二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)反思《我為你傲慢》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢成認(rèn)，但內(nèi)疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的后悔，擔(dān)憂“做賊心虛”似的心理及自我解脫的方法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓舞的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)覺(jué)。以下談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)熟悉。

一、結(jié)合生活實(shí)際，理解詞義

低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予，而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。依據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。比方“傲慢”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大局部還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當(dāng)中的我為你傲慢則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)傲慢的理解，再出示運(yùn)發(fā)動(dòng)圖讓學(xué)生理解傲慢還有另一種褒義。最終讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中還有誰(shuí)值得我們傲慢的，并驕傲地對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。再是“不拘束”的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候有過(guò)不拘束，再放入課文中朗讀理解感悟。

二、緊抓情感主線，理解課文

課文的理解熟悉主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“快樂(lè)、可怕、不拘束、輕松”一組詞語(yǔ)出示讓學(xué)生對(duì)課文的中心主線進(jìn)展也許的梳理整體感知。接著依據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“快樂(lè)、可怕、不拘束”三個(gè)心情變化的理解。通過(guò)比方句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動(dòng)作，體會(huì)男孩的快樂(lè)，可怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思索理解男孩心里的不拘束。

固然課堂當(dāng)中還有很多的缺乏之處，如課堂朗讀指導(dǎo)不深入，課堂關(guān)注生本不清楚，在以后的`教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我為你傲慢》教學(xué)反思2

《我為你傲慢》這篇課文敘述一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。敘述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶奇妙地寬容與鼓舞的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的后悔、擔(dān)憂、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的方法描寫(xiě)得細(xì)致感人。以至孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們贊揚(yáng)。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種方式進(jìn)展識(shí)字，充分敬重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識(shí)字的樂(lè)趣，體會(huì)詞語(yǔ)在讀書(shū)中、在生活中，豐富了學(xué)生的識(shí)字閱歷。多種形式的穩(wěn)固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文力量的形成也打下根底。并且通過(guò)開(kāi)火車擴(kuò)詞等多種嬉戲識(shí)字方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在讀書(shū)中，在生活中，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互溝通中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字閱歷。多種形式的穩(wěn)固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文力量的形成打下根底。

在閱讀理解的過(guò)程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過(guò)小男孩的行動(dòng)，明白心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象很重要，為以后的寫(xiě)作積存閱歷。通過(guò)學(xué)生快速默讀找出描寫(xiě)小男孩心情的詞語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)是詞語(yǔ)）讓學(xué)生猶如找到了穿出本課這精彩項(xiàng)鏈的金鏈子。然后通過(guò)相關(guān)懷情的句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學(xué)生對(duì)課文的感知理解的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐和感知，進(jìn)一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用于擔(dān)當(dāng)責(zé)任和知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。深入感悟，責(zé)任意識(shí)（很不拘束的心情深入理解，聯(lián)系資料）最終到達(dá)使學(xué)生明白原來(lái)成認(rèn)錯(cuò)誤比躲避更讓人感覺(jué)輕松舒適，明白了小男孩經(jīng)受了這么多的心情的變化，畢竟是由于什么最終做出了賠錢賠禮令