二年級(jí)數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育心得體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育心得體會(huì)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師連續(xù)教育心得體會(huì)

連續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

《熟悉厘米》聽課反思

作為一名數(shù)學(xué)教師，我有著這樣的困惑：畢竟什么樣的課是一節(jié)好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？新課標(biāo)的理念應(yīng)當(dāng)是怎樣去實(shí)現(xiàn)？我用期盼的心情感受了這次假期的連續(xù)教育培訓(xùn)。

假期通過專家的培訓(xùn)，使我受益匪淺，讓我感受到讀書的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待他人、對(duì)待自己的教師崗位，還通過實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂讓我感受到專家的教學(xué)，更多的是一種數(shù)學(xué)思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，我很榮幸能夠聽到專家劉德武教師執(zhí)教，二年級(jí)數(shù)學(xué)《熟悉厘米》這節(jié)課，讓我對(duì)這節(jié)課有了重新的熟悉，更多的是對(duì)數(shù)學(xué)課的熟悉。

劉教師的這節(jié)課師生完全處在公平的位置上對(duì)話，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的敏捷自如，沒有一點(diǎn)修飾，很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。

《熟悉厘米》這節(jié)課，教師從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。在教學(xué)中，劉教師讓學(xué)生通過觀看、操作、溝通、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)問建構(gòu)。

一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。本節(jié)課劉教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量小刀、牙刷、打火機(jī)等，給學(xué)生獨(dú)立思索和解決問題的時(shí)機(jī)，使每一種測(cè)量方法都是源于學(xué)生獨(dú)立推斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自行悟出的，而不是來自于教師示意與指導(dǎo)。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測(cè)量物體的長度時(shí)，構(gòu)建出正確的測(cè)量方法，在測(cè)量方法上溝通展現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到別人的測(cè)量方法，使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)問的產(chǎn)生，進(jìn)展的過程，從而提高了思維力量。

二、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題的力量。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活親密聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問使學(xué)生增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。在本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生從“刻度0”開頭測(cè)量就可以直接看另一端對(duì)著幾就是幾厘米的結(jié)論，讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷、等活動(dòng)作為課堂練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從“刻度0”開頭測(cè)量的優(yōu)越性。又如：在測(cè)量時(shí)，究竟是是5厘米還是6厘米的教學(xué)，教師事先沒有講出究竟是幾厘米，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，讓學(xué)生自己去“剖析”，加強(qiáng)了學(xué)生得記憶，避開了學(xué)生對(duì)測(cè)量的誤會(huì)，真真的理解了“0”只代表起始的作用。學(xué)生不但加強(qiáng)了對(duì)1厘米的熟悉，而且真的學(xué)會(huì)的測(cè)量。這一處理環(huán)節(jié)讓我感到驚訝、又不少一絲的敬佩?？磥?，科學(xué)合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。

好課的標(biāo)準(zhǔn)就在眼前，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是以學(xué)生為本，以學(xué)生得進(jìn)展為本，回憶本節(jié)課，沒有精致的課件，更多的是一種數(shù)學(xué)的思想方法。劉教師只是適時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生懷疑時(shí)點(diǎn)播，在學(xué)生遲疑時(shí)賜予確定，幫忙學(xué)生一步一步深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)的歡樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。

俗話說：“學(xué)，然后知缺乏?！蓖ㄟ^這次假期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將會(huì)在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平。

擴(kuò)展閱讀：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培育學(xué)生的抽象、概括力量，分析、綜合力量，推斷、推理力量和思維的敏捷性，靈敏性等，著眼于進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)力量。通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)問的來源和用途，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺本班大局部學(xué)生都聰慧敏捷，想象力豐富，上課思維活潑、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)較抱負(fù)。但也有少數(shù)幾個(gè)缺乏齡生和學(xué)困生根底比擬薄弱，作業(yè)臟亂，思索速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比擬慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，和新課標(biāo)的詳細(xì)要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思索規(guī)劃如下：一、夯實(shí)根底，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下很多自由支配的時(shí)間，他才能夠順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)?！边@句話看似沖突，其實(shí)隱藏真理：一個(gè)學(xué)生假如大局部時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思索的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等根本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)特別重要，如何讓孩子既能嫻熟把握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：1、課堂40分鐘保質(zhì)保量。

每節(jié)新授課都做到“有備而來”，仔細(xì)閱讀教材、教案，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)學(xué)問聯(lián)系和連接，觀看優(yōu)秀課例，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思索應(yīng)當(dāng)選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增加教學(xué)技能，做到每堂課線索清楚、層次清楚、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生溝通，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；最終，每節(jié)新授課都注意營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有肯定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)覺問題當(dāng)堂解決。2、準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。

每節(jié)課新授學(xué)問都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，其次天進(jìn)展適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)展其次次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。最終再來一次單元復(fù)習(xí)來分析學(xué)生還有哪些只是難點(diǎn)跟只是弱點(diǎn)沒有攻破的。3、作業(yè)布置與批改。

