五年級上冊數說課稿56找最大公因數︳北師大版(2014秋)

最大公因數講課稿一、說教材本節(jié)課是在學生已經理解和掌握因數的含義以及其特色的基礎上進行講課的。這部分內容既是“數與代數”領域基礎知識的重要構成部分,又是進一步學習約分和分數四則計算的基礎。關于學生的后續(xù)學習和發(fā)展,擁有舉足輕重的作用。依據《新課標》“以人為本”教育講課理念、教材編排特色及學生的實質狀況,力爭達到以下三維目標:知識與技術:使學生可以應用最大公因數解決生活中的實詰問題。過程與方法:能認識求幾個數最大公因數的方法。感神情度與價值觀:經過數學活動過程,訓練學生思想有序性和條理性。講課要點:掌握求最大公因數的方法。講課難點:理解并掌握用求最大公因數的方法解決問題。二、說教法鑒于以上對教材認識和高年級學生思想活躍、求知欲強、擅長表達的特色,我設計把“啟迪引誘”、“狀況講課”、“快樂講課”等多種教學方法貫穿交融。力爭讓學生在友好快樂的氣氛中主動研究新知,意在把抽象見解講課變得詳細化、形象化、生動化。同時,也讓孩子們享受到成功的歡喜。三、說學法《新課標》指出:有效的講課活動不可以純真地依賴模擬和記憶,自主研究與合作溝通是學習數學的重要方式。為了讓學生經歷見解的形成過程,研究找最大公因數的方法。我設計了讓學生在半獨立狀態(tài)下進行自主研究、合作溝通。這類學法的指導意在表現學生的主體地位和教師主導作用。四、說講課過程依據教材特色、小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平,我設計了以下四個講課環(huán)節(jié):(一)第一個環(huán)節(jié)是“復習舊知、引入新課”。在這一環(huán)節(jié)中,第一經過復習因數的見解、因數的特色以及找一個因數的方法喚起學生對舊知的回想,從而引出本節(jié)課研究相關因數的問題,為新知的學習確立認知基礎。(二)第二個環(huán)節(jié)是“研究新知”。公因數和最大公因數的意義是本節(jié)課的要點。第一,讓學生疏別找出8和12的因數。其次,找出8和12公有的因數。最后,讓學生總結出公因數、最大公因數的見解。接下來經過達成導學單內的達標檢測,加深學生對公因數、最大公因數找法的練習,使學生累積研究數學知識的經驗,并意會成功的歡喜和發(fā)現的樂趣。(三)第三個環(huán)節(jié)是“自主研究、打破難點”。用求最大公因數的方法解決問題是本節(jié)課的難點。在學生理解和掌握公因數和最大公因數意義的基礎上,這部分講課我勇敢松手,為學生創(chuàng)辦大批的時間和空間,讓學生們自學研究。學生可能會找出以下幾種方法:一是分別找出16和12的因數,再找出它們的公因數和最大公因數;二是先找16的因數,再從中找12的因數,從而找出它們的最大公因數;三是先找12的因數,再從中找出16的因數,從而找出它們的最大公因數。經過比較三種方法,讓學生感覺哪一種方法比較簡捷。本環(huán)節(jié)中,激勵學生試一試多種角度思慮問題,表現認識決問題策略的多樣化,并在學生感悟、理解的基礎上,由學生進行方法的最優(yōu)化。（四）第四個環(huán)節(jié)是“學致使用、體驗成功”。《新課程標準》要求堅固練習要表現層次性和科學性原則。我第一安排了基礎練習,練習十五第5題,以幫助學生進一步理解、掌握求最大公因數的方法及其應用求最大公因數的方法解決問題。其次是發(fā)展性練習。教材練習十五第3題。讓學生經過察看、討論,發(fā)現以下規(guī)律:成倍數關系的兩個數的最大公因數,就是這兩個數中較小的數。(2)1和其余非0自然數的最大公因數是1。兩個連續(xù)自然數（0除外）的最大公因數是1。五、板書設計板書設計是重要的講課協(xié)助手段,也是講堂講課中必不可以缺乏的重要構成部分。我的板書函潔簡要地表現了本節(jié)課的講