《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

第童年的發(fā)現(xiàn)教案

童年的發(fā)現(xiàn)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思.

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法.

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度.

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神.

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義

四、課前準(zhǔn)備

上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料,制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題(4分鐘)

教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問(wèn)：“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣.師：“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的.人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn).”(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)

(二)、帶問(wèn)題讀課文,找出相關(guān)信息(15分鐘)

1、自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字.(8分鐘)

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問(wèn)題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子.

3、讓同學(xué)說(shuō)出自己找到的答案.反饋信息,“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間.現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月.從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月.這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月.”

(三)循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程(20分鐘)

1、師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢,還是他自己想出來(lái)的?”

2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖.(10分鐘)

(在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

4、反饋信息.(10分鐘)

讓小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過(guò)程

①我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.

(借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

②我們一起請(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴.)

③老師的回答沒(méi)有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來(lái)的.于是通過(guò)抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究.

④通過(guò)自我思考,終于找到的答案.

流程圖：

我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理.

六、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字詞,和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋.

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.

3、預(yù)習(xí)下文,想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎?為什么?

七、板書設(shè)計(jì)

我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的大膽思考問(wèn)題

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

童年的發(fā)現(xiàn)教案2

一、課前解析

關(guān)注課文：童年的發(fā)現(xiàn)是一篇略讀課文,作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫.文章用倒敘手法,通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力,鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究.文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述,充滿童真童趣,令人忍俊不禁.

關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫,蘇聯(lián)天文學(xué)家.1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué)).1837年起任基輔大學(xué)教授,1843-1847年任校長(zhǎng).曾創(chuàng)建該校天文臺(tái)并任第一任臺(tái)長(zhǎng).1832-1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo).曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè).

關(guān)注主要人物：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)富于幻想,善于思考,積極探索的孩子.

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語(yǔ).

2.有感情的朗讀課文,體會(huì)文中含義深刻的句子.

3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神.

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子,體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格.

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神.

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、課時(shí)安排

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣.

1.教師引導(dǎo)：童年是最無(wú)憂無(wú)慮的,天真可愛(ài)的我們總會(huì)有一些奇思妙想.今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年,探索他童年的奧秘.

(板書課題：童年的發(fā)現(xiàn))

出示課件1

2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)1：作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢?

預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢?

預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的?

……

3.認(rèn)識(shí)作者：

教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費(fèi)奧多羅夫,是蘇聯(lián)天文學(xué)家,也是生物學(xué)家,他一生取得了很多矚目的成就.現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn),跟隨我們的作者,一起走進(jìn)課文,去尋找答案吧.

出示課件2

(設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入,一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴,可以更深入地理解文本.)

(二)初讀課文、掃清障礙.

1.提出自讀課文的要求

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字典,把課文讀流利.

學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo).

出示課件3

2.指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)字音.

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽,看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀流利.

學(xué)生讀課文,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“情不自禁,一本正經(jīng),困窘”的讀音.

3.默讀課文,思考問(wèn)題.

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密,又是怎樣找到答案的?

學(xué)生再次默讀課文,思考提出的問(wèn)題.

(三)精讀課文,深入探究.

1.探索發(fā)現(xiàn),體會(huì)情感.

教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律.

教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時(shí)非常自豪.結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語(yǔ)體會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響,體會(huì)作者的認(rèn)為自己太了不起了.

出示課件4

2.夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考.

教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律?

預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行.(板書：夢(mèng)中飛行)

出示課件5

教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣?他飛行時(shí)的心情怎樣?

預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛(ài)飛行,從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟.

預(yù)設(shè)2：他在街道上空,在白樺樹梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,他飛過(guò)的地方特別多.

預(yù)設(shè)3：他在夢(mèng)中飛行很快樂(lè),想飛到哪里,就飛到哪里.

教師引導(dǎo)：由夢(mèng)中飛行這件事,他還發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛,他的小伙伴們也會(huì)飛.

教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)天真可愛(ài),愛(ài)幻想的孩子.

3.師生對(duì)話,求解疑問(wèn).

教師引導(dǎo)：面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事,我們一般人可能只是覺(jué)得有趣,但卻引發(fā)了作者諸多的思考.對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作者又是怎么做的?結(jié)果怎樣?(板書：引發(fā)思考)

預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師,請(qǐng)老師給他們解答問(wèn)題.

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“人怎么會(huì)是鳥?”

出示課件6

教會(huì)引導(dǎo)：這三個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)2：后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn).

教師引導(dǎo)：從這一連串的問(wèn)題中,你感受到了這是一群怎樣的孩子?

預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富,愛(ài)觀察,愛(ài)思考,求知若渴的孩子.(板書：富于幻想)

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn).

教師引導(dǎo)：老師并沒(méi)有給孩子們一個(gè)滿意的答復(fù),這更激發(fā)了作者的想象力,他有是怎樣尋找答案的?

預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征.

出示課件7

啟發(fā)思考：用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?

學(xué)生自由發(fā)言

教師引導(dǎo)：作者為了找到答案,真是絞盡腦汁呀!經(jīng)過(guò)考慮、推算,找到問(wèn)題的答案了嗎?(板書：絞盡腦汁、尋求答案)

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”,由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律.

出示課件8

教師引導(dǎo)：此時(shí),你對(duì)費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)執(zhí)著,愛(ài)探究的孩子.(板書：執(zhí)著探索)

師生共同總結(jié)：

“哈!這就跟畫地圖差不多.……我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理.”