本學(xué)期我預(yù)備了資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題分析及記錄，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，同時(shí)要求學(xué)生在錯(cuò)題旁進(jìn)展仔細(xì)更正，力求其錯(cuò)誤“一次就夠”，再依據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)規(guī)劃和期末復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到有的放矢。二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

（一）在課堂教學(xué)中，留意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照看到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生制造獲得勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，為學(xué)優(yōu)生供應(yīng)思索空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生落伍。（二）做好課后輔導(dǎo)工作。加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是學(xué)問上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀看、思索，增加學(xué)習(xí)自信念，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長成為共性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)覺，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。他們的學(xué)習(xí)力量也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，剛開校遇到他們學(xué)習(xí)上消失問題進(jìn)展輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，過一段時(shí)間后根本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。

（二）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)，思維活潑，擅長思索，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

（一）連續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決全部的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)姆€(wěn)固，掌握好課后作業(yè)重量。

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家進(jìn)步行溝通溝通，爭(zhēng)取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培育和學(xué)習(xí)力量的提高。

（三）讓學(xué)優(yōu)生充當(dāng)小教師，實(shí)行“一幫一”的結(jié)對(duì)子形式來幫忙學(xué)困生，力求在結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)中能使兩人有不同程度的學(xué)習(xí)進(jìn)步。二年級(jí)計(jì)算題的教學(xué)心得

這個(gè)學(xué)期書本上的計(jì)算內(nèi)容主要有1000以內(nèi)加法和減法，以及乘法、加法用豎式計(jì)算，第一次從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)覺同學(xué)們對(duì)計(jì)算題比擬輕視，不管口算、筆算，可以說，每個(gè)同學(xué)都會(huì)做。但往往都不能百發(fā)百中，在每次的作業(yè)中，或多或少都要在計(jì)算過程中消失錯(cuò)誤，但學(xué)生卻不以為然，認(rèn)為是馬虎，以后細(xì)心就可以了。可是在以后的計(jì)算中，又消失這樣或那樣的計(jì)算錯(cuò)誤，周而復(fù)始勢(shì)必會(huì)嚴(yán)峻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我從以下幾方面來培育學(xué)生的計(jì)算精確性。

一、把培育學(xué)生的口算力量作為關(guān)鍵。

口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，低年級(jí)同學(xué)的口算是否過關(guān)，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算力量的形成。特殊是20以內(nèi)的加減法，乘法口訣的根底性運(yùn)算尤為重要。但是假如單純一味的講算理，一味的練習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)厭倦，我在教學(xué)中常常給學(xué)生弄一些口算題進(jìn)展競(jìng)賽計(jì)算，提高學(xué)生的積極性。這樣不僅穩(wěn)固了學(xué)生口算力量而且提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

除此之外在每節(jié)課上課之前要堅(jiān)持不懈的做一二十道口算題，看誰算得又對(duì)又快，我堅(jiān)信只有這樣長期訓(xùn)練才能為學(xué)生的計(jì)算精確性打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二、采納各種形式，提高學(xué)生的計(jì)算力量

學(xué)生對(duì)于單一的計(jì)算形式久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，針對(duì)這一狀況我實(shí)行了多種訓(xùn)練的模式。

1.加強(qiáng)聽算練習(xí)。由于聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要快，開頭實(shí)行搶答的方式，慢慢的把時(shí)機(jī)放在中后等生的身上，并且要準(zhǔn)時(shí)留意鼓舞他們，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。

2.在每周固定的時(shí)間里開展口算搶答、筆算爭(zhēng)先、男女生競(jìng)賽、開火車等形式的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中就提高了自己的計(jì)算力量。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的精確率

我們都知道學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)有很大一局部緣由是馬虎出錯(cuò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高計(jì)算的精確率特別重要。首先要養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。仔細(xì)的書寫才能夠讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)計(jì)算每一個(gè)題目，因此我特殊要求學(xué)生特在做豎式計(jì)算時(shí)，都要仔細(xì)的書寫每一個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)、數(shù)位對(duì)齊，書寫清楚，其次養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的好習(xí)慣，在豎式計(jì)算的檢查時(shí)，我一般要求學(xué)生先檢查一下有沒有抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，然后按挨次檢查計(jì)算正確與否，進(jìn)位與退位有沒有遺忘，最終檢查豎式和橫式上的結(jié)果是否全都。二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)心得

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于表達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身,讓學(xué)生親身經(jīng)受實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展,重視學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)”的根本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學(xué)時(shí)肯定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用:

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身,使學(xué)生在輕松的氣氛中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手操作,輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且培育了學(xué)生觀看、思索與合作溝通的力量。

2.幫忙學(xué)生了解口訣的來源與意義,供應(yīng)豐富的探究素材。依據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式,并明白算式與積的來源。情境圖在教學(xué)時(shí),經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,場(chǎng)面會(huì)更加生動(dòng)活潑,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,既能激趣又能幫忙學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程

