初中語文《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀4篇

Word-23-初中語文《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀4篇

《濟(jì)南的冬天》是由我國作家、小說家和劇作家老舍先生創(chuàng)作的一篇抒情散文，用輕盈、自然的寫作手法描繪出了濟(jì)南冬天特有些美景，從側(cè)面表述了對濟(jì)南這座城市的熱愛之情。這次美麗的為親帶來了4篇初中語文《濟(jì)南的冬天》說課稿，假如對您有一些參考與協(xié)助，請共享給最好的伴侶。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿篇一

今日我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下面我將從教材和教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教程和板書設(shè)計等六個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七班級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇利用描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編寫人員支配這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩出色的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具共性的寫景散文，是引領(lǐng)同學(xué)調(diào)動自己的獨特感觸和體悟去閱讀文本、觀看生活的極好范例。本文的語言清爽、柔美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。對景色描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀看事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體味比方、擬人等修辭辦法對描寫景色，抒發(fā)感情的作用。文章開始寫濟(jì)南冬天的天氣，以自己親身的感觸，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪籠罩下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。

全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動自然。文章運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。感情的抒發(fā)也十分別致，不是實行直抒胸臆，而是利用表述一種感觸的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”將自己對濟(jì)南冬天的愛慕和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中，因此顯得分外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，到處流露出的贊美之情。在這些熟悉的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

3、教學(xué)目的

（1）學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景色的主要特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表述對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)同學(xué)運用比方、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合的能力。

（3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學(xué)重點引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的辦法，利用讀品體味對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓同學(xué)在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)悟要旨。

教學(xué)難點則是情景交融的寫法。我預(yù)備用讀寫說的綜合教學(xué)辦法來突破難點。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說出獨特的感觸，進(jìn)一步體味在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、敬重同學(xué)共性，采取共性化教學(xué)。

在討論新課標(biāo)時，我體味到“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實踐活動，指導(dǎo)同學(xué)主動地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提升語文能力?！庇谑俏野凑毡菊n目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動同學(xué)的主動性，用發(fā)覺法、合作探索法舉行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，利用朗讀去發(fā)覺美、感知美、探索美。敬重同學(xué)的共性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，互相溝通，互相引發(fā)，互相爭議，激活他們主動去獵取學(xué)問，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提升同學(xué)整體素養(yǎng)。

為了提升同學(xué)語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注意了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓同學(xué)利用摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的狀況來看，同學(xué)讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅決了我課改的決心。

特殊值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅決的引入誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章描景繪物的美，終于領(lǐng)悟文章所蘊涵的豐盛情感。

三、說學(xué)法

由于同學(xué)是課堂的主體，因此我遵從“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路舉行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組研究法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后按照緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地發(fā)覺、思量、分析、研究，從而解決問題，并在課文賞析后舉行拓展鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提升了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問詳細(xì)，內(nèi)容充實，需要把握的東西比較多。因此我在教學(xué)上支配2節(jié)課的時光，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表述對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時進(jìn)一步感觸的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前預(yù)備：

主要分為同學(xué)預(yù)備和老師預(yù)備，讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬同學(xué)的閱讀面，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。故意識的指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我細(xì)心預(yù)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐盛教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引同學(xué)注重，激活學(xué)習(xí)熱烈，又利用直接感知，增進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合教導(dǎo)學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”舉行教學(xué)的。

1、引入新課：

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引領(lǐng)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采納默讀法，限定時光，要求同學(xué)不回讀，全神貫注的讀，并且讓同學(xué)帶著問題對課文舉行朗讀，使同學(xué)感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

設(shè)題目的：引領(lǐng)同學(xué)利用讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓同學(xué)在讀的過程中去發(fā)覺，找出能夠支撐說法的地方，并談出自己的見解。

（2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段）

教師可適時發(fā)問：你最喜愛?那一句，為什么？

設(shè)題目的：引領(lǐng)同學(xué)主動地品析重點語句，體味感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓同學(xué)先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感觸，讀出文句的妙處。

（3）使用探索法，教師出示四幅圖片，讓同學(xué)再讀課文，并評價教師所出示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深同學(xué)對課文的印象，讓同學(xué)更為主動的去探索學(xué)問。

這種方式將一改以往的教師把同學(xué)的思維給固定了的模式。而是讓同學(xué)主動的參加到研究中來，以獵取更多的情感體悟。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜愛?的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)情景交融的寫法，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓同學(xué)溝通，教師予以鼓舞，達(dá)到本課高峰。

3、歸納小結(jié)

讓同學(xué)說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對同學(xué)的每一點見解都予以絕對）

4、反饋練習(xí)

讓同學(xué)研究：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓同學(xué)領(lǐng)會散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈悲

小雪籠罩下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：暖和、清澈、透亮?????