教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情.

5.遭遇挫折,證實(shí)發(fā)現(xiàn).

教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致.他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí).

預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲,老師把他轟出了教室.

教師引導(dǎo)：老師為什么這么做?他自己又是怎么想的?

預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的,所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事.

預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).(板書：遭遇挫折、悟出道理)

教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇,舉例說(shuō)明對(duì)這句話的理解.

教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān),其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是自我安慰的理由,充滿著童趣.(板書：幽默風(fēng)趣)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受,通過(guò)運(yùn)用品詞析句的方法,深入課文理解,充分感受人物特點(diǎn))

(四)再讀課文,感知人物.

教師提問(wèn)：同學(xué)們,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)富于幻想、天真可愛(ài)的孩子.

預(yù)設(shè)2：他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子.

預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子.

指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段,體會(huì)人物的特點(diǎn).

(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn),對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解,有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā))

(五)課堂總結(jié),布置作業(yè).

教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要有堅(jiān)持不懈的精神等.

教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn).也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始.

(六)板書設(shè)計(jì)：

夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn),絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折,悟出道理——幽默風(fēng)趣

教學(xué)反思

童年的發(fā)現(xiàn)講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力.課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí).課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn).

這篇課文充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,在教學(xué)這篇課文中,我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”中,并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo).分別是：探索發(fā)現(xiàn),體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——師生對(duì)話,求解疑問(wèn)——絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折,悟出哲理.在理解課文的同時(shí),感悟人物的性格特點(diǎn).最后通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象.

對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí),這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).”這句話的理解,學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀,在這里,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解,并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例,學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解,也巧妙地突破了文中的難點(diǎn).

童年的發(fā)現(xiàn)教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度.

2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格.

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).”

課前準(zhǔn)備

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”.

2、通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料.

課時(shí)安排

2課時(shí).

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題,激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí).

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀文章：

學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音.

2、默讀課文,思考：

“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段.

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子.

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間.現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月.從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月.這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月.

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述.

5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔.──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程.

6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括.

三、循果查因,了解過(guò)程

1、默讀課文,思考：

“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)計(jì)劃：

⑴找出有關(guān)的句段.

⑵理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ).

⑶在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖.

3、小組匯報(bào),課堂交流：

⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題.

⑵我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答.

⑶老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的.

⑷我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”.

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子.

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.

第二課時(shí)

一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文,思考：

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子.

2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子.

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里.

A、輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景.

B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

(高興、驚喜、新奇……)

C、帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話.

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月.

A、朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?

(格外高興、得意……)

C、有感情地朗讀這段話.

⑵“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子.

①那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解.

A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái).

B、想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn).)

C、想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話.

②我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征.

A、想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話.

B、你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

⑶“我”是一個(gè)幽默的孩子.

①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).

A、你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死.

C、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

②聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰.

朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智.

二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持.比如：

⑴我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神.

⑵童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”.

⑶童年很美好.

……

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流.

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落.

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”.

童年的發(fā)現(xiàn)教案4

教材簡(jiǎn)析

第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來(lái)因此受到懲辦.第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò).最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟.本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界.

學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用,能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受.

設(shè)計(jì)理念

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn),然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù).同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程.

教學(xué)建議

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處.

2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣.教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象.

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ).

2、正確、流利、有感情地朗讀課文.

3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神.

4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的.

2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格.

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子.

課前準(zhǔn)備

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”.

2、通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料.

課時(shí)布置

2課時(shí).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得生長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn),不知它又能帶給我們哪些感受.

出示課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中,你最想了解什么?

(從課題著手,同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題,五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力,因而同學(xué)通過(guò)自行梳理,確定有研討價(jià)值的問(wèn)題,如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù).)

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子.

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間.現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月.從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月.這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月.”

3、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話.

4、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情.

(格外高興、得意……)

(前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨.)

5、有感情地朗讀這段話.

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文

1、默讀課文,考慮：

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì).

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,談?wù)勛陨淼捏w會(huì),并討論交流不理解的問(wèn)題.

2、研討交流,理清脈絡(luò)：

⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題.

“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里.”

(借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意.引導(dǎo)同系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話.)

⑵我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答.

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”

(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的心情,加深對(duì)人物的印象.)

⑶老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的.以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征.

“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征.”

(用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神.)

⑷“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算,終于找到了問(wèn)題的答案.

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文

用自身的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神.

五、安排作業(yè)

用自身的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀.

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入,激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀.

二、再讀課文,體味感受

1、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的.

2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意.”

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音.這里絲毫沒(méi)有惡意.那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn).”這句話的意思.

⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事.

⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解.

⑶通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受.

三、結(jié)合課文,賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀.

1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里.”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月.”

2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解.”

“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征.”

3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：

“聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦.”

“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn).”

四、聯(lián)系生活,總結(jié)交流

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì),如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好,可以漫無(wú)邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自身的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流.

五、安排作業(yè)

1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”.

2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義.

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、寫出近義詞：

禍患──迷戀──妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn).”

我對(duì)這句話的理解是____________________

補(bǔ)充資料

1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體,由卵受精后發(fā)育而成.

2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力,而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行.

3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位,形狀多種多樣,主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成.植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁.

4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體,以傳代.

5、草履蟲：原生動(dòng)物門,纖毛蟲綱.體圓筒形,前端較圓,中后部較寬,后端較尖;從背上看,形狀像倒置的草鞋底.

童年的發(fā)現(xiàn)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“