中小學(xué)教師水平能力測(cè)試題_第1頁(yè)
中小學(xué)教師水平能力測(cè)試題_第2頁(yè)
中小學(xué)教師水平能力測(cè)試題_第3頁(yè)
中小學(xué)教師水平能力測(cè)試題_第4頁(yè)
中小學(xué)教師水平能力測(cè)試題_第5頁(yè)
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--頁(yè)腳--2012年中小學(xué)教師水平能力測(cè)試題1——10小題是選擇題(2分每題),我記得有“校本教研形式”“義務(wù)教育免費(fèi)體現(xiàn)了義務(wù)教育的什么性質(zhì)”“未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了什么性質(zhì)”“新課程改革的核心理念(以人為本)”“新課程的三維目標(biāo)”等。11、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容?一、依法執(zhí)教。認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個(gè)代表重要思想;堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的基本路線;全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺(jué)樹(shù)立新的課程觀,實(shí)施素質(zhì)教育;自覺(jué)參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng);積極參與民主管理學(xué)校;遵紀(jì)守法,為人師表。二、愛(ài)崗敬業(yè)。全身心投入教育事業(yè),自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,盡職盡責(zé)、教書(shū)育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德;工作時(shí)間里不干與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事,不遲到早退;認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),注意減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。三、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生;保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹(shù)立“終身”學(xué)習(xí)的思想,堅(jiān)持在職進(jìn)修,樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),該苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平;堅(jiān)持因村施教,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在知識(shí)傳授的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。弘揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)氣,同事之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助;維護(hù)教師在學(xué)生中的威信,維護(hù)教師的合法權(quán)益;關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)。六、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,取得支持與配合,形成家校教育的合力;樹(shù)立為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)的思想,積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法,講究溝通藝術(shù),不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。七、為人師表。模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德;衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,嚴(yán)于律己;作風(fēng)正派,不搞不正之風(fēng),不搞小團(tuán)伙、小集團(tuán);以身作則,注重身教,成為學(xué)生的表率,自覺(jué)維護(hù)自身的良好形象。八、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響;不利用職責(zé)之便謀取私利。九、積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作,并認(rèn)真完成。十、積極參加有益擴(kuò)大學(xué)校影響,有利學(xué)校聲譽(yù)與形象的社會(huì)活動(dòng)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺(jué)遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。12、在教學(xué)中如何體現(xiàn)師愛(ài)?13、什么樣的問(wèn)題才是好問(wèn)題?14、新課程理念下教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?(有個(gè)材料:老師說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我都講幾遍了,你們還沒(méi)聽(tīng)懂?”另一個(gè)老師說(shuō)“我講的同學(xué)都聽(tīng)明白了嗎?”)15、有個(gè)學(xué)生總是犯錯(cuò)誤,有一次他又把學(xué)生的杯子打碎了,老師把向他爸爸告狀,當(dāng)老師走時(shí)聽(tīng)到他父親的訓(xùn)斥和孩子說(shuō):“我看到杯子里有螞蟻,我怕同學(xué)把螞蟻喝到肚子里了”。問(wèn)如果你是這個(gè)老師,你應(yīng)該怎么做?這個(gè)案例對(duì)你教育學(xué)生有什么啟示?16、有個(gè)班級(jí)要組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),可有些學(xué)生體育成績(jī)不好,可學(xué)生熱情很高,最后老師只好讓沒(méi)參加其他項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行接力。學(xué)生的情緒都很好。討論“成長(zhǎng)在前,成績(jī)?cè)诤蟆钡睦斫???shí)踐中如何關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)?17、(22分)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”是2008年教育的主題。(1)討論“負(fù)擔(dān)與質(zhì)量的關(guān)系”?造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因有哪些?(2)在教學(xué)實(shí)踐中,你們學(xué)校輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量的途徑有哪些?對(duì)于這樣的考試題目,我認(rèn)為還是可以的,只要是老師,都會(huì)有話可說(shuō),只不過(guò)不知道判卷的標(biāo)準(zhǔn)是怎么樣的?還有是否認(rèn)真判卷?一、判斷題1、在新課程背景下,課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。錯(cuò)2、在新課程中,教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索,而不是惟一的結(jié)論。對(duì)3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯(cuò)4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)5、開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。對(duì)6、在教學(xué)中,我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。錯(cuò)7、在新課程中,課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”,從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。錯(cuò)8、在考試改革方面,紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式,只有這樣,才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。錯(cuò)9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。對(duì)10、在新課程推進(jìn)過(guò)程中,課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。對(duì)11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。對(duì)12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 ?二、單項(xiàng)選擇題1、本次課程改革的核心目標(biāo)是A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的—課程,自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置,每周平均—課時(shí)。A?B?A、必修33 B、必修11C、選修33D、選修343、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是?A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問(wèn)題4、在新課程背景下,教育評(píng)價(jià)的根本目的是AA、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中,與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是AA、活動(dòng)課程 B、學(xué)科課程C、必修課程 D、綜合課程6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí),下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是DA、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足B、能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材C①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①② B、③④C、②④D、①③④8、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是DA、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思三、多項(xiàng)選擇題1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立(ABC)A、有助于教材的多樣化 B、有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C、有利于學(xué)生的發(fā)展 D、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重2、實(shí)施素質(zhì)教育,必須端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面,新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有ABCDA、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí) B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育4、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”5、在本次課程改革中,考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路,它具體表現(xiàn)在A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力B、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析,公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中,利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路,拓寬知識(shí)面;B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、簡(jiǎn)答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人,這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里,“關(guān)注人”的含義是什么?2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建,才能符合素質(zhì)教育的要求,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?答:反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度,我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有:第一,以“分”為本,盛行分教管理;第二,以“拿”為本,形式主義泛濫;第三,以“權(quán)”為本,權(quán)力至上。