語文《濟(jì)南的冬天》說課稿篇二

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇利用描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者支配這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩出色的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具共性的寫景散文，是引領(lǐng)同學(xué)調(diào)動自己的獨特感觸和體悟去閱讀文本、觀看生活的極好范例。本文的語言清爽、柔美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀看事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體味比方、擬人等修辭辦法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開始寫濟(jì)南冬天的天氣，以自己親身的感觸，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪籠罩下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動自然。文章運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。感情的抒發(fā)也十分別致，不是實行直抒胸臆，而是利用表述一種感觸的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂⒆约簩?jì)南冬天的愛慕和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得分外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，到處流露出的贊美之情。在這些熟悉的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

3、教學(xué)目的

1）學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表述對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、讓同學(xué)學(xué)會運用比方、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學(xué)重點引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的辦法，利用讀品體味對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓同學(xué)在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)悟要旨。

教學(xué)難點則是情景交融的寫法。我預(yù)備用讀寫說的綜合教學(xué)辦法來突破難點。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說出獨特的感觸，進(jìn)一步體味在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、敬重同學(xué)共性，采取共性化教學(xué)。

在討論新課標(biāo)時，我體味到“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實踐活動，指導(dǎo)同學(xué)主動地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提升語文能力?！庇谑俏野凑毡菊n目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動同學(xué)的主動性，用發(fā)覺法、合作探索法舉行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，利用朗讀去發(fā)覺美、感知美、探索美。敬重同學(xué)的共性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，互相溝通，互相引發(fā)，互相爭議，激活他們主動去獵取學(xué)問，培養(yǎng)健康的情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提升同學(xué)整體素養(yǎng)。

為了提升同學(xué)語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注意了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓同學(xué)利用摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的狀況來看，同學(xué)讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅決了我課改的決心。

特殊值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅決的引入誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章描景繪物的美，終于領(lǐng)悟文章所蘊涵的豐盛情感。

三、說學(xué)法

由于同學(xué)是課堂的主體，因此我遵從“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路舉行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組研究法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后按照緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地發(fā)覺、思量、分析、研究，從而解決問題，并在課文賞析后舉行拓展鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提升了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問詳細(xì)，內(nèi)容充實，需要把握的東西比較多。因此我在教學(xué)上支配2節(jié)課的時光，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表述對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時進(jìn)一步感觸的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前預(yù)備：主要分為同學(xué)預(yù)備和老師預(yù)備。

讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬同學(xué)的閱讀面，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。故意識的指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我細(xì)心預(yù)備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐盛教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引同學(xué)注重，激活學(xué)習(xí)熱烈，又利用直接感知，增進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合教導(dǎo)學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”舉行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引領(lǐng)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采納默讀法，限定時光，要求同學(xué)不回讀，全神貫注的讀，并且讓同學(xué)帶著問題對課文舉行朗讀，使同學(xué)感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

設(shè)題目的：引領(lǐng)同學(xué)利用讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓同學(xué)在讀的過程中去發(fā)覺，找出能夠支撐說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

教師可適時發(fā)問：你最喜愛?那一句，為什么？

設(shè)題目的：引領(lǐng)同學(xué)主動地品析重點的語句，體味感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓同學(xué)先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感觸，讀出文句的妙處。

（3）使用探索法，教師出示四幅圖片，讓同學(xué)再讀課文，并評價教師所出示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深同學(xué)對課文的印象，讓同學(xué)更為主動的去探索學(xué)問。

這種方式將一改以往的教師把同學(xué)的思維給固定了的模式。而是讓同學(xué)主動的參加到研究中來，以獵取更多的情感體悟。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜愛?的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)情景交融的寫法，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓同學(xué)溝通，教師予以鼓舞，達(dá)到本課高峰。

3、歸納小結(jié)

讓同學(xué)說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對同學(xué)的每一點見解都予以絕對）

4、反饋練習(xí)

讓同學(xué)研究：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓同學(xué)領(lǐng)會散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈悲

小雪籠罩下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：暖和、清澈、透亮?????