蘇教版試驗(yàn)教材的編寫依據(jù)課標(biāo)的精神,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),復(fù)原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)受類似的制造過程,學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)問三、設(shè)計(jì)新奇好玩的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

嫻熟口算表內(nèi)乘法,是學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計(jì)算力量,要求脫口而出。為了到達(dá)這個(gè)目標(biāo),教師要有規(guī)劃地組織練習(xí),充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,敏捷使用,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)時(shí)機(jī),讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材供應(yīng)的資源,組織“對(duì)口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的嬉戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參加興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng),這些練習(xí)形式既具有嬉戲性,又便于全員參加。教學(xué)中,教師要積極設(shè)計(jì)新奇好玩的練習(xí)形式,使學(xué)生在開心的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣,提高計(jì)算力量。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

要使教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又效勞于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；鼓舞學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新力量。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主進(jìn)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以公平的態(tài)度去喜愛、信任、敬重每位學(xué)生，滿意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)大量觀看、試驗(yàn)、活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單表達(dá)“提出問題相互溝通匯報(bào)總結(jié)穩(wěn)固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，因此教師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)懷每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、安康進(jìn)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語言表述和組織概括力量

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)覺自己也是一個(gè)制造者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的時(shí)機(jī)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獵取勝利的體驗(yàn)

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保存自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受敬重的。如，教學(xué)“熟悉圖形”時(shí)，在穩(wěn)固新學(xué)問的過程中，教師讓學(xué)生用不同外形的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過程中滿意了奇怪心，獲得了探求新學(xué)問的鼓勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用鼓勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出制造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的制造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的制造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先確定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！奔偃绱疱e(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你連續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些鼓勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的心情體驗(yàn)，愛護(hù)其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝學(xué)問的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的進(jìn)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主進(jìn)展、創(chuàng)新思維的培育、實(shí)踐力量的提高都將有較大的幫忙，是實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)有效途徑。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已完畢了，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回憶這一學(xué)期我的教學(xué)的工作，可以說緊急勞碌而又收獲多多。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它詳細(xì)表現(xiàn)在敏捷運(yùn)用之中。特殊是小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)，它作為一門根底性學(xué)科，有著其特別的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的根底上學(xué)會(huì)活用。

1.數(shù)學(xué)學(xué)問貼近生活，用于生活。

在學(xué)習(xí)了第一單元的《分米和毫米》中，分米、毫米以及如何進(jìn)展換算之后，讓學(xué)生運(yùn)用把握的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開的長度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)分米、毫米的理解，穩(wěn)固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特殊是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺自己正在成長的歡樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培育了學(xué)生實(shí)際測(cè)量力量，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。2.讓學(xué)生在發(fā)覺中找到規(guī)律，并增加記憶，提高信念。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維力量的活動(dòng)。數(shù)學(xué)家們通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)覺了數(shù)學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)的理論。

3.在嬉戲中玩，在嬉戲中學(xué)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生留意的特點(diǎn)是無意留意占優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)單被一些新穎刺激所吸引。而新奇的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物，最簡(jiǎn)單引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶，從而使兒童更好地建立臨時(shí)聯(lián)系。因此在教學(xué)中，假如能組織學(xué)生通過敏捷多變的嬉戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，把簡(jiǎn)單分散的留意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深刻感悟到規(guī)律推理要依據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“規(guī)律”。這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上是我在探究中的一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活閱歷(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)學(xué)問(解決)→實(shí)際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得好玩、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

小學(xué)二年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最正確時(shí)期.在這一階段重視培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在肯定程度上還影響其力量,性格的進(jìn)展.義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)潔地理解為只要求學(xué)生上課坐好,舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索,敢于提問,仔細(xì)傾聽別人的意見,樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì).“為了進(jìn)一步培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程.那么,應(yīng)培育學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢

一,培育學(xué)生用心傾聽的習(xí)慣

用心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程,積極思索的根底,也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提.因此,教師要培育學(xué)生上課用心傾聽的習(xí)慣.上課用心傾聽包括看,聽,想,做等四個(gè).

看:就是看教師演示,板書和動(dòng)作;

聽:就是留意傾聽教師的講解和同學(xué)的答復(fù);

想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見解;做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí).

為了培育學(xué)生上課用心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,留意力要集中;其次,要求仔細(xì)傾聽其他同學(xué)回答下列問題,認(rèn)真討論他們答復(fù)得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要認(rèn)真觀看教師的演示和板書,并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具,作好練習(xí).

為了吸引學(xué)生的留意力,使他們上課用心聽講,我認(rèn)為教師講課時(shí)肯定要精神飽滿,而且語言要生動(dòng)好玩,條理要清楚,方法要敏捷多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都愿意聽.

二,培育學(xué)生獨(dú)立思索,合作溝通的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必需使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂于思索,勤于思