可見(jiàn),學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于:第一,建立以校為本的教學(xué)研究制度,使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位,并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二,建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制,使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作,讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三,建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度,在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上,體現(xiàn)新課程的精神,反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向,在考評(píng)的組織實(shí)施上,杜絕一切形式主義,使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程,在考評(píng)結(jié)果的使用上,防止片面化和絕對(duì)化,杜絕分教主義,從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。3、在語(yǔ)文課上,老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組,定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”,符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō):“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格,今天老師給我打了100分,我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的!”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn):上述案例中,教師的做法是否正確?為什么?答:在上述案例中,教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先,該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次,體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三,體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。五、分析說(shuō)明題1、王林平時(shí)成績(jī)一般,但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午,王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口,看到里面沒(méi)人,就走了進(jìn)去,一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想,機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí),教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林,什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō):“平時(shí)不努力,現(xiàn)在偷試卷,真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道:“我下次再也不敢了,請(qǐng)不要處分我?!睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)!”幾天后,學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn):張主任的做法對(duì)嗎?為什么?假如你是張主任,你會(huì)怎樣做?答:本人認(rèn)為在上述案例中,張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一,是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人,他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助,作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育,應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害,并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向,并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng),能改正錯(cuò)誤。教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中,作為完整的人而存在的學(xué)生,不僅具備全部的智慧力量和人格力量,而且體驗(yàn)著全部的教育生活,作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待,尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住教育契機(jī),引勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任,我一不會(huì)這樣做,發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害,指出他學(xué)習(xí)上的不足,提出努力方向,并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展,不斷幫助他,使其健康成長(zhǎng)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)一:在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí),教師講授如下:連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,教師列舉很多不同大小的平行四邊形,要求學(xué)生求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前,教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二:教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形,然后組織學(xué)生自主探究,并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn):兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同??jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?答:第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上,教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,這樣做,學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付,機(jī)械訓(xùn)練,死記硬背,簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕,思維和想象力被扼殺,學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,探究者的位置上,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí),這樣做,學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升,促進(jìn)了素質(zhì)的提高。一、在新的歷史時(shí)期,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么?(一)倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。(二)重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(三)體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(四)倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作能力。(五)形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(六)促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二、請(qǐng)就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性。答:基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)涉及的問(wèn)題,從縱向來(lái)看,即怎樣依照黨的教育分針和素質(zhì)教育理念來(lái)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段及其管理職責(zé)的分配,以確保每一個(gè)兒童都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利;從橫向來(lái)看,即在每一個(gè)教育階段怎樣有計(jì)劃地安排兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及基本標(biāo)準(zhǔn),以利于每一位兒童的全面的、均衡發(fā)展。1.強(qiáng)調(diào)綜合性,克服學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向。2.加強(qiáng)選擇性,以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。3.確保均衡性,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。三、新一輪的課程改革應(yīng)該在哪些方面求突破?1.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。2.構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。3.九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程。4.高中階段以分科課程為主。5.農(nóng)村中小學(xué)課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。四、什么是建構(gòu)主義教學(xué)觀?有哪些特點(diǎn)?教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問(wèn)題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境。誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)習(xí)者同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。特點(diǎn):1.方法的導(dǎo)引性與支撐性。學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能與支持反思和自我調(diào)控的功能。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建、共創(chuàng)互動(dòng)合作、支持雙贏的學(xué)習(xí)文化。教學(xué)情境的浸潤(rùn)性功能。五、當(dāng)前的課程改革體現(xiàn)哪些課程理念?1.注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高;2.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成;3.創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng);4.強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育;5.尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性;六、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)?具體包括哪些內(nèi)容?有哪些特性?分析這種設(shè)置的合理性?1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。也是新的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中設(shè)置的必修課程,自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置,每周平均3課時(shí)。2.內(nèi)容:研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育。3.特性:整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。4.這種課程設(shè)置的合理性:①堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究為學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間;②面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用;③、填空題(不多,6題左右).教育研究的對(duì)象( )和( )。.德育基本矛盾是學(xué)生的( )和已有的( )。二、判斷題題目不多,6題左右。有2題語(yǔ)文拼音判斷題。三、簡(jiǎn)答題(重點(diǎn)部分).實(shí)施綜合性課程的內(nèi)容(在給教師發(fā)的紅色的書(shū)本上有部分內(nèi)容).教學(xué)過(guò)程3.研究性課程的內(nèi)容、意義?.(記不起來(lái)了).教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系?.關(guān)于不準(zhǔn)用奧數(shù)作為小升初升學(xué)的依據(jù),用教育目的的全面性來(lái)評(píng)價(jià)。7.根據(jù)所教學(xué)科寫(xiě)一個(gè)教學(xué)片段,要求寫(xiě)出教學(xué)目的、對(duì)象、策略。一、選擇題:本大題共13個(gè)小題;每小題2分;共26分。1.中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C《學(xué)記》D.《中庸》2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)3.決定教育性質(zhì)的根本因素是A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)4.“近朱者赤;近墨者黑”;這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展

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