你想到了什么樣的景象？寒山殘菊蕭蕭梧葉楓林霜葉橙黃橘綠點(diǎn)撥：注意放到理解古詩(shī)句的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，只要能體現(xiàn)秋天的情景就可以。參考答案：寒山：寒山是深秋時(shí)節(jié)的山，此時(shí)山上的樹木葉子五彩繽紛的，秋菊開得正艷，柿子樹上掛滿了柿子，迎面涼爽的風(fēng)吹過來……殘菊：眼前出現(xiàn)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但它還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)，移情手法寫出了菊的內(nèi)在精神。

蕭蕭梧葉：蕭蕭秋風(fēng)吹過來，梧桐樹的葉子被風(fēng)卷著，戀戀不舍地飄落下來，在地面上又跟著風(fēng)奔跑著，梧桐葉送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，感到有些寒意時(shí)……楓林：高大的楓樹已被火紅的楓葉所籠罩，在經(jīng)過雨水的洗滌之后，原本火紅的楓葉顯得格外妖艷，加之地上厚厚的落葉，天地仿佛已連為一體。配合著楓林間的雨霧，給人一種身臨仙境般的感覺。霜葉：在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！橙黃橘綠：秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道?！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）第二課時(shí)夜書所見[宋]葉紹翁葉紹翁：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。走進(jìn)作者1.背誦課文。2.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩(shī)文。3.學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩(shī)，感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)試著把詞語和意思連起來！【夜書】【蕭蕭】【梧】【客情】【知】【挑】【促織】【籬落】這里形容風(fēng)吹梧樹葉發(fā)出的聲音。晚上寫。旅客思鄉(xiāng)之情。梧桐樹。用細(xì)長(zhǎng)的物件撥弄?；h笆。猜想。俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。理解詞語送來sòng結(jié)構(gòu)：半包圍音序：S部首：辶組詞：歡送雪中送炭書寫指導(dǎo)：“辶”的捺要長(zhǎng)；“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。送我會(huì)寫挑逗tiǎo挑結(jié)構(gòu)：左右音序：T部首：扌組詞：挑開挑撥離間書寫指導(dǎo)：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩(shī)意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟?因?yàn)橐股盍?，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

詩(shī)的前兩句：“寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)，不如意。一“送”一“動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。課文整體感知詩(shī)的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)的溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！兑箷姟分性?shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？

《夜書所見》中詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江等想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織的場(chǎng)景。夜書所見近處遠(yuǎn)處梧葉送寒聲秋風(fēng)動(dòng)客情兒童挑促織籬落一燈明思鄉(xiāng)懷親課文結(jié)構(gòu)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《夜書所見》詩(shī)人通過對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。課文主旨概念：借景抒情（詩(shī)人寫景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來）是古詩(shī)的主要寫法，由于古詩(shī)離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要表達(dá)的情感，借助作者寫詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。運(yùn)用：比如《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩(shī)的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。閱讀方法解密借助資料理解古詩(shī)本文在寫法上有什么特點(diǎn)？想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。寫作方法比如讀古詩(shī)《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點(diǎn)絲絲的寒意！漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展