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿篇三

早上好，今日我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

【教材簡析】

《濟(jì)南的冬天》是七班級上冊中的一篇課文，是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨有些美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言精確?????生動，多使用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對同學(xué)的寫景類的習(xí)作有很大的協(xié)助。

【教學(xué)目標(biāo)】

按照本文的詳細(xì)內(nèi)容和主要特點，考慮七班級同學(xué)的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“xx”、“xx”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點。

2、利用反復(fù)朗讀與品詞析句，體味比方、擬人等修辭手法在寫景中的表述作用。

3、利用品嘗濟(jì)南的冬天的美，激活同學(xué)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重難點】

1、本課教學(xué)的重點：

朗讀觀賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)抓住特征舉行描寫景物的辦法。

2、難點：

學(xué)會情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

教師們，由于時光關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點的掌握以及教法學(xué)法的挑選，我確定了這樣的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；

3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

4、合作探索，深入要點；

5、檢測反饋，訓(xùn)練提高；

6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

xxx教師說：良好的情境，有益于同學(xué)的感觸，有益于同學(xué)的想象，有益于同學(xué)的學(xué)習(xí)。課的開頭，我將用課件出示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)漂亮的濟(jì)南，感觸冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查同學(xué)的課前預(yù)習(xí)狀況。（重點字詞有——）

2、利用自由讀和指名讀的方式組織同學(xué)通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。

3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我決定通過同學(xué)個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。同學(xué)可能有以下幾個問題：

1、是從那幾個方面綻開對濟(jì)南冬天的描寫的？

2、在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么益處？

3、為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。

四、合作探索，深入要點

這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我決定利用“找-讀-議-品-寫”這五步來和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、讀，就是利用指名讀、競賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的辦法就是朗讀”，讓同學(xué)在讀中理解。

3、議，就是利用分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓同學(xué)合作探索，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文內(nèi)容。

4、品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)的辦法。抓住文中的“……”舉行深化品讀。

5、寫，就是請同學(xué)在最有感受的文字旁寫下自己的感觸。

接下來幾個部分，我也會按同樣的辦法和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延長，檢測反饋

1、按照同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓同學(xué)在閱讀之后，談?wù)劰P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當(dāng)堂反饋》中挑選一組檢測題，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況舉行當(dāng)堂檢測。

3、按照狀況，對典型問題舉行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在容易的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。

教師們，我想利用上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位教師批判指正！感謝大家！

語文《濟(jì)南的冬天》說課稿篇四

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材七班級上冊第三單元其次篇課文。本單元是以反映自然為主題?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代聞名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使同學(xué)在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、觀賞出色句段和詞語。

按照該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩出色的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確?????生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表述了鮮亮的印象和感觸。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）

新課程強調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。按照教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“學(xué)問與技能”、“過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素質(zhì)要利用語言的堆積感悟和運用）

2、堆積文中柔美語句。

3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：

1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。

2、培養(yǎng)同學(xué)自讀寫景散文的能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)運用比方、擬人等修辭手法的能力。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、體味對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。

2、激活同學(xué)對故鄉(xiāng)景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。

（三）教學(xué)重點難點預(yù)設(shè)：

1、教學(xué)重點：

（1）引領(lǐng)同學(xué)掌握閱讀（寫景抒情散文）的辦法，課文只是例子，教是為了不教。

（2）理解多種修辭手法綜合運用及表述效果。

2、教學(xué)難點：

（1）寫景辦法的分析

（2）修辭辦法的表述效果。

（3）情景交融的寫法

（四）課時支配：兩課時

二、說教法學(xué)法：

（一）說教法

“教無定法而又有法?！苯虒W(xué)辦法的設(shè)計應(yīng)面對全體而又注重個體差異，應(yīng)以滿足同學(xué)需要為動身點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教同學(xué)學(xué)。”同時《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師應(yīng)“樂觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽溝通互動合作。為此，教讀本文時采納如下的辦法：

1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。利用朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”特征。同時點拔法能開啟同學(xué)才智，點燃思維火花。

3、合作探索法：充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動性，讓同學(xué)在研究中分析。符合素養(yǎng)教導(dǎo)“以人為本”的理念。

4、比較閱讀法：利用前一篇《春》的比較，進(jìn)一步把握寫景抒情散文的閱讀法。

5、采納課件舉行教學(xué)（幻燈片）

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇講讀課文，學(xué)問詳細(xì)，內(nèi)容充實，需要把握的東西比較多。因此我在教學(xué)上支配二節(jié)課的時光。

我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表述對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時利用學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感觸的感情。

本說案只說明第一課時的內(nèi)容，目的是利用了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕展示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

（二）